基于教學(xué)做合一的小學(xué)英語分層教學(xué)思考

陳 艷

（江蘇省鹽城市濱?？h正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇鹽城 224521）

教學(xué)做合一主要是指教師將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)手操作探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平。分層教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生分層并將知識(shí)的難易程度分類，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生講解不同難度的知識(shí)，以達(dá)到共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)做合一與分層教學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了適合自己的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)主要分為兩個(gè)方面，其中最重要的一方面就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分組。一般情況下，教師應(yīng)該將學(xué)生分為甲乙丙三個(gè)小組，甲組是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，乙組是班中大多數(shù)的中等生，丙組是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。將學(xué)生分組后，再根據(jù)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施不同程度的教學(xué)方案，最后達(dá)到讓全體同學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣[1]。分層教學(xué)的第二個(gè)方面就是教師需要根據(jù)知識(shí)的難易程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課。教師在課下備課時(shí)，根據(jù)知識(shí)難易程度，把知識(shí)劃分層次，將不同難易程度的知識(shí)給學(xué)生分層講授。對(duì)于思維擴(kuò)展類較難的知識(shí)，教師應(yīng)該著重給甲組的學(xué)生進(jìn)行講授，不斷地拓寬他們的思維；而書上最基礎(chǔ)的知識(shí)教師應(yīng)該著重給丙組同學(xué)講授，讓學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)打牢基礎(chǔ)；對(duì)于乙組的學(xué)生，教師應(yīng)該保證他們?cè)诼牰A(chǔ)知識(shí)的情況下，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思維拓展，讓班級(jí)所有的同學(xué)都找到適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，教師在講解譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)中的《A party》這一課時(shí)，就可以利用分層教學(xué)法進(jìn)行講授。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中學(xué)生們的成績(jī)排名以及學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成三個(gè)小組。首先將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生標(biāo)記為甲組，對(duì)于甲組的學(xué)生，教師要重點(diǎn)對(duì)書中的語法進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“be going to”的用法，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到寫作當(dāng)中；然后將學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生標(biāo)記為丙組，對(duì)于丙組的學(xué)生，教師應(yīng)該著重讓他們理解課文內(nèi)容并學(xué)會(huì)生詞，能夠熟練朗讀與拼寫“snacks、toys、fruit”等生詞，并能夠簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容；最后，將班級(jí)中的大部分中等能力的學(xué)生標(biāo)記為乙組，在讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)聽說讀寫全部生詞之后適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行語法擴(kuò)展，以“What are you going to bring to the party”為例仿寫相關(guān)句型，并掌握相關(guān)語法。利用這種分層教學(xué)方法，可以促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、在分層教學(xué)中做到教學(xué)做合一

（一）分層向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師只是一味地向?qū)W生灌輸教科書中知識(shí)內(nèi)容，卻忽略最重要的一點(diǎn)：向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語教學(xué)中，教師的根本目的在于講授掌握知識(shí)的技巧，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)盡量獨(dú)立解決，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生進(jìn)行分組后，教師也應(yīng)該根據(jù)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力講授不同深度的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該給甲組的學(xué)生講解拓展思維的方法，讓他們根據(jù)書中的重難點(diǎn)知識(shí)發(fā)散思維，培養(yǎng)思維邏輯能力；給丙組的學(xué)生講掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法，不要求他們掌握難度較大的知識(shí)點(diǎn)，但是必須學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，將基礎(chǔ)知識(shí)打牢，在考試時(shí)保證基礎(chǔ)知識(shí)不丟分；重點(diǎn)關(guān)注乙組的學(xué)生，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)后適當(dāng)拔高，根據(jù)學(xué)生們的理解程度向他們講授拓展思維的方法。在這種學(xué)習(xí)模式下，可以兼顧到班中每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在講解譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)中的《The king's new clothes》這一單元時(shí)，就應(yīng)該分層向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法。對(duì)于甲組的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)他們講授掌握語法知識(shí)，由一般現(xiàn)在時(shí)向一般過去時(shí)過渡，讓學(xué)生充分掌握一般過去時(shí)的用法，并且要求他們掌握形容詞運(yùn)用的方法；對(duì)于丙組的同學(xué)，應(yīng)該教他們掌握生詞并熟讀課文的方法，讓學(xué)生們通過文章認(rèn)識(shí)“king”、“clothes”等生詞，在朗讀課文的過程中遇到這些生詞能及時(shí)地辨認(rèn)出來；對(duì)于乙組的學(xué)生，應(yīng)該讓他們?cè)谡莆丈~之后適當(dāng)拔高，充分理解文章內(nèi)容與寓意，并能夠用英文簡(jiǎn)單地復(fù)述文章內(nèi)容，引導(dǎo)他們明白做人要坦誠(chéng)的道理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教學(xué)做合一當(dāng)中的“學(xué)”當(dāng)然指的是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)該注重的也不是單純地讓學(xué)生學(xué)書本上的知識(shí)，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力[2]。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將重點(diǎn)放在探究知識(shí)的過程與獲取知識(shí)的能力上。同理，基于分層教學(xué)的授課方法，教師也應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生自主探究不同程度的知識(shí)。對(duì)于甲組的學(xué)生，教師需要讓其自行探討書中重難點(diǎn)并運(yùn)用，在討論時(shí)可以進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)他們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)書中重難點(diǎn)知識(shí)的理解；對(duì)于丙組的學(xué)生，應(yīng)該要求他們探究生詞用法并且可以熟讀課文，因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄?，領(lǐng)讀生詞，并告訴他們單詞的發(fā)音，在他們認(rèn)識(shí)生詞之后再自行朗讀課文；對(duì)于乙組的學(xué)生，教師要讓他們學(xué)會(huì)探究基礎(chǔ)知識(shí)和語法運(yùn)用，并且進(jìn)行寫作練習(xí)，將探究出來的語法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提升學(xué)生們的語法運(yùn)用能力，同時(shí)也可以更好的鞏固他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

