工科院校黨建工作與實訓思政的融合探究

王小卉，陳新華，蘇財茂，黃 展

(嶺南師范學院 機電工程學院，廣東 湛江 524048)

全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出:“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。工科院校主要面向制造企業(yè)，培養(yǎng)具有扎實工程專業(yè)知識、品德優(yōu)良、身心健康的?？坪捅究萍夹g技能型人才。其培養(yǎng)方案不僅明確了對技能和專業(yè)知識掌握的要求，也同樣清晰地體現(xiàn)了對思想政治教育的重視。工科院校黨委作為未來接班人的導師，不僅僅要傳授專業(yè)知識，更應當學習貫徹黨建和思政教育精神，加強黨對學校的領導，推動思政與專業(yè)課程融合發(fā)展，培養(yǎng)集思想道德高尚、政治立場堅定、專業(yè)素質(zhì)良好的大國工匠。

專業(yè)技能實訓是培養(yǎng)學生實踐操作能力和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，將教師和學生黨支部的黨建工作和專業(yè)技能實訓思政教育結(jié)合，探索三方融合、協(xié)同育人的教育模式，有助于提高工科專業(yè)學生思想覺悟、形成正確的人生觀和政治思想態(tài)度，有助于激發(fā)學生內(nèi)心對專業(yè)的認同和學習積極性。

一、工科院校黨建與課程思政現(xiàn)狀與不足

習近平總書記指出“十四五時期，我們要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅守為黨育人，為國育才，努力辦好人民滿意的教育”[2]，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行”[3]。中共中央、國務院和教育部先后印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《中共教育部黨組關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》[4]。這一系列指示和策略對高校黨建工作與思想教育工作提出了新的要求和使命。在此驅(qū)動下，各大高校對師生黨建和課程思政建設積極性很高：文獻[5]以新時代高校為研究對象，對高校實行“黨建+行政服務”的雙融合雙促進工作模式提出可行性建議及措施；文獻[6]中周海燕教授提出高校黨建引領高等教育治理現(xiàn)代化理念；工科專業(yè)課程中也蘊含很多的思想政治教育元素，文獻[7]對新工科背景下能源動力類大學生第二課堂綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行了研究，多維度提升大學生素質(zhì)；工科類院校也紛紛加強黨建，并將思想政治教育融入《機械設計》《現(xiàn)代數(shù)控技術》《機械設計基礎》等課程[8-10]，形成黨建和課程思政的良好泛化態(tài)勢。

全國工科院校黨建工作和思想政治教育工作總體向好，但受專業(yè)特性牽制，相較于馬克思主義學院、教育學院等人文社科類學院而言，也面臨著更多瓶頸和挑戰(zhàn)，具體如下：

首先，黨建工作與思想政治教育工作脫節(jié)。部分工科院校的教師黨支部單純地抓黨建知識和理論學習，黨建活動內(nèi)容單調(diào)枯燥，黨員未能理解黨建和思政教育的深層含義及其內(nèi)在聯(lián)系，不能很好地將黨的歷史，黨的理論和思想政治教育進行融合。思政課專任老師與工科專業(yè)老師分屬不同院系、不同黨支部，對學生進行思想政治教育時不能融合工科院校學生的特點因材施教，部分老師甚至仍采用填鴨式講解方式。長此以往，造成學生對思想政治教育的目標不清晰，對黨建的概念模糊的局面，對黨的認識對政治的解讀僅停留在空洞的口號上，不能形成堅定不移的黨的信念，難以讓積極向上的人生觀和價值觀激發(fā)內(nèi)在潛力。

其次，思政與專業(yè)教學尤其是實訓環(huán)節(jié)相互脫節(jié)。課程思政的理念提出后，工科院校各專任老師在教學中開始有心引入思想政治元素，“教書”與“育人”的融通觀點日漸深入人心。但在逐漸邊緣化的實訓過程中，課程思政的實施現(xiàn)狀仍受到了諸多制約。思政元素缺失，師生依然墨守成規(guī)地遵循傳統(tǒng)的實訓模式，實訓老師在周而復始的重復過程中耗盡活力，學生在枯燥的講授教學中興致缺失，嚴重影響師生互動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。

