立足項(xiàng)目教學(xué) 提升體育素養(yǎng)

王琪

[摘? ? 要]體育是一門注重激發(fā)學(xué)生自主參與動(dòng)機(jī)的課程，通過項(xiàng)目教學(xué)的方式讓學(xué)生展開體育學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握，而且有助于學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，從而提升小學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué);小學(xué)體育;教學(xué)探索;體育素養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)是比較新型的教學(xué)方法，隨著教學(xué)應(yīng)用性理念的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法越來(lái)越被人們所重視，得到了發(fā)展和推廣。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取體育知識(shí)理論的應(yīng)用，并且將學(xué)生的智力、能力和情感態(tài)度有效地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生可以從多個(gè)角度創(chuàng)造性地看待問題，促進(jìn)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的有效發(fā)展

一、項(xiàng)目教學(xué)的特征

項(xiàng)目不等同于任務(wù)。教師有時(shí)會(huì)對(duì)任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行混淆，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)法發(fā)揮出原本的價(jià)值。實(shí)際上，項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)之間是存在著區(qū)別和聯(lián)系的，一個(gè)完整的項(xiàng)目是由多個(gè)具體的任務(wù)構(gòu)成的，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，會(huì)逐漸構(gòu)建出一個(gè)完整的項(xiàng)目。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要深入分析項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)項(xiàng)目主題，確定具體的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生確立階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

項(xiàng)目教學(xué)并沒有具體的形式，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的體育水平、對(duì)體育的興趣需求等，創(chuàng)設(shè)多樣化的項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生自主完成項(xiàng)目、學(xué)生合作完成項(xiàng)目等形式去組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得不同形式的體驗(yàn)，營(yíng)造出良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施要注重教學(xué)資源的整合。項(xiàng)目教學(xué)可以帶給學(xué)生與傳統(tǒng)課堂不一樣的體驗(yàn)，更好地加深了學(xué)生和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以將體育理論和體育實(shí)踐對(duì)策融合在一起，從而有助于學(xué)生思想的突破，從生活的角度去理解體育文化，有助于促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的落實(shí)路徑

（一）設(shè)定項(xiàng)目情景

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中解決某個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生的思維成長(zhǎng)規(guī)律，教師要注重教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生可以對(duì)真實(shí)的問題進(jìn)行思考。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知等因素去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，在吸引學(xué)生目光的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以從情景當(dāng)中抽出知識(shí)，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在教學(xué)“跳躍”的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開了項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的跳躍方法，提高學(xué)生的體育鍛煉水平。跳躍的教學(xué)在五年級(jí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生身體素質(zhì)正在急速地發(fā)展，學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于鍛煉，因此，在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)育需求進(jìn)行了分析之后，筆者設(shè)置了四個(gè)小任務(wù)，分別為助跑、起跳、騰空和落地。結(jié)合這幾個(gè)小任務(wù)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景。首先，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了當(dāng)?shù)啬衬晷W(xué)生跳遠(yuǎn)大賽的錄像視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些同齡人的動(dòng)作。與理論式引入的方式不同，這種情景創(chuàng)設(shè)的方式引起了學(xué)生極大的熱情，學(xué)生更是被觀眾的歡呼聲所吸引，對(duì)跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）學(xué)生自主探索

與傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)不同，小學(xué)體育項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)中存在著的問題，并且根據(jù)自身的需求，提出有效的解決問題的對(duì)策。因此，在小學(xué)體育項(xiàng)目教學(xué)中，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)完成情景之后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

在跳躍教學(xué)中，在學(xué)生觀看完視頻之后，筆者將學(xué)生分成四人一組的小組形式，讓學(xué)生用八分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)這段視頻進(jìn)行分析，思考這段視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)出的信息。在學(xué)生合作討論的過程中，學(xué)生需要將重要的信息記錄下來(lái)，整理出自己的問題和看法。在學(xué)生討論完成之后，筆者讓每個(gè)小組推出一個(gè)代表來(lái)說自己的觀點(diǎn)，并且向?qū)W生提出了一些具有啟發(fā)性的問題，如視頻上的選手們?cè)谔h(yuǎn)時(shí)都使用了哪些動(dòng)作、為什么裁判會(huì)判定那個(gè)參賽選手違規(guī)了呢，等等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣，經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然小學(xué)階段的學(xué)生還不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但是卻可以讓學(xué)生獲得對(duì)跳躍這一運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。

