開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生感恩品質(zhì)

陳海燕

[摘? ? 要]在小學(xué)班主任工作中，教師要利用開展團(tuán)體輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生逐步懂得感恩。通過畫自畫像的方式認(rèn)識(shí)自我;書信交流感悟父母之愛;回憶過往體會(huì)集體溫暖;繪生命線，引導(dǎo)其嘗試了解如何正確面對(duì)挫折;參與和感恩有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。用這些方法促使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)中，能讓他們逐步懂得感恩。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng);感恩品質(zhì);小學(xué)班主任

感恩指的是對(duì)別人所給的恩惠表示感謝，懂得感恩的人在人格、幸福感、親社會(huì)行為、學(xué)業(yè)成就方面都會(huì)更為出色，懂得感恩的人很少出現(xiàn)焦慮、恐懼感等心理問題，會(huì)為了積極回報(bào)他人的恩惠而融入社會(huì)生活中，增加和社會(huì)的聯(lián)結(jié)，從而提升自我社會(huì)價(jià)值感。教師可以展開團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，讓他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)生活中，調(diào)動(dòng)他們的切身感受，讓他們逐步形成感恩心理。

一、畫自畫像，正確認(rèn)識(shí)自己

不少學(xué)生之所以缺乏感恩意識(shí)，是因?yàn)樗麄儗?duì)自己和他人的了解都不夠深刻。有的學(xué)生自視甚高，所以常常出現(xiàn)看不起他人的行為，這導(dǎo)致部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己。有的學(xué)生則相反，他們存在一定的自卑心理，不了解自己的優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致不懂得感恩自己。“畫自畫像”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)能促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，并嘗試感恩自己、認(rèn)識(shí)自己，繼而提升自我感悟。

在“畫自畫像”活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生反思自己，先整體上說說自己是怎樣的人，然后再從各種生活細(xì)節(jié)入手，說說自己有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，嘗試用思維導(dǎo)圖等形式將自己的性格特點(diǎn)描述出來，從而正確地認(rèn)識(shí)自己。在此基礎(chǔ)上，教師還組織學(xué)生展開小組討論，看看他人寫的自畫像，然后猜一下這是誰的自畫像。如果所有人都不能猜對(duì)自畫像的主人是誰，那么就說明該學(xué)生并不能正確地認(rèn)識(shí)自己。教師組織大家展開小組討論，傾聽一下他人心中的自己是怎樣的，然后修改自畫像的內(nèi)容。如有的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡助人為樂，在同伴之中應(yīng)該很受歡迎，但是在了解情況后才發(fā)現(xiàn)，原來自己常常幫倒忙，所以同伴們并不喜歡自己的幫助。該學(xué)生由此正確認(rèn)識(shí)到了自己，認(rèn)為自己還有很多不足之處。在畫自畫像的活動(dòng)過后，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師再指導(dǎo)他們思考如何能改正問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察并了解自己，也可以從他人的話語中側(cè)面了解自己。學(xué)生可以畫一張“自畫像”，寫一下自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是什么，找到繼續(xù)努力的方向，這對(duì)他們更好地融入集體生活也會(huì)帶來一定的幫助。

二、書信交流，領(lǐng)悟父母之愛

部分學(xué)生親情淡漠，錯(cuò)誤地認(rèn)為家長對(duì)自己好是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?dāng)家長沒有滿足自己的欲望，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣等問題。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，嘗試給家人寫一封信，并做一件感謝父母的事情，這樣能促使他們更好地懂得父母之愛，以更正確的態(tài)度融入家庭生活中。

教師常常聽到有學(xué)生抱怨家長不理解自己，于是便組織大家參與到書信交流中，嘗試寫一下自己對(duì)父母的抱怨。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在寫信的時(shí)候，大家不光要寫出自己的抱怨，還要猜測(cè)一下，父母為何不讓自己做某些事情，然后說說自己的想法?！比缬袑W(xué)生提出父母不讓自己看動(dòng)畫片，導(dǎo)致自己和小伙伴沒有共同的交流話題，因此怨恨父母，但是他也知道，父母是擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績受到影響，所以才會(huì)這么做。教師組織親子活動(dòng)，讓父母和孩子一起閱讀信件，并說說如何解決家庭問題。該學(xué)生的家長得知了孩子的困擾后，便同意其在完成功課后可以適當(dāng)?shù)乜磩?dòng)畫片。通過這樣的活動(dòng)，不僅解決了家庭生活中的各種問題，同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到家長對(duì)自己的關(guān)愛，并反思自己的行為，讓他們逐步懂得如何回報(bào)家長的愛。

在書信交流的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了父母對(duì)自己的愛，并思考如何用自己的方式表達(dá)自己對(duì)他們的愛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考自己在家庭生活中應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，促使他們逐步懂得如何感恩家人。

三、記憶拼盤，感受集體溫暖

部分學(xué)生不知道該如何融入到集體生活中，也經(jīng)常和同伴發(fā)生爭(zhēng)吵;還有的學(xué)生過于內(nèi)向，所以很少和伙伴進(jìn)行交流互動(dòng)，人際關(guān)系比較冷漠。為了讓學(xué)生體會(huì)到集體生活的溫暖，教師組織大家展開“記憶拼盤”的活動(dòng)，嘗試回憶一下班級(jí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受集體的溫暖。

