教育者的格局

涿州市教師發(fā)展中心 張會(huì)超

無論是學(xué)校教育管理者，還是一線教師，我認(rèn)為教育格局才是教育活動(dòng)中最重要的一環(huán)。

可能會(huì)有人對此嗤之以鼻，并大言不慚地說：“什么格局不格局的，作為校長我把學(xué)校成績抓好，作為教師我把課上好，這就夠了！”當(dāng)然，以上言論中的情形也早就成為了教育常態(tài)，被教育者和評價(jià)者普遍認(rèn)可。

一位教師私下里告訴我，他所在學(xué)校的校長在教師大會(huì)上慷慨陳詞：“我知道全面發(fā)展對孩子們的將來好，可你們得想明白，咱們老師得要證書，學(xué)校得要錦旗。何況學(xué)生離開學(xué)校之后，他們愛怎么發(fā)展怎么發(fā)展，跟咱們又有什么關(guān)系呢？”

聽到這些話，我嚇得趕緊喝口水壓了壓驚。不過，值得慶幸的是，這位校長還知道全面發(fā)展的重要性，還知道如何辦教育是正確的。更有甚者，直接把教育等同于考試，其教育格局之小，令人咋舌。

小格局之下，教育方向也隨之出現(xiàn)問題。本該是成全學(xué)生的教育，轉(zhuǎn)變成一群成年人的分?jǐn)?shù)比拼游戲。教師的工作形式就成了無休止地加班加點(diǎn)，不斷加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。我知道的最讓人啼笑皆非的案例，是一位家長發(fā)朋友圈“痛哭流涕”地表揚(yáng)孩子的老師：都夜里11點(diǎn)了，老師還在群里發(fā)了兩道數(shù)學(xué)題，讓家長把孩子們叫起來完成，因?yàn)檫@是給第二天的統(tǒng)考押題，有可能出現(xiàn)在考卷中……

但如此“盡職盡責(zé)”之下，結(jié)果又如何呢？有些教師被家長直接批判為“不懂教育，盲目增加孩子負(fù)擔(dān)”?！昂谩毙膮s未必辦得成好事，因?yàn)槟愕摹昂谩毙钠x了正道。

教育工作性質(zhì)特殊，教育不是職業(yè)，不是事業(yè)，而是教育者生命的一部分。就像每天穿衣吃飯，雖然平淡，但無法割舍，這就是教育情懷。但教育者若是格局太小，只看得到眼前分?jǐn)?shù)的得失，只盯得住孩子幾年內(nèi)的發(fā)展，那么這一份令人心生崇敬的教育情懷怕也是要打一個(gè)大大的折扣了。

有格局的教育者，不會(huì)以別人都怎樣、我就要怎樣為借口，讓花樣年華的孩子們失去青春和活力。他們在關(guān)注考試成績的同時(shí)，更注重取得考試成績的教育過程，不把孩子當(dāng)成復(fù)讀機(jī)、復(fù)印機(jī)和打字機(jī)，不擠占孩子的睡眠時(shí)間和吃飯時(shí)間。他們用對待成人的態(tài)度對待孩子、尊重孩子，而不是用要求成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，努力讓學(xué)校成為孩子一生中擁有最美好回憶的地方。

有格局的教育者，會(huì)以孩子的身心健康發(fā)展為根本，著眼于長遠(yuǎn)，教會(huì)他們做人做事，幫助其形成寶貴的意志品質(zhì)，提高情商。此外，他們還注重教會(huì)孩子們掌握學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，不墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的時(shí)代新人、成為符合黨和國家要求的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

是為自己好、還是為孩子好，是為孩子的現(xiàn)在好、還是為孩子的終身發(fā)展好，這是考驗(yàn)教育者教育格局大小的一道命題，也是為師者真正的試金石。若是為了眼前的蠅頭小利，耽誤孩子的終身發(fā)展，那作為教育者的良心和底線便蕩然無存。