基于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點思考

韋偉峰

摘? 要：圍繞提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標，文章闡述了專業(yè)教育與課程思政、科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康與挫折教育、現(xiàn)代信息技術與教學改革、基礎學科與應用學科幾方面相融合的必要性和實施策略，以實現(xiàn)在教學實踐中將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造、人格完善有效結(jié)合。

關鍵詞：課程思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);抗挫力;慕課;學科交叉

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0154-04

Abstract： With the intention to improve the quality of talent cultivation in universities， this paper elaborates the importance and implementation strategies of the integration of specialty courses and values education， innovation and entrepreneurship， mental health and frustration education， information technology and teaching reform， and cross-disciplines.

Keywords： values education in curriculum; innovation cultivation; frustration teaching; MOOC; cross-disciplines

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。高等教育是國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，建設社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興，對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。

時代的需求對于高校提出了明確的人才培養(yǎng)目標，即著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育一流的人才方陣。在實際的教學實踐中將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造、人格完善相互融合、有效結(jié)合起來，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。本文針對當前高校教育教學過程中面臨的一些問題和教學改革方向，對如何提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了一些看法和建議。

一、專業(yè)教育與課程思政相結(jié)合

從專業(yè)教育和課程思政的教育功能來說，專業(yè)教育主要承擔“智育”的功能，課程思政主要承擔“德育”的功能。本科學習階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，在專業(yè)課程的教學和實踐過程中，要將知識和技能的傳授與理想信念教育結(jié)合起來，在對學生進行專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，引導學生樹立社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)具有更寬視野、更大責任擔當、更多奉獻精神和家國情懷的優(yōu)秀人才。

在教學實踐中，要做好專業(yè)課與課程思政的教學融合，重點從三方面著手（圖1）：1. 科學設計教學體系，深挖專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值，將專業(yè)課程的廣度、深度、溫度相結(jié)合并進行科學合理地拓展，整體規(guī)劃專業(yè)課的思政教學要點。2. 豐富完善內(nèi)容體系，修訂教學大綱，注重思想價值引領并將其融入到教育教學全過程中。教學設計上要充分考量價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授、智慧啟迪幾方面同步提升的實現(xiàn)度。3. 保障落實工作體系，提升專業(yè)教師課程思政建設的意識和能力，抓典型、樹標桿、推經(jīng)驗。研究制定多元化的課程思政評價標準，建立完善的課程思政建設成效考評體系和監(jiān)督機制。以上三方面相互結(jié)合，互為支撐，有利于切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、科學研究與創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合

科學研究是高層次一流人才培養(yǎng)的基礎，高校承擔著引領科技創(chuàng)新與發(fā)展的重要責任，對于學生的培養(yǎng)也應基于此原則。堅持服務需求，成效導向，主動對接社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要，引導學生面向國家需求有目標地開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;加強產(chǎn)、學、研深度融合，積極促進科技成果的轉(zhuǎn)化;強化重點領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的培育與產(chǎn)出，致力于解決實際問題。鼓勵學生能學以致用，將科學變成技術，再將所學技術通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)渠道，讓科研成果真正落地，實現(xiàn)對社會的價值。

具體實踐中，將科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，堅持協(xié)同推進，匯聚培養(yǎng)合力（圖2）。1. 學校應為本科學生參與科研創(chuàng)造條件，搭建學生科學實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推動高質(zhì)量的師生共創(chuàng)，增強學生的創(chuàng)新精神和科研能力。2. 鼓勵學生早進課題、早進實驗室、早進團隊。設立專項經(jīng)費支持學生在專業(yè)基礎上有效地開展項目式學習，促進學生將科研實驗、創(chuàng)新訓練與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，將科研選題與國家目標和市場需求相結(jié)合。3. 將最新科研成果及時轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容，以高水平的科學研究支撐高質(zhì)量的本科人才培養(yǎng)。4. 鼓勵、指導學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與賽事，堅持以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的引領推動作用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。5.教育引導學生注重實學實干， 將“干實事”“解難事”“謀大事”“創(chuàng)新事”“長本事”的思想自覺和行動自覺深入貫徹，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