有的學(xué)生認(rèn)為參與集體活動(dòng)影響了自己的學(xué)習(xí)，所以不愿意投入其中，教師組織大家參與到“記憶拼盤”的活動(dòng)中，讓他們回憶一下自己在集體生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并討論一下是否感受到集體的溫暖。如有學(xué)生提出：“在春游活動(dòng)中，我的水壺漏了，一滴水都不剩了，此時(shí)小伙伴都將自己的水送給我喝，幫我解了燃眉之急，在那個(gè)瞬間，我感覺到了同學(xué)對(duì)我的關(guān)愛?！苯處燀槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“既然小伙伴們給了大家關(guān)愛，那么我們應(yīng)該如何融入集體生活中，回報(bào)大家的愛呢？”學(xué)生開始反思自己的行為：“我平常很少參與到集體活動(dòng)中，這樣就少了回報(bào)同學(xué)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在想來這是很不應(yīng)該的事情，我以后要積極融入集體生活中，做自己力所能及的事情，回報(bào)同伴?！边@樣就促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的問題，讓他們更積極主動(dòng)地投入集體生活中。

在“記憶拼盤”的活動(dòng)中，學(xué)生回顧了自己在班集體中的生活，并且展望未來，思考要如何調(diào)整自己的行為，更好地融入到社會(huì)生活中。教師還要引導(dǎo)大家思考在離開班集體后要如何將自己在團(tuán)體中所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣能促使他們更好地認(rèn)識(shí)到感恩集體的重要性。

四、繪生命線，樂觀面對(duì)挫折

感恩生活，是學(xué)生常常容易忽略的一個(gè)問題，很多學(xué)生只能接受順境的生活，但是卻無法承受生活中的各種打擊。教師可以組織學(xué)生展開“繪生命線”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓大家思考在自己的生活中遇到了哪些困境，自己如何戰(zhàn)勝困難，得到了怎樣的收獲。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生逐步懂得了如何感恩生活，也學(xué)會(huì)了如何樂觀地面對(duì)各種挫折。

在“繪生命線”的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用曲線圖標(biāo)注出自己人生的低谷和高潮，并在各個(gè)重要的人生節(jié)點(diǎn)標(biāo)注發(fā)生了什么事情。如有學(xué)生在標(biāo)注中發(fā)現(xiàn)自己的人生低谷就出現(xiàn)在上個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)成績急速下降，但是自己及時(shí)認(rèn)識(shí)到了問題所在，在老師和同學(xué)的幫助下突破了難關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命線”展開思考：“大家看一下，每一個(gè)人的生命中是不是都有很多低谷和高潮呢？在度過了低谷后，往往就能迎來一個(gè)小小的高潮，大家能否從中獲得什么啟迪呢？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗并不是永恒的，只要有決心改變自己的人生狀態(tài)，就一定能更好地應(yīng)對(duì)人生的挫折，從而達(dá)到巔峰。這樣就促使學(xué)生逐步形成感恩挫折的心態(tài)，在面對(duì)挫折的時(shí)候保持樂觀的心態(tài)，反思自己的行為，找到解決方案。

在參與了“繪生命線”的活動(dòng)后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是成功的喜悅還是人生的挫折，這都是自己人生的一部分，自己要做一個(gè)感恩的人，感謝生活經(jīng)歷給自己帶來的成長，從而對(duì)生活充滿熱愛。

五、歸于行動(dòng)，參與主題實(shí)踐

要提升學(xué)生的感恩品質(zhì)，不能紙上談兵，而要組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。教師可以組織學(xué)生參與到主題實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們思考要用怎樣的態(tài)度對(duì)待自己、同學(xué)、親人、社會(huì)，甚至是自然。在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何用自己力所能及的方式表達(dá)感恩之情。

教師組織學(xué)生參與“感恩自然”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生首先分成小組展開行動(dòng)，了解人和自然的關(guān)系，然后思考大自然給予了人們?cè)鯓拥酿佡?zèng)，而人們又是如何回報(bào)大自然的，如果人類不保護(hù)環(huán)境，將會(huì)得到怎樣的結(jié)果。學(xué)生在調(diào)查中認(rèn)識(shí)到如果人人都保護(hù)環(huán)境，那么大自然也會(huì)用新鮮的空氣和美味的食物回報(bào)人們，反之，就會(huì)遭受環(huán)境惡化的結(jié)果。最后教師組織大家展開“班級(jí)植物角”實(shí)踐活動(dòng)，思考如何能用綠色植物美化班級(jí)，并學(xué)習(xí)各種和植物有關(guān)的知識(shí)，細(xì)心照料植物，力求改變班級(jí)的環(huán)境。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到要感恩大自然對(duì)人類的恩賜，要培養(yǎng)自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何更好地融入環(huán)保生活中，主題實(shí)踐的效果也會(huì)有所提升。

在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一系列力所能及的感恩活動(dòng)，促使他們主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生更好地融入未來的生活。

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了溫馨團(tuán)結(jié)和友愛的氛圍，成員們可以在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中以他人為鏡，加深自我了解和自我探索，從而和他人一起成長，并將自己的感悟運(yùn)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)班主任工作中，教師要積極展開團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步形成感恩心理，促使他們體驗(yàn)感悟助人自助的社會(huì)意義，從而提升自己的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）