“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科大學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑研究

吳偉生 王桂如

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 廣東廣州 510990）

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的中堅力量，但是，在教育過程中，往往忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如何在“雙創(chuàng)”背景下提升應(yīng)用型本科大學(xué)生綜合素質(zhì)，使其與時代發(fā)展相適應(yīng)，成為了關(guān)鍵問題。

一、“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必要性

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)提升，是時代發(fā)展的要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會改革的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。創(chuàng)新是民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新型青年人才是國家發(fā)展希望所在，培育適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是高校人才培養(yǎng)的方向，因此高校正日益成為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的集聚地。突如其來的疫情，給高校學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的壓力。當(dāng)前，鼓勵高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠有效緩解高校學(xué)生就業(yè)壓力，還有利于帶動經(jīng)濟(jì)增長，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的增長點。“雙創(chuàng)”背景下要求高校大學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這不僅是高校教育的基礎(chǔ)，更是時代發(fā)展的要求，因此在“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生綜合素質(zhì)提升顯得尤為重要。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)提升，是推動高校“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，我國對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)非常重視。高校應(yīng)該抓住“雙創(chuàng)”背景帶來的良好機(jī)遇，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)提升進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。“雙創(chuàng)”時代下，要求學(xué)生具備較好的思想品德、心理素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，因此良好的大學(xué)生綜合素質(zhì)有利于推動高?！半p創(chuàng)”教育。

二、“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀與問題分析

1.學(xué)生綜合素質(zhì)不健全

應(yīng)用型本科高校往往比較注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的主要年齡段為“90后”“00后”，他們普遍是獨生子女，特征為個性化明顯、對環(huán)境的適應(yīng)能力較差、對生活環(huán)境的訴求高、心理素質(zhì)較差、功利性較強(qiáng)。本科高校在高校教育中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的具體特征，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.學(xué)生動手實踐能力較弱

當(dāng)前，大部分高?！半p創(chuàng)”教育只停留在理論層面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，缺乏實踐課程，致使部分學(xué)生形成單一的知識結(jié)構(gòu)，知識面狹窄，語言表達(dá)、團(tuán)隊溝通、團(tuán)隊合作能力較弱，實踐動手能力不強(qiáng)。在鼓勵“雙創(chuàng)”的過程中，為學(xué)生提供多元化實踐機(jī)會，切實提高學(xué)生實踐能力。

3.學(xué)生“雙創(chuàng)”意識薄弱

在“雙創(chuàng)”時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，緩解目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使高校人才培養(yǎng)與時代發(fā)展相適宜，促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，是當(dāng)前急需解決的問題。目前大部分學(xué)生對“雙創(chuàng)”的理解還不夠，缺乏創(chuàng)新精神，對事物的研究缺乏好奇心。

4.高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育的聯(lián)動機(jī)制

高校作為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，尚未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與綜合素質(zhì)相結(jié)合的聯(lián)動機(jī)制。使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)無法找到較好的契合點。高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育的聯(lián)動機(jī)制，有利于適應(yīng)當(dāng)前時代對“雙創(chuàng)”人才的要求。

三、“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的路徑

（一）深化綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識

綜合素質(zhì)是人們自身所具有的各種生理、心理和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定特點的總稱。包括專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、信息素質(zhì)、管理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)十三大元素。時代發(fā)展和社會進(jìn)步的條件下，對當(dāng)代大學(xué)生能力需求也日益變化，越來越重視綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)已成為應(yīng)用型本科高校大學(xué)生綜合素質(zhì)一個至關(guān)重要的方面。在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是時代的要求，應(yīng)用型本科高校深化學(xué)生綜合素質(zhì)教育，有利于向社會輸出高素質(zhì)綜合性人才。

（二）注重理論與實踐相結(jié)合的教育方式

社會的不斷進(jìn)步對人才的需求提出了更高的要求，擁有豐富理論知識和具有良好實踐能力的綜合型人才是當(dāng)前人才市場需求的趨勢。然而，高校在傳統(tǒng)的教育模式下，偏重于理論知識的教育，忽視學(xué)生實踐技能的提高。在“雙創(chuàng)”的背景下，高校應(yīng)注重人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，將理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過課內(nèi)創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)、課外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、形成以學(xué)生為主體的創(chuàng)新管理機(jī)制，構(gòu)建高層次、多元化、操作性強(qiáng)的教學(xué)體系。結(jié)合時代背景，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，以賽促學(xué)，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極推進(jìn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作模式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。建立高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐落到實地，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)換。在“雙創(chuàng)”時代下，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)要求高，高校應(yīng)依托雄厚的高素質(zhì)師資，以第一課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以第二課堂的模式，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)特點，通過團(tuán)隊形式或科研訓(xùn)練項目形式，以競賽形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，構(gòu)建以學(xué)生為主題的“雙創(chuàng)”教學(xué)模式。

（三）重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)期間是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、全面培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的黃金時期，對學(xué)生未來走入社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)有著重大影響。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育以學(xué)生為主體，重在引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解自身的興趣愛好、專業(yè)和社會需求方向，以此來設(shè)定自己未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校在對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育方面不夠全面，應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，往往比較注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在“雙創(chuàng)”的時代背景下，高校應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師的能力，高校教師要發(fā)揮好在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)符合時代發(fā)展要求。

（四）建構(gòu)綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評聯(lián)動機(jī)制

大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是我國的基礎(chǔ)教育。應(yīng)用型本科高校建構(gòu)綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機(jī)制，能有效將綜合素質(zhì)培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”時代背景相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指對受教育者未來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以及對被教育者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教育。它是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要保障，也是推動高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要渠道。建構(gòu)綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評聯(lián)動機(jī)制，有利于發(fā)現(xiàn)教育實施過程中的問題，及時改正教育方法，培養(yǎng)模式。聯(lián)動考評機(jī)制，有利于提高師資隊伍的質(zhì)量，進(jìn)而深化教育改革。