業(yè)財融合下高校管理會計人才培養(yǎng)改革途徑

余 瑰

(安慶職業(yè)技術學院 經(jīng)濟貿易系, 安徽 安慶 246001)

業(yè)財融合是指業(yè)務和財務管理相互結合，即會計懂業(yè)務，業(yè)務懂會計. 二者在相互理解的前提下實現(xiàn)互聯(lián)互通、合作共贏. 且通過財務和業(yè)務的有效結合，以財務共享的形式共同分享同一數(shù)據(jù)源，財務人員可以全面及時掌握企業(yè)所有部門的經(jīng)營狀況，全面監(jiān)督各業(yè)務部門的活動,及時發(fā)現(xiàn)并針對性地解決企業(yè)運營中存在的問題，業(yè)務部門也可以深入了解和及時掌握財務數(shù)據(jù)和信息. 在當今數(shù)字經(jīng)濟時代業(yè)財融合財務會計轉型的背景下，為了適應財務會計向管理會計轉型的趨勢，深入貫徹落實財政部2014年11月發(fā)布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，高校要肩負起培養(yǎng)大批高素質的管理會計人才的重任，推進我國管理會計人才隊伍建設，促進會計專業(yè)長足發(fā)展.

1 業(yè)財融合下的高校會計人才培養(yǎng)模式

企業(yè)管理會計應用水平是企業(yè)核心價值的重要要素. 因此在業(yè)財融合背景下高校需要緊緊圍繞企業(yè)對管理會計人才的需求來建立管理會計人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標、師資能力、課程體系、校企合作等四個方面探索改革途徑. 第一，要先明確高校管理會計人才培養(yǎng)目標，根據(jù)既定目標制定科學的管理會計人才培養(yǎng)方案，建議高校在企業(yè)業(yè)財融合大背景下模擬企業(yè)真實場景建立仿真財務共享中心，利用財務共享中心強化管理會計實踐教學，在共享中心內模擬各種企業(yè)工作環(huán)境及業(yè)務流程，讓學生真正把財務和業(yè)務結合到一起，盡快適應會計轉型趨勢和企業(yè)實際需求； 第二，培養(yǎng)管理會計人才離不開強大的師資力量，原有財務會計課程體系的教師在理論知識和技能實操兩方面要進行升級和換血，學院要想方設法地激發(fā)教師學習積極性，使之跟上會計轉型的教學需求，建立高素質的教育教學團隊； 第三，會計專業(yè)的課程體系在原有重財務會計的基礎上進行改革，從大一開始縮減財務會計類基礎課程，進行全面預算管理、成本管理和大數(shù)據(jù)分析等綜合型課程的教授和實訓，以適應業(yè)財融合的需求，同時增加企業(yè)經(jīng)濟中前沿熱點方面的選修課； 第四，會計專業(yè)還應該重視和企業(yè)合作，校企共建學生實習就業(yè)基地，合力探索管理會計人才培養(yǎng)模式改革、適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、加快會計專業(yè)和學科調整，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出合格的管理會計人才.

2 業(yè)財融合下會計人才的素質要求

會計活動貫穿于企業(yè)開展工作的始終, 管理會計相對于傳統(tǒng)的核算型會計，需要會計人員具備高水平的綜合型企業(yè)管理素質和管理能力. 由于管理會計崗位對財務部門和其他業(yè)務部門工作的協(xié)調作用和企業(yè)戰(zhàn)略決策的支持作用，管理會計需要將財務核算、財務管理和企業(yè)決策支持融合到企業(yè)的日常經(jīng)營和管理中去, 所以高校需要培養(yǎng)的管理會計人才要具備以下素質：

第一，掌握管理會計的工具和方法：風險管理、企業(yè)投資決策、價值鏈管理、本量利分析、經(jīng)濟增加值、平衡計分卡等.

第二，具有良好的人際交往溝通和影響能力. 良好的交際溝通能力有助于增進企業(yè)財務部門和其他業(yè)務部門彼此的理解，說服業(yè)務部門來執(zhí)行財務建議，獲取協(xié)調工作和管理中的權威. 另外會計人員不能只滿足于事后的核算和監(jiān)督,要參與公司決策管理就要走出企業(yè)，與政府相關部門、銀行等金融機構、其他企業(yè)內外部人士打交道，要求管理會計善于處理人際關系并掌握溝通技巧.

第三，在人工智能高度發(fā)達的數(shù)字信息時代，管理會計要掌握高水平的信息處理能力，能及時獲取并處理企業(yè)內外的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，并對經(jīng)濟信息進行及時的分析應用，從而發(fā)揮管理會計參與企業(yè)管理和決策支持的作用，而單純的財務數(shù)據(jù)展示對于決策者已經(jīng)無價值可言.

3 業(yè)財融合新時代管理會計人才培養(yǎng)改革途徑

3.1 重新定位人才培養(yǎng)目標

我國各高校傳統(tǒng)的會計專業(yè)都是以培養(yǎng)掌握會計理論知識和實踐技能，能勝任企事業(yè)單位、政府部門、社會經(jīng)濟組織中的會計、財務管理和審計工作為培養(yǎng)目標，隨著業(yè)財融合時代企業(yè)商業(yè)模式和管理模式的變化，會計職能重心轉向決策和管理，高校要調整思路，轉換原有的財務會計人才培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學生決策管理能力、信息分析能力、專業(yè)核心能力、溝通交流能力. 不同層次的高校應針對他們各自培養(yǎng)人才的需求特點，從培養(yǎng)人才層次、服務企業(yè)面向、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面科學定位相應的管理會計人才培養(yǎng)目標.