例如，教師在講解譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)中的《Holiday fun》這一單元時(shí)，應(yīng)該讓甲組的同學(xué)自主探究“excited”“ask”等重點(diǎn)詞語的詞性，進(jìn)行小組討論，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些生詞去寫作，在具體情景中學(xué)會(huì)應(yīng)用句型，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶；對(duì)于丙組的學(xué)生，教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄可~的讀法與用法，要求學(xué)生們能夠熟讀單詞，學(xué)會(huì)發(fā)音并且在見到的時(shí)候能夠準(zhǔn)確翻譯出來；對(duì)于乙組的學(xué)生，教師應(yīng)該在他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，用重點(diǎn)詞語造句或者根據(jù)書中的圖片寫一篇英語小短文，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，再根據(jù)他們薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破，抓牢基礎(chǔ)適當(dāng)拔高。另外，在講授本篇課文的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w播放一些歡快的音樂來營(yíng)造課堂氣氛，讓全班所有的同學(xué)都能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐

教學(xué)做合一中的“做”強(qiáng)調(diào)的是增強(qiáng)實(shí)踐能力，在小學(xué)英語的課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)課文中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，自主探究知識(shí)。小學(xué)英語包含許多的生詞與知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)起來可能會(huì)有一些困難，如果一直聽不懂就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理[3]。小學(xué)英語課程中并不涉及做實(shí)驗(yàn)，但是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂氣氛，教師可以根據(jù)書本上的知識(shí)內(nèi)容開展一些小活動(dòng)，讓學(xué)生以做游戲的形式對(duì)書上的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅能夠讓學(xué)生更輕松地理解知識(shí)，還能夠活躍課堂氣氛并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)時(shí)，丙組的同學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師可以讓甲組的同學(xué)協(xié)助丙組的同學(xué)完成實(shí)踐操作，這樣既能讓甲組的學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，又能讓丙組的學(xué)生獲得幫助，從而更好地完成任務(wù)，有利于學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)中的《A healthy diet》這一單元時(shí)，就可以根據(jù)書本上的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)進(jìn)行書本上知識(shí)點(diǎn)的講授，第二個(gè)課時(shí)讓學(xué)生們報(bào)告實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，可以讓每一名學(xué)生為自己設(shè)置食譜，注意多吃蔬菜水果并合理進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配，最后用英語完成任務(wù)報(bào)告，讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。在做英語實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，如果丙組的同學(xué)有一些困難，教師應(yīng)該讓甲組的同學(xué)適當(dāng)幫助丙組的同學(xué)，讓每一名同學(xué)都能充分掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)做合一教學(xué)法與分層教學(xué)法在小學(xué)英語的教學(xué)中具有重要作用，廣大教師應(yīng)該將這兩種教學(xué)方法充分地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的難易程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組授課，在向?qū)W生講授知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。