第三，實訓思政理念淡薄，教師思政理論不扎實。無論是“雙一流”建設還是碩博士點申請，量化的硬核指標都是科研成果，工科院校教職工普遍存在重視科學技術研究而忽視思想政治學習的問題。其次，教學思政工作量化體制缺失，實訓教師思政改革的動力不足：部分教師急功近利，育人情懷不足，大國工匠意識薄弱。

第四，新信息時代，學生理想信念薄弱，思政工作面臨新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡是雙刃劍，能夠傳播正能量，提供浩瀚知識，也容易被非法分子鉆空傳播拜金主義、享樂主義，借奢靡之風腐化青少年的理想信念，歪曲人們的意識形態(tài)。大學生要緊跟時代發(fā)展，觸摸神奇科學技術，與世界接軌，必然要投身于廣闊信息網(wǎng)絡，此時思想政治教育工作備受考驗。

二、黨建工作與實訓教學思政融合的必要性

(一)高校黨建與思政教育融合的必要性

工科院校黨建工作和思想政治教育工作息息相關，相互促進：黨建是黨為保持自己的性質(zhì)而從事的一系列自我完善的活動，出色的黨建工作專而精，致力于培養(yǎng)合格的教師黨員和學生黨員；思想政治教育工作廣而泛，側(cè)重于整體提高廣大學生的思想道德素質(zhì)，將更多有才華的專業(yè)人才培養(yǎng)成中國共產(chǎn)黨建設的中堅力量，培養(yǎng)成合格的社會主義接班人。黨建工作需要通過思想政治教育在高校教育領域開疆拓土，通過思想政治教育讓廣大學生深入認識和了解黨。高校黨建工作為思政教育指明方向，思政教育為高校黨建奠定良好基礎，二者缺一不可，協(xié)同工作，合力促進大學生思想建設及全面發(fā)展。

(二)思政教育與實訓教學融合的必要性

2020年教育部推出《高等學校課程思政建設指導綱要》，以立德樹人為根本任務，提出以構(gòu)建“全員、全程、全課程育人格局”形式將各種學科教學與思想政治理論教育并向同行的思路。實訓教學與思政教育方向一致，實訓環(huán)節(jié)在融合了機械多門學科專業(yè)知識的基礎上通過向?qū)W生分組布置實際操作任務，項目式的學習方式激發(fā)大學生的能動性和創(chuàng)造性思維，分組狀態(tài)的學習氛圍提高學生團隊意識，協(xié)作意識。在實訓環(huán)節(jié)中恰如其時地融入相關思想政治課程內(nèi)容，讓同學們更深切體會大國工匠精神，更讓集體榮譽感發(fā)生升華，深入體會民族榮譽感與使命感，比傳統(tǒng)的思想政治課堂更有感染力。

(三)黨建、思政教育與實訓教學協(xié)同育人的必要性

工科院校黨建、思政教育與實訓教學三者的目標不同、領域不同，同時又息息相關，密不可分，融通促進。一方面，教工黨支部建設加強教師政工素質(zhì)；教師政工素質(zhì)加強促進實訓教學思政的挖掘；另一方面實訓教學思政有助于解決學生思想問題，學生思想問題的解決有利于學生黨支部的建設與發(fā)展。一方面，思想政治教育元素淬煉了大學生的心智，增強實訓教學效果，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，實訓教學特殊的環(huán)境和教學方式讓思想政治教學更平易近人也更深入人心，實訓環(huán)節(jié)是思政教育的延伸，也是思政教育的質(zhì)的升華。

三、專業(yè)技能實訓教學特點

專業(yè)技能實訓包括車工實訓、鉗工實訓、數(shù)控加工中心技能訓練等，強調(diào)學生的參與式學習，通過理論和實踐的結(jié)合，在短期內(nèi)全面完善學生的職業(yè)素質(zhì)，使學生在實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能、工匠精神、團隊合作等方面整體提高，不同于課堂教學，實訓教學有其自身特點。

