新工科背景下人才的培養(yǎng)模式探討

張 民 田艷兵 陳曉維 馬淋淋

（青島理工大學(xué)信息與控制工程學(xué)院 山東青島 266000）

一、高等院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高質(zhì)量的大學(xué)教育是牽引中國(guó)由大國(guó)變?yōu)閺?qiáng)國(guó)的重要引擎，新工科背景下人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的拔尖人才尤為緊缺，為了實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須持續(xù)輸送大批的科技領(lǐng)軍人才。目前高校教育并不能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要問(wèn)題為：1.培養(yǎng)模式固化，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力[5-6]；2.培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)之后不能很好地契合用人單位的需求[7]；3.過(guò)分注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程[8]，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；4.學(xué)生創(chuàng)新能力不足[9-10]；5.教學(xué)器材的更新速度緩慢，缺少合適的教學(xué)器材；6.教師對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高，掌握程度低于傳統(tǒng)課程。

二、人才培養(yǎng)模式改進(jìn)建議

（一）開(kāi)設(shè)靈活的課程

工程教育改革在新工科教育背景下，教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的要求，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生接受的程度主要取決于教師講授的好壞和自己的興趣，而且課程開(kāi)設(shè)有很大的重復(fù)性[11]，課程之間跨度較大，學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度有困難，這浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。新工科實(shí)現(xiàn)了教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生的自主性能夠得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用產(chǎn)教融合、成果導(dǎo)向以及混合式等豐富多樣的教學(xué)模式。因此學(xué)校應(yīng)該將師資力量集中起來(lái)，梳理課程的內(nèi)容與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，使之專(zhuān)業(yè)方向?qū)?yīng)起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、課程銜接合理的課程體系，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。低年級(jí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程的教學(xué)[12]，中高年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣，靈活選擇課程。學(xué)校之間可以開(kāi)展合作，打造學(xué)校優(yōu)勢(shì)課程，使學(xué)生能夠“跨學(xué)科、跨學(xué)校”選課，甚至可以讓優(yōu)秀教師在合作院校開(kāi)設(shè)精品課程。讓學(xué)生自主選擇的課程能最大限度保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新工科人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案

1.重視實(shí)驗(yàn)課程

目前高校在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上普遍存在課時(shí)較少、內(nèi)容簡(jiǎn)單等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)面內(nèi)容，忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視度不高。大多數(shù)學(xué)生不具備用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[13]。同時(shí)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大都落后，更新?lián)Q代緩慢，而且操作時(shí)只需要簡(jiǎn)單地進(jìn)行連線(xiàn)就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不具備實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師自制更符合學(xué)生實(shí)際情況和更具實(shí)驗(yàn)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力

工程能力是評(píng)價(jià)人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在新工科的背景下。從實(shí)驗(yàn)品到產(chǎn)品需要很長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)在的很多的本科生甚至研究生在畢業(yè)之后不具備工程能力，進(jìn)入用人單位之后需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)。學(xué)校可以安排應(yīng)屆生進(jìn)入合作單位實(shí)習(xí)，并建立有效的監(jiān)督管理體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，防止因?yàn)槿狈己藰?biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)”的不良局面，真正使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的過(guò)程產(chǎn)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

在新工科建設(shè)的要求下，需要克服傳統(tǒng)模式的束縛和局限[14]，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用科學(xué)的方法構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式和教育體系。積極開(kāi)展教改創(chuàng)新，建立合理的培養(yǎng)方案和課程配置，加大宣傳教育力度，通過(guò)科技講座、論壇會(huì)議等多樣形式，讓學(xué)生接觸科學(xué)技術(shù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。信息化時(shí)代下的大學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)等創(chuàng)新活動(dòng)。高校應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些豐富多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉自主創(chuàng)新能力。在新工科背景下，需要不斷優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提供積極有效的創(chuàng)新條件，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到進(jìn)一步的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要為學(xué)生提供有效的實(shí)踐平臺(tái)、機(jī)會(huì)。加大實(shí)踐教育在學(xué)生培養(yǎng)體系中的比例，不斷提出滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)步的實(shí)踐教育學(xué)習(xí)要求，豐富創(chuàng)新教育課程內(nèi)容，建立更加適合學(xué)生發(fā)展的多樣化創(chuàng)新平臺(tái)，注意實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的控制力度，這些都是高校培養(yǎng)新工科教育下創(chuàng)新人才需要注意的必要條件。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中孕育畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形

針對(duì)新工科的培養(yǎng)理念，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練應(yīng)用在校所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。學(xué)生通過(guò)進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的深刻理解。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容由實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中的生產(chǎn)需要為導(dǎo)向，并且其過(guò)程的指導(dǎo)由在校老師和企業(yè)工程師共同完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終要能指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)具體生產(chǎn)的目的。通過(guò)這種培養(yǎng)方式，使新工科學(xué)生從學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，到實(shí)際企業(yè)將理論具體落地到實(shí)踐，再到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際就業(yè)進(jìn)行無(wú)縫連接，有助于學(xué)校與企業(yè)間的深度融合。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育的本質(zhì)在于師生之間的互動(dòng)。不管教育技術(shù)有多先進(jìn)。機(jī)器都不能替代教師教學(xué)，教師不僅要懂知識(shí)，還要懂技術(shù)，目前很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于自身職稱(chēng)評(píng)定、教學(xué)任務(wù)等原因缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)的積極性?！熬毐染殞ⅰ保瑢W(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師走在學(xué)習(xí)新知識(shí)的前列，以自身的經(jīng)歷帶動(dòng)學(xué)生，豐富自身的同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）廣泛開(kāi)展科技競(jìng)賽

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以通過(guò)組織開(kāi)展科學(xué)競(jìng)賽來(lái)提高[15]。因此，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的科研興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的科研積極性。定期舉辦科技講座，組織科技競(jìng)賽，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，可以借助電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、校內(nèi)科技活動(dòng)等，有效增強(qiáng)學(xué)生的鉆研精神，和實(shí)踐水平，最終達(dá)到新工科人才的培養(yǎng)目的。此外，應(yīng)當(dāng)在整個(gè)學(xué)校倡導(dǎo)科技創(chuàng)新育人理念，增強(qiáng)學(xué)校的科技氛圍，提高學(xué)校育人水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)提出對(duì)工程技術(shù)人才的定義有了新的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的工程科技人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，新工科作為一種新的工程教育改革方案，其主旨為解決新經(jīng)濟(jì)條件下的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。在此基礎(chǔ)上，各高校應(yīng)深入貫徹新工科在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)上的新思想，制訂適應(yīng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才發(fā)展需求的培養(yǎng)計(jì)劃，積極推動(dòng)校企合作，推動(dòng)學(xué)生更好地接觸和學(xué)習(xí)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展所需的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，充分結(jié)合校企之間的資源合作、技術(shù)交流，構(gòu)建全方位、多層次的教育隊(duì)伍，營(yíng)造多樣化、多層次的科技文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生多方面、多領(lǐng)域的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷探索新要求下的技術(shù)人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新、改革，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)多層次、多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力共同進(jìn)步、共同發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)人才。