中職《解剖學基礎》課程中的多媒體應用研究

賴星雨

（三門職業(yè)中專 浙江臺州 317100）

信息時代背景下，大量信息接踵而至，使得我們的生活變得異彩紛呈，并形成了“不出門，可知天下事”的局面。在不斷地探索實踐中，可發(fā)現(xiàn)計算機技術早已經(jīng)遍布了社會的各行各業(yè)，讓人們生活、工作以及學習等有了諸多便利，中職解剖學教學也是如此?！督馄蕦W基礎》屬于中職階段護理專業(yè)的基礎性課程，該課程教學效果將會影響到學生醫(yī)學專業(yè)的成績。由于中職的《解剖學基礎》課程中涉及多項內容，且涵蓋了部分晦澀難懂的專有名詞，導致學生的理解難度與記憶難度大幅增加。傳統(tǒng)中職《解剖學基礎》課程教學模式對于學生興趣激發(fā)作用不甚明顯，因而教學效果不佳。[1]身處當前的信息環(huán)境，教師應該以中職《解剖學基礎》課程特點為依據(jù)，結合學生實際學習的特點，有意識地應用多媒體技術方式開展教學，進一步激發(fā)學生興趣，增強其領悟力。下面筆者將首先簡要分析多媒體技術應用的優(yōu)勢，繼而針對如何提高多媒體技術的應用，從三方面提出了建議，希望對廣大教師有所幫助。

一、中職《解剖學基礎》多媒體技術應用的優(yōu)勢

（一）有利于發(fā)揮學生主體作用

根據(jù)建構主義的相關理論，學生可以通過教師和其他同學的幫助，對學習資料進行充分利用，在建構理論的指導下，獲取豐富知識。由此可以看出，多媒體教學更為注重的是教師對學生主體性的尊重。教師需要轉變自身角色，從主導者轉變成教學的引導者和促進者，選擇時機給予學生必要幫助。與此同時，學生需要以積極的態(tài)度構建知識框架，在教師所采取的合作學習、自主探究等方式下，發(fā)揮自主性學習的作用?？偠灾诙嗝襟w技術的應用下，學生有了更多選擇權，可以根據(jù)自己的實際情況鞏固舊知識、預習新知識。傳統(tǒng)課堂教學學生被動聽講的局面也能夠有效緩解，加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

（二）有利于激發(fā)學生學習興趣

自古以來，便有“興趣是最好的老師”這句至理名言，可見興趣對學生學習的重要性。

新時期背景下的學生思維意識較為活躍，并且心思敏捷，很容易對新事物與新觀點產(chǎn)生興趣，且接受能力相對較強。多媒體教學技術的應用，不但能夠喚醒學生隱藏在內心深處的熱情，還能夠讓課堂氣氛更為活躍。

（三）有利于拓展學生思維方式

因為多媒體技術的表現(xiàn)力極為豐富，所以在多媒體技術支持下，運用引人入勝的畫面、美妙多姿的音樂、豐富多彩的語言文字等，學生的視野得以開闊，對其思維的拓展有益無害。在各方面元素的滲透和應用，學生會有身臨其境之感，這將為其后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

（四）有利于拓展課堂教學內容

我國醫(yī)學領域在近幾年的發(fā)展中取得了突飛猛進的成效，在科學技術的輔助下，微創(chuàng)技術等逐漸走入了臨床，應用技術日漸成熟。針對此社會背景，教師講解《解剖學基礎》課程內容的過程中，可以適當給學生分享國內外的突出成就，將教學內容和實際現(xiàn)狀的距離感不斷縮小，以新穎的專業(yè)發(fā)展內容吸引學生的眼球。

二、中職《解剖學基礎》多媒體技術應用策略

（一）應用多媒體技術，拓展課堂教學

1.發(fā)布預習內容，督促學生學習

網(wǎng)絡的快速發(fā)展，除了給予了學生學習之便、上班族工作之便外，部分自制力較差的學生很容易陷入聊天、游戲等虛擬世界中。對此，教師可以合理安排時間，讓學生在正式講解之前進行預習，將時間作用發(fā)揮到最大。課前階段時，教師可以借助飛信等平臺，不定時發(fā)布部分信息。學生課前提前查看教師發(fā)布的預習作業(yè)、教學目標或教學的重難點等，以此節(jié)約課堂時間，讓學生做到一目了然，讓學生可以對即將要學習的《解剖學基礎》中的部分知識提前預習。課上環(huán)節(jié)結束后，教師再次借助飛信平臺，發(fā)送課后總結等內容，引導學生進行復習，讓其能夠及時復習。除此之外，教師也可以發(fā)布關于考試的相關信息，提醒學生珍惜時間。作為教學中不可或缺的一環(huán)，教師要引導學生將有限的時間進行最大化利用，體現(xiàn)出時間價值。