（三）講解規(guī)范操作

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是完全的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，身為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，很多學(xué)生不懂得如何去展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如果教師不加以引導(dǎo)，那么教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，在小學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，知道自己應(yīng)當(dāng)做什么，從而增強(qiáng)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的可操作性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐參與。

在“跳躍”教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生講清楚了此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生知道接下來(lái)重點(diǎn)要掌握哪些方法和技巧。并且，筆者還用視頻講解的方式去講解了助跑、起跳、騰空和落地這四個(gè)關(guān)鍵性的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的消化和整理，為學(xué)生接下來(lái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）確定項(xiàng)目方案

詳細(xì)的項(xiàng)目方案需要教師和學(xué)生的共同參與，在這個(gè)過程中，教師要有效激發(fā)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生去制定項(xiàng)目方案，提高學(xué)生解決問題的素養(yǎng)。項(xiàng)目方案的制定要貼合學(xué)生的實(shí)際需求，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去思考項(xiàng)目的內(nèi)容、項(xiàng)目的難度、解決項(xiàng)目需要的時(shí)間、學(xué)生的能力等關(guān)鍵因素，從而引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項(xiàng)目方案，讓學(xué)生可以盡快適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

在跳躍項(xiàng)目的教學(xué)過程中，筆者告訴學(xué)生跳躍的學(xué)習(xí)將會(huì)持續(xù)兩個(gè)星期，總共包括助跑、起跳、騰空和落地四個(gè)具體的任務(wù)。之后，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，思考任務(wù)的構(gòu)成，并且對(duì)自己小組的能力、需要進(jìn)行分析，小組成員之間協(xié)同互助，共同完成項(xiàng)目。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生給自己的小組起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?，有的小組給自己取乘風(fēng)破浪小組、跳遠(yuǎn)高手組等等，增加了學(xué)生的積極性。在這次制定項(xiàng)目方案的過程中，學(xué)生制定出了查閱資料、動(dòng)作熟悉、動(dòng)作練習(xí)、動(dòng)作完善和成果展示的階段性活動(dòng)，從而為學(xué)生接下來(lái)項(xiàng)目的順利學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的組織保障。

（五）合作展開實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在學(xué)生合作展開實(shí)踐的過程中，教師要在注重保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生收獲體育鍛煉的成就感。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，不僅要讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中獲得身體素質(zhì)上的提升，也要激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在跳躍的項(xiàng)目教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣十分強(qiáng)烈，其中一個(gè)小組按照原本的方案，進(jìn)行分工合作，分別去探索助跑、起跳、騰空和落地方面的知識(shí)，并且掌握這四個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，在自己掌握了關(guān)鍵所在之后，小組成員之間再互相學(xué)習(xí)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，每個(gè)小組成員都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了有效的溝通。當(dāng)然，在學(xué)生合作實(shí)踐的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)有的小組由于溝通不善、經(jīng)驗(yàn)不足等問題，出現(xiàn)了合作質(zhì)量不理想的情況，因此，筆者會(huì)在適當(dāng)?shù)倪^程中參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)問題的勇氣和信心。

（六）展示學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)獲得了成果之后，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去展示成果，提高學(xué)生的思想感悟，并且使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)成功的成就感。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過程中，教師還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，引起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的反思。教師要使用多元化的評(píng)價(jià)手段，如學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，并且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在跳躍的項(xiàng)目教學(xué)中，筆者在項(xiàng)目教學(xué)的最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目成果展示活動(dòng)。筆者將展示活動(dòng)分成了兩個(gè)環(huán)節(jié)，前一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分享自己小組的成果，展示跳遠(yuǎn)的有效對(duì)策，在跳遠(yuǎn)時(shí)需要注意什么。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生之間進(jìn)行“對(duì)抗”，也就是通過比賽的方式進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生展示完成之后，筆者再對(duì)小組的成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解。

項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師教學(xué)思想呆板、教學(xué)方法單一、學(xué)生課堂參與積極性不高的問題，有效突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中形成良好的體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)觀念，塑造學(xué)生良好的終身體育觀念，豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵和形式。

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（責(zé)任編輯：呂研）