那株沒有開花的風(fēng)信子

涿州市教師發(fā)展中心 張會超

家里栽了兩株風(fēng)信子，一個月后，長成了不同的模樣。

一株花團錦簇，另一株卻還是原來栽種時的模樣，丑丑的，只有一點綠色芽芽的大蒜頭一個?？稍苑N前，它們的球根基本相同，也經(jīng)歷了相同的水培過程……

花的生長各有不同，我們養(yǎng)花人肯定不會苛求它們長成相同的樣子。它們雖屬同一個物種，但基因不可能完全一樣，內(nèi)部品質(zhì)存在著差異，因此也就長成了不同的樣子。

可對于有些家長來說，面對孩子時，就忽略了孩子間的差異，認(rèn)為在同一所學(xué)校上學(xué)，在同一間教室學(xué)習(xí)，有同樣的老師教育，自己的孩子就應(yīng)該和那些考試成績優(yōu)異的孩子一樣，這才正常。

我聽說過一個真實案例：有一位媽媽，在孩子拿回成績單時，因為成績比辦公室同事的孩子少了一分，只考了98分，就對孩子呼來斥去，沒個好臉，還頭頭是道地對別人表示，“我這是對孩子負(fù)責(zé)。”

不管學(xué)校和家長對待孩子的分?jǐn)?shù)持什么態(tài)度，我們誰也不敢斷定這個98 分的孩子未來生活會不幸福，也一樣不敢斷定這個99 分的孩子會很幸福。但能肯定的是，這個因為1分之差就被一頓收拾的孩子，恐怕整個假期都不會快樂了。

接著說這兩株風(fēng)信子：還沒有開花的那株，也許就是生長得慢了一些。當(dāng)其他花兒妖嬈過后，雖然花期晚一些，但也會開出屬于自己的獨一無二的花朵，別有一番風(fēng)味……

不過兩株風(fēng)信子的差異如此之大，我也是有責(zé)任的。在它們生長的過程中出過一個小插曲。一天，我不小心把那株沒有長大開花的風(fēng)信子碰落在地上，根須掉了大半，它的生長也就因此遲滯了。這確實是人為的因素——是我的外力破壞了花兒的生長過程。

推及孩子的成長過程，即使孩子們在智能上存在的差異很小，但因接受的家庭教育不同，其成長過程和結(jié)果也會不一樣。有些家長完全把責(zé)任推給學(xué)校和老師，這是不負(fù)責(zé)任的。

在3~12 周歲間，父母的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的引領(lǐng)作用巨大，特別是孩子處于他律道德和自律道德認(rèn)知的萌芽階段時，如果家庭教育中父母帶來的負(fù)面成分居多，學(xué)校教育就不得不花費更多力氣為孩子的意識、行為糾偏。

另外一種情況是家長“太負(fù)責(zé)任”，但方法不正確，以負(fù)責(zé)之名行不負(fù)責(zé)任之實。前幾天，我聽說有所學(xué)校的一位一年級學(xué)生的家長，竟然每天早上五點就把孩子叫起來上早自習(xí)，這種拔苗助長的行為實在是令人哭笑不得……

作為教師和家長的我們必須明白，正是因為孩子間差異的存在，每個孩子才能成為與眾不同的獨立個體，社會才能煥發(fā)活力。因此，作為教育者，我們不能用一個簡單標(biāo)準(zhǔn)、用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的成長水平。

稱職的教育者，要努力給每個孩子自我實現(xiàn)的機會，發(fā)展孩子的特長，尊重孩子的選擇和成長，幫他們找到屬于自己的成功！

我覺得，那株現(xiàn)在還沒有開花的風(fēng)信子也是這么想的……但愿，每個孩子都能擁有這株風(fēng)信子這樣的自由成長的空間。