三、心理健康教育與挫折教育相結(jié)合

心理健康教育是高校人才培養(yǎng)的重要部分，針對當前社會學生心理問題頻發(fā)并由此導致各類悲劇事件的發(fā)生，應重視大學生心理健康教育并積極探索有效的干預方法。在心理健康教育過程中，應適當融入挫折教育，增強學生的抗挫力，提升學生直面挫折和挑戰(zhàn)的勇氣與智慧。探索實質(zhì)性介入學生日常生活的方式，將教學與學生當前的人生際遇和心靈困惑相結(jié)合，有意識地回應學生在學習、生活、社交和實踐中所遇到的問題。

在日常教學中，將心理健康教育與挫折教育相結(jié)合（圖3）。1. 通過常規(guī)的訓練來培養(yǎng)學生心理品質(zhì)，包括智能訓練，學習心理輔導、情感教育、人際關系指導、健全人格的培養(yǎng)等。2. 定期開展挫折教育主題活動等，為學生提供應對挫折的預案和資源，幫助其做好應對挫折的心理準備。3. 加強行為訓練，幫助學生建立穩(wěn)定的生活節(jié)奏，以增強應對挫折的定力。4. 著力提升學生的認知水平，教育引導學生要有清醒的自我認知，在挫折面前保持應有的冷靜，用理性思維提升理性判斷力，承認自己的局限和平凡。5. 教育學生用積極的視角看問題，發(fā)現(xiàn)挫折和失敗的正向意義，可以把挫折當作增加個人抗挫力的機會。6. 要充分尊重學生并給予其情感支持，引導學生在面對低潮、困境時接受情緒并設法讓它流動起來，以緩解身心壓力，同時設法增加學生的積極情緒體驗。7. 發(fā)現(xiàn)學生可能有相關心理問題，要適時予以干預輔導，嚴重時應引導學生去正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)進行診斷，必要時由相關專業(yè)人士進行輔導和治療。

四、現(xiàn)代信息技術與教學改革深度融合

現(xiàn)代信息科學技術的高速發(fā)展，為新型教育形態(tài)提供了技術支持和物質(zhì)載體，對高等教育的價值和功能賦予了更多的意義和更高的要求。利用信息時代高等教育的資源信息化、對象個性化、模式多樣化、機會公平化、體系終身化、功能社會化的優(yōu)勢，將有力推動教學改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進教學質(zhì)量持續(xù)提升，使教育資源得到合理配置，最大限度滿足學生的需求，有利于推進教育自身的跨越式發(fā)展。

加快推動現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合是本科教學改革的重點（圖4）。1. 大力推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術在教學及管理中的應用，探索實施網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化教育，推動完善“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的新教學形態(tài)。2. 構(gòu)建多元協(xié)同、應用廣泛、服務及時的高教云服務體系，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園。3. 以“慕課”為代表的在線開放課程的發(fā)展和應用，突破了固有的教學模式，促進了教學方法和學習方式朝著教學方式混合化、教學資源開放化、學生學習個性化、學習過程社會化的方向轉(zhuǎn)變。4. 支持在線精品課程等優(yōu)質(zhì)資源平臺的建設發(fā)展，鼓勵教師多模式應用、學生多形式學習，推動形成人人皆學、處處能學、時時可學的環(huán)境。

五、基礎學科與應用學科交叉融合

強化學科交叉和尋求新的科研范式是科技發(fā)展的必由之路，也是我國實現(xiàn)科技自立自強的重要途徑。要用好學科交叉融合的“催化劑”，凝練交叉研究的重大方向。加強基礎學科的培養(yǎng)能力，瞄準科技前沿和關鍵領域，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系調(diào)整升級，加快培養(yǎng)滿足國家和社會發(fā)展需求的復合型高層次創(chuàng)新人才。鼓勵根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要設置新興交叉學科，以“雙一流”建設學科為核心，以優(yōu)勢特色學科為主體，以相關學科為支撐，整合傳統(tǒng)學科資源，促進基礎學科、應用學科的交叉融合，在前沿學科和交叉學科領域培植新的學科生長點（圖5）。