時空特點：實訓教育的空間場所是校內(nèi)車間或企業(yè)崗位，教育時間也不再是學時制，而是類似于企業(yè)上班打卡制，不同專業(yè)不同工種持續(xù)時間1周到4周不等，持續(xù)時間久。

內(nèi)容特點：根據(jù)生產(chǎn)流程，分為階段性實訓和綜合性實訓，無論哪種都具有很強的實踐性和靈活性，強調(diào)實際解決問題的能力，重視培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和工匠精神。

師生模式特點：教師在重視理論講解的同時重視實操，在巡回糾錯的過程中重視學生的安全操作規(guī)范，師生相處模式相對自由，有利于思政工作開展。

由專業(yè)技能實訓教學特點可以看出實訓過程中師生相處時間更久，相處模式更輕松，教師一舉一動更容易對學生造成影響。實訓教學講究團結(jié)協(xié)作，團隊意識，整體意思，集體榮譽，以實訓教學內(nèi)容為切入點更容易挖掘思政元素，利于思政教育和黨建工作的開展。

四、黨建、思政與專業(yè)實訓教學三向融合機制的可行性建議

(一)加強師生黨組織生活，形成黨建工作與實訓思政協(xié)同效應機制

首先提高實訓教師自身思想政治素養(yǎng)，將教學思政內(nèi)容融入教師黨建工作中，圍繞實訓培養(yǎng)方案、教學方法、實訓制度改革、團隊建設等主題開展黨建工作，教師樹立謹慎細致、勇于創(chuàng)新的大國工匠精神，煥發(fā)為人師表、高尚無私榮光，達到一言一行潤物細無聲的潛移默化效果。其次，教師黨員引導學生黨員加強學生黨建工作，在學生黨組織生活內(nèi)容中加入實訓情況分析，了解學生團隊運作情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，鼓勵學生黨員發(fā)揮帶頭作用，鼓勵學生在實訓過程中取長補短，相互幫扶。

(二)營造思政人文實訓教學環(huán)境，形成強大正向黨建思想推力

正面積極的宣傳是思想政治教育的重要手段，會產(chǎn)生一系列優(yōu)化蝴蝶效應，傳統(tǒng)實訓場所也可見一斑：除基本的實訓制度上墻外，都會有“安全第一，文明生產(chǎn)”“提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神”“爭當大國工匠，助推中國創(chuàng)造”等標語或圖文。新工科的實訓場所還需要利用高科技營造思政人文環(huán)境，比如實訓場地的理論講解場所配備多媒體和AR技術，實現(xiàn)人機交互并立體顯示專業(yè)知識和思政宣傳微片，用更讓人身臨其境的方式感受大國工匠精神、增強愛國強國情懷。最后，借鑒企業(yè)文化環(huán)境，融入文化自信和科技自信宣傳本學科專業(yè)于國于民不可或缺的地位，找到專業(yè)自信和科技自信，只有熱愛自己的專業(yè)才能學好這個專業(yè)，才能牽引內(nèi)心積極向上的驅(qū)動力，實現(xiàn)自己的人生價值。

(三)挖掘?qū)嵱査颊?，形成思政與黨建相融合的新教學內(nèi)容體系

注重專業(yè)知識教育的同時挖掘?qū)嵱栠^程中蘊藏的科學精神和哲學道理，比如在講機床機構(gòu)，嵌入微視頻讓同學感受結(jié)構(gòu)精妙絕倫的同時，乘機強調(diào)工科專業(yè)在推動人類歷史發(fā)展的作用，理解前輩勇于創(chuàng)新，不言放棄的科學精神和高尚情操；在鉗工技能實訓時，穿插學習強國發(fā)布的鉗工魏紅權、繆國斌等大國工匠業(yè)績，培養(yǎng)學生“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”；在汽車車間實訓講解差動齒輪前世今生的時候闡述齒輪在高端設備制造中的重要性，列舉重慶大學曹華軍及其團隊打破國外壟斷研發(fā)“齒輪高速干式滾切工藝”事跡，令學生與有榮焉，以此增強團隊意識與民族自豪感。挖掘思政元素的時候，需要找準思政內(nèi)容的切入點，把握實訓過程中思政內(nèi)容的長短，根據(jù)黨建思想針對性融入實訓思政，避免畫蛇添足才能實現(xiàn)畫龍點睛的作用，使實訓專業(yè)學習和思政教育、高校黨建同向同行。

