加強(qiáng)對(duì)老年學(xué)員記憶方法指導(dǎo)

□張家文

老年學(xué)員最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)積極性高，認(rèn)真刻苦，但記憶力較差。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中把強(qiáng)化“記”與有效“憶”有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)員科學(xué)記憶。其方法如下：

理解記憶法。理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)員對(duì)某種知識(shí)積極動(dòng)腦，深入理解，對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本原理和規(guī)則，可采用這種記憶方法。如思政課中講的“增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)”“堅(jiān)定四個(gè)自信”“統(tǒng)籌推進(jìn)‘五位一體’”等，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

機(jī)械記憶法。機(jī)械記憶是與理解記憶相對(duì)而言的，二者同屬于有意記憶。這是一種不靠理解，不抓內(nèi)部聯(lián)系，而靠機(jī)械重復(fù)和強(qiáng)記進(jìn)行記憶的方法。一般適用于不需要理解的知識(shí)，如英語(yǔ)單詞、古典詩(shī)詞的平仄等。如果說(shuō)其中有訣竅，那就是：其一，多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶；其二，依據(jù)其本身特點(diǎn)找一些輔助的特征、趣味等記憶法。

聯(lián)想記憶法。這是一種由此及彼的記憶方法。記憶時(shí)除了記憶知識(shí)本身外，還要記憶與其有聯(lián)系的知識(shí)。如歷史課講秦始皇，可聯(lián)系萬(wàn)里長(zhǎng)城；講十一屆三中全會(huì)就要聯(lián)系改革開放，這樣當(dāng)需要回憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一聯(lián)想相關(guān)知識(shí)就出來(lái)了。

歸納記憶法。把知識(shí)的某些相同屬性進(jìn)行歸納記憶的方法。如詩(shī)詞課在講述毛澤東詩(shī)詞題材廣泛、體裁完備、風(fēng)格多樣的特點(diǎn)時(shí)，同時(shí)歸納其氣勢(shì)磅礴、想象浪漫、文辭華美的藝術(shù)特色，從而加深記憶。

對(duì)比記憶法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上具有明顯差異的知識(shí)放在一起進(jìn)行記憶的方法。如講歷史或思政課時(shí)，用新舊社會(huì)的對(duì)比，理解“我們站起來(lái)了”；用改革開放前后的對(duì)比，理解“我們富起來(lái)了”。又如將文學(xué)中的同義詞與反義詞放在一起進(jìn)行對(duì)比記憶，都可提升記憶效果。

形象記憶法。利用知識(shí)的形態(tài)、形狀、大小等直觀形象來(lái)進(jìn)行記憶的方法。如花卉課中講授的各種植物，攝影課中的各種物體、物質(zhì)等都可以結(jié)合其具體直觀形象進(jìn)行記憶。有些知識(shí)本身沒(méi)有直觀形象，可以采取形象比喻的方法來(lái)加強(qiáng)記憶。

口訣記憶法。把記憶材料編成便于記誦的口訣進(jìn)行記憶的方法。如音樂(lè)課歸納的“五是五有”的歌唱學(xué)習(xí)口訣：打開是前提，放下是基礎(chǔ)，氣息是保證，咬字是紐帶，共鳴是關(guān)鍵；臉上有戲，眼中有神，身體有形，聲音有氣，心中有情。這樣記住學(xué)唱要領(lǐng)，學(xué)起來(lái)就容易得多了。

趣味記憶法。通過(guò)某種手法，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，以加強(qiáng)記憶的方法。如太極拳巧設(shè)謎語(yǔ)增興趣，輕松快樂(lè)學(xué)太極。通過(guò)活躍課堂氛圍，引起學(xué)員興趣，幫助他們較好地記住所學(xué)內(nèi)容。