2.上傳案例內容，組織學生討論

縱觀國內外醫(yī)學發(fā)展，均呈現(xiàn)出了不斷進步的態(tài)勢。教師可以以該課程的教學內容為依據(jù)，結合《解剖學基礎》的臨床工作進行舉例，加深對解剖工作的了解。多媒體手段的應用，為師生深入了解解剖工作提供了便利，教師同樣可利用QQ、釘釘或微信等信息化工具，將解剖學相關的臨床案例上傳其中，讓學生課外也可以學習。在相關資料的基礎上，學生可通過生生討論或請教老師來解決疑難問題。在學生深入的了解中，課程中的重難點內容消化起來更加簡單，關于臨床方面的內容學生也能盡早掌握，使得學習和工作崗位有更加親密地接觸。在此過程中，學生對解剖學的興趣往往會被這些真實的案例激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的解決能力與勇于探究的精神。[2]

3.共享教學內容，鞏固所學知識

目前多媒體的教學手段已經(jīng)在多個專業(yè)中應用，解剖學也不例外。多媒體平臺猶如“熔爐”，其中涵蓋了文字、動畫以及視頻等手段。由于課堂時間的限制，部分難點學生或許無法在短時間內掌握，且傳統(tǒng)教學模式下的重難點難以凸顯，學生掌握起來更加費力。然而，在多媒體教學模式的應用下，課堂教學內容如同坐了“時光機”，可以重現(xiàn)于學生眼前，幫助學生對解剖學的相關內容進行復習，很大程度上調動了學生的積極性，增強了該課程的教學效果。

（二）應用多媒體教學，提升教學效果

教學過程是一個以心理活動為基礎的情感過程和認知過程。教師教學的過程中，師生交流的前提是師生情感上首先要形成共鳴，可以說教師情感的融入對于學生非智力開發(fā)是極為有利的。借助多媒體平臺，教師和學生會突破傳統(tǒng)課堂的限制，與學生成為虛擬世界中的“朋友”，不僅少了一絲“距離感”，而且學生的束縛感也會減少。彼此的信任感反而增加，交流也更顯真誠。師生在線課堂中，共同探究解剖學內容學習的方法，增強記憶，該課程的教學效果自然也會大幅提高。例如，在給學生講解膽外通道的相關內容時，教師可以給學生播放Flash的虛擬動畫，將肝細胞產(chǎn)生膽汁的過程給學生進行演示，隨后再給其講解膽汁怎樣通過膽小管、肝總管等最終到達十二指腸。[3]

（三）應用多媒體教學，輔助傳統(tǒng)教學

中職生性格特點與愛好顯著，教師可以發(fā)揮QQ、微信、釘釘?shù)刃旅襟w手段，使其拓寬學生學習《解剖學基礎》課程的空間。需要教師注意的是，由于中職學生處于青春萌動的時期，在人生觀、價值觀等方面還未完全成熟。因此，不免部分學生會沉迷于網(wǎng)絡，弱化多媒體在學習方面發(fā)揮的作用，導致身心健康受影響。師生利用多媒體技術手段，交流的機會明顯增加，對教學能夠起到較大的促進作用。所以，教師可以充分發(fā)揮自己的引導作用，讓學生以更為科學的方式學習解剖學知識，學會揚長避短，提升解剖學教學的效果。通過大量實踐證明，多媒體的教學手段對于《解剖學基礎》課程的教學效果來說，積極作用不言而喻。教師需要合理把控其在教學中的應用，避免適得其反。例如，解剖學中關于人體解剖學的內容分為了不同學科，分別是系統(tǒng)解剖學、局部解剖學以及斷層解剖學等。隨之再次進行細分，又具體分為了脈管系統(tǒng)、運動系統(tǒng)以及消化系統(tǒng)等，每個知識點中都涉及了若干的內容，學生在學習過程中難免出現(xiàn)記憶混淆的情況。但是，在微課的應用下，所教內容都匯集于短視頻中，重點內容與難點內容都能夠直觀地體現(xiàn)出來，學生也可以更具針對性地學習。在實行“線上+線下”教學模式過程中，教師需要尊重學生的主體地位，加強與學生的溝通與交流。

三、結束語

綜上所述，信息技術的發(fā)展，促使多媒體教學手段廣泛應用于教學之中。在《解剖學基礎》課程中應用現(xiàn)代化技術，對革新傳統(tǒng)教學方式來說利大于弊。教師要對解剖內容的趣味性和直觀性加以重視，讓學生能夠自主學習，使其更深刻地記住醫(yī)學名詞。在教師的引導下，學生可以逐漸培養(yǎng)團結協(xié)作和獨立思考的能力，讓專業(yè)教學課程保障性更強。作為中職教師要順應信息化時代的發(fā)展潮流，在平時的教學中加強對信息化技術的學習，全面提高自身的信息化素養(yǎng)，從而推進信息化教學課堂質量的提高。