找準(zhǔn)問題根源，促進(jìn)家校和諧

主持人語：

近期，中小學(xué)教師要求“家長批改作業(yè)”的現(xiàn)象引起社會(huì)廣泛關(guān)注，一時(shí)間，本來作為家校共育橋梁的家長群受到吐槽，成為街頭巷尾談?wù)摰慕裹c(diǎn)，家校共建問題被推上了風(fēng)口浪尖。甚至有多個(gè)省份的教育主管部門對(duì)此作出回應(yīng)，叫?！凹议L批改作業(yè)”。教育部也曾明確表示：對(duì)于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。家長們有一肚子苦水，教師們也是滿心委屈，學(xué)校更是無所適從。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？問題到底出在哪里？本來不可分割的家校共建為什么會(huì)走到如此對(duì)立的地步？

家庭教育作為教育的重要組成部分，也早已得到了全社會(huì)的共識(shí)。辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。教育行政部門叫停“家長批改作業(yè)”，不是叫停家校共建工作，而是禁止教師把自己的責(zé)任“推卸”給家長。學(xué)生的健康成長，仍需要家庭和學(xué)校緊密配合，但是在對(duì)待學(xué)生的教育問題上，各方需要厘清責(zé)任邊界，這樣才能讓家校合作健康發(fā)展。在家校和諧共建問題上，各方也要找準(zhǔn)問題根源，才能推動(dòng)家校和諧，形成教育合力。學(xué)校作為主導(dǎo)者，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的角色，科學(xué)合理地引導(dǎo)家長建立協(xié)同育人雙向溝通機(jī)制，組織開展特色鮮明的育人活動(dòng)，有計(jì)劃有系統(tǒng)地教給家長教育知識(shí)和方法，引導(dǎo)其正確看待家校合作的必要性和重要性，創(chuàng)設(shè)和諧的家校育人環(huán)境。