1. 實行目標導向，促進學科交叉的關鍵在于找到好的研究方向，要從國家緊迫需要和長遠需求出發(fā)，加強面向重大戰(zhàn)略需求和新興科學前沿交叉領域的統(tǒng)籌和部署，布局多學科交叉的戰(zhàn)略方向，創(chuàng)造有效的交流平臺，發(fā)揮紐帶作用。2. 以實質(zhì)性交叉為目標，聚焦科學體系中不同知識范疇的共性原理和重大復雜科學問題，推動新興交叉領域取得原創(chuàng)性的突破，促進基礎研究高質(zhì)量的發(fā)展。3. 建立學科交叉融合的資助機制和資源配置模式，促進多學科協(xié)同攻關。尊重各學科特點，推動深度交叉融合，形成新的學科增長點和新的研究范式，為國家培養(yǎng)變革性交叉科學人才。4. 以學科重組產(chǎn)生前沿性領域及引領性方向，建立各學科群有機聯(lián)動、相互促進的循環(huán)關系，掌握各領域的創(chuàng)新主動權(quán)。5. 探索基于興趣、應用、數(shù)據(jù)及算法的混合驅(qū)動創(chuàng)新模式，以新的組織結(jié)構(gòu)有效貫通學科鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，推動創(chuàng)新過程全方位融入國家發(fā)展需求。

六、結(jié)束語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)，高校是基礎研究的主力軍，也是重大科技突破的策源地，高校創(chuàng)新體系應以健康的學術生態(tài)為基礎，以有效的學術治理為保障，以產(chǎn)生一流學術成果和培養(yǎng)一流人才為目標，著眼國際學術前沿和國家重大需求，致力于解決實際問題，勇于攻克“卡脖子”的關鍵核心技術。人才培養(yǎng)作為高校的根本任務和首要職責，應立足于培養(yǎng)一流高端人才方陣，把學科交叉融合作為品質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇，把產(chǎn)學研結(jié)合作為服務社會的必然要求，以保障應對變局、開拓新局、決勝未來。

總結(jié)起來，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要做到“三個樹立”：

1. 樹立正確的人才觀。人才培養(yǎng)的對象是學生，要將兼具家國情懷、創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)和全球視野作為人才培養(yǎng)導向目標，把促進學生德智體美全面發(fā)展作為根本要求，把培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重要的著力點，建立健全一體化育人的長效機制。

2. 樹立科學的質(zhì)量觀。對于高校教師來講，在教學過程中要實行啟發(fā)式、討論式、參與式教學，把國際前沿的學術成果和實踐經(jīng)驗有效融入到教學內(nèi)容和教學過程中，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。重視落實教師專業(yè)發(fā)展與教學質(zhì)量保障體系，推進以學生為中心的教學模式改革，加大雙創(chuàng)項目和學科競賽的支持力度。加快推進一流學科建設，加強頂層設計，優(yōu)化教師梯隊，推動優(yōu)質(zhì)資源向本科教育傾斜，努力提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平。

3. 樹立堅定的大局觀。要想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，瞄準科技前沿和關鍵領域，加快培養(yǎng)緊缺人才，提升原始創(chuàng)新能力。立足于探索跨學科、跨專業(yè)、跨院系交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機制，開設跨學科交叉課程，促進人才培養(yǎng)向多學科融合型轉(zhuǎn)變。立足于新的發(fā)展階段、貫徹落實新發(fā)展理念、服務構(gòu)建新發(fā)展格局，把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力更好地結(jié)合起來，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。

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