3.2 重構課程體系

培養(yǎng)管理會計人才最關鍵的環(huán)節(jié)是構建合理的管理會計專業(yè)課程體系. 高校應根據(jù)對管理會計人才基本素質的分析、管理會計知識層次結構、教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)目標定位科學設計課程體系，注重培養(yǎng)管理會計人才的綜合職業(yè)素養(yǎng). 在業(yè)財融合背景下，會計作為一門獨立的學科應該逐步向邊緣學科轉化，隨著財務職能重心的調整和管理會計人才素質的需求，高校應當動態(tài)調整會計專業(yè)的課程體系.

專業(yè)課程領域應當避免過去重財務核算、輕財務管理，重理論、輕實操的套路，專業(yè)基礎課程應該刪減理論性過強的財務會計類基礎課程，如“基礎會計”課程可并入“財務會計”課程中； 專業(yè)主干或核心課程則要突顯對學生戰(zhàn)略管理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞財務共享中心的流程管理，打破財務會計、財務報表分析、管理會計和財務管理等課程的界限，重視相關課程深度融合，重點強調管理會計的作用建立實訓課程體系； 專業(yè)選修課則是為了拓寬學生的知識面，強化經(jīng)濟類、管理類課程、大數(shù)據(jù)分析課程、網(wǎng)絡技術與運用、投資理財、電子商務等素質拓展. 其次，基于企業(yè)業(yè)財融合的需要，未來的管理會計人才要掌握廣博精深的專業(yè)知識，不僅要具備財務會計和管理會計的專業(yè)知識，還能同時掌握管理學、經(jīng)濟法律法規(guī)、經(jīng)濟學、運籌學等相關的知識，才能滿足企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略決策的需求. 再次，課程體系中增加人工智能和財經(jīng)、金融大數(shù)據(jù)分析等方面的專業(yè)技能，拓寬學生的視野，完善學生的專業(yè)知識結構.

3.3 建設適應業(yè)財融合的教學資源和考試制度

財政部《指導意見》中明確指出，要“推動建立管理會計人才能力框架，完善現(xiàn)行會計人才評價體系”. 根據(jù)文件精神，高校應在管理會計人才考試評價制度的設計上做一些大膽的改革探索. 管理會計人才考試評價體系不應依據(jù)傳統(tǒng)的學校評、老師評，而要引入國家專業(yè)技術資格考試和企事業(yè)單位參與學生考評，建立更加客觀公正，更具公信度并方便學生就業(yè)的評價體系，以管理會計人才所具備的知識結構、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面量化評價指標，具體可召開人才培養(yǎng)評價體系論證會，邀請企事業(yè)單位人力資源部門領導、會計專家、校內專家共同擬定，或直接引入信息化考核評價平臺，并在實踐中不斷與軟件供應商研究修訂參數(shù)，最終形成適合自己經(jīng)濟區(qū)域和學校校情的管理會計人才質量評價體系. 借助數(shù)字化技術、大數(shù)據(jù)和管理會計的深度融合，從2005年開始我國很多企業(yè)都構建財務共享服務中心進行財務管理模式創(chuàng)新，但是財務共享中心的建立勢必增加企事業(yè)單位對于一般核算型會計人才的需求，所以高校也要模擬真實的企業(yè)場景建立仿真財務共享服務中心.

3.4 改進教學方法和手段

高校應在管理會計人才培養(yǎng)過程中實行方法融合，采用理論講授、案例教學、翻轉課堂、實驗教學、浸入式教學等多種可行的教學方法，以案例教學為例，建立國內外企業(yè)真實的案例庫，課上導師結合管理會計知識點以任務為導向，帶著學生研究各類真實案例，真正實現(xiàn)“做中學，做中教”. 同時注重學生實習實踐的信息反饋和經(jīng)驗總結，建立“實習—討論—實習”的實踐教學模式，定期召回定崗實習的學生返校，以小組為單位進行討論教學，由指導教師指導學生實習中遇到的管理會計問題，研討解決方案，然后回崗位繼續(xù)實習，經(jīng)過這樣輪回訓練，使每個學生都能夠成為獨當一面的管理會計人才. 同時積極鼓勵師生申報和參加各類管理會計類大賽，通過參賽可以提高師生對管理會計的認識和重視，拓寬管理會計的知名度，在備賽期各個區(qū)域的高校師生可以在一起溝通和交流管理會計培養(yǎng)模式和技能提升方法.

3.5 雙師融合式教學

培養(yǎng)管理會計人才離不開強大的師資力量,原有財務會計課程體系的教師在理論知識和技能實操兩方面要進行升級和換血，學院要想方設法地激發(fā)教師學習積極性，使其跟上會計轉型的教學需求，引進或培養(yǎng)“雙師型”教學人才，校內導師和校外導師融合教學，會計專業(yè)教師和其他專業(yè)教師聯(lián)合教學，建立高素質的教育教學團隊.