(四)開拓信息化教學領域，形成與高科技并行的項目式實訓思政教學方法

傳統(tǒng)的實訓教學方法包括理論講解，實操演示與教員巡回糾錯等，新信息化時代下大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術為傳統(tǒng)教學注入了新理念與新活力，實訓場地不再拘泥于真實的實驗室或車間，也可以是應用了增強現(xiàn)實技術和人機交互的虛擬仿真技術，教學方法上融入高科技元素，利用學生好奇心強化青少年對無盡科學知識的興趣與探索意識，提升學習主觀動力。在教學設施革新的基礎上，打破教學傳統(tǒng)，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的思路，增加項目式教學模式：學生在實訓前利用手機電腦等設備安裝虛擬車間軟件，根據(jù)項目分組情況領取任務，在任務開啟前根據(jù)任務要求查找資料、設計解決方案、并用虛擬軟件進行仿真驗證，到真正的實訓場地，各小組按照仿真通過的方案進行實際加工，完成項目布置的任務并達到相應要求。項目式教學模式改變了師生之間以及學生與學生之間的相處模式：實訓教師更多時候充當?shù)氖且鄮熞嘤训膶熃巧?，提供幫助并指引學生創(chuàng)新合作，同項目學生之間的合作互助與不同項目學生之間的良性競爭關系，明確了團隊目標也強化了團隊凝聚力和集體榮譽感，與高科技并行的項目式實訓思政教學模式為思政教育和黨建工作提供了新的動力。

五、泛化性三向融合育人機制

無論工科、文科還是理科，不論地理、文學、藝術、物理化學還是機械電子，所有專業(yè)都是黨的發(fā)展、國家強盛和社會進步必不可少要素，缺一不可且無可替代。無論哪個專業(yè)都必須堅守為黨育人、為國育才。

在黨建、思政以及專業(yè)技能實訓三向融合的協(xié)同教育的基礎上、在保證黨的引領持續(xù)化、多元化前提下推而廣之，挖掘各個專業(yè)各門學科的思政因素，實現(xiàn)所有專業(yè)、黨建與思政的三向融合變得尤為重要。三向融合的協(xié)同育人機制不僅能有效提升學生對專業(yè)的認可度、提升自我價值感并激發(fā)內(nèi)部潛力與積極性，而且可以有力反哺黨的建設與發(fā)展，吸收數(shù)量更多、素質(zhì)更高、專業(yè)性更廣泛、更強化的黨的核心成員，確保黨的持續(xù)性發(fā)展，確保黨的先進性長久不敗。

以立德樹人為目的、以黨的建設為驅(qū)動、以專業(yè)學習為重點、以思政教育為抓手，推進黨建、思政教育與專業(yè)學習的泛化融合與創(chuàng)新，其協(xié)同效應助力高校全面發(fā)展。

結(jié) 語

教師與學生黨支部的黨建工作為專業(yè)教學與思想政治教學的實施提供精神支柱、前進方向，是旗幟也是標桿。思想政治教育工作是教師與學生黨建工作的擴展延伸，是專業(yè)教學質(zhì)量得以保障的前提，是基石也是先鋒。高校專業(yè)教學是教學思想政治教育工作展開的新園地，為教師和學生黨建提供了新的驅(qū)動力，是載體也是引擎。通過分析專業(yè)技能實訓教學特點，在高校黨建工作的引領下挖掘?qū)嵱査颊兀蛟鞂I(yè)知識和黨建思政三向融合的教育模式并推而廣之，為構(gòu)建“全員、全程、全課程育人格局”的全面高校教育提供了新思路。