淺談綠色技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建*

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)列入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，綠色發(fā)展成為當(dāng)前社會(huì)建設(shè)最主要的任務(wù)，將綠色技能融入到實(shí)際課堂教學(xué)中成為教師培養(yǎng)人才的關(guān)鍵任務(wù)。把綠色技能融入專業(yè)培養(yǎng)，跟蹤實(shí)施效果，形成評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)綠色技能的素質(zhì)人才提供了方向，有利于突破綠色理念的瓶頸制約?；诖耍疚暮?jiǎn)要分析了綠色技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建問(wèn)題及解決策略。

1 綠色技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建概述

所謂“綠色技能”，是基于綠色經(jīng)濟(jì)、綠色發(fā)展、綠色理念等概念衍生出來(lái)的一種新概念。由于這個(gè)概念在黨的十八大以后才被提出，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，所以對(duì)于綠色技能，目前尚且沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義，各界對(duì)其看法不一。當(dāng)前一個(gè)比較專業(yè)性的說(shuō)法是，綠色技能是勞動(dòng)力支撐并促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的知識(shí)、態(tài)度或者技術(shù)。綠色技能基于環(huán)境保護(hù)理念，本著保護(hù)生態(tài)環(huán)境的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)能源，減少資源利用率，是一種為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更大可能的通用性技能。綠色技能是當(dāng)前綠色職業(yè)的工作人員所應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)技能。

2 現(xiàn)階段綠色技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建面臨的問(wèn)題

2.1 綠色技能認(rèn)識(shí)及人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)校對(duì)于綠色素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)大多數(shù)以就業(yè)為目的，綠色技能把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能、解決學(xué)生在綠色職責(zé)方面的就業(yè)方向作為主要問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綠色技能的發(fā)展規(guī)劃還沒(méi)有受到學(xué)校高度重視。此外，不少高校還存在著對(duì)于專業(yè)設(shè)置、校園文化理念、課程設(shè)計(jì)上缺乏綠色發(fā)展概念的灌輸問(wèn)題，不符合綠色技術(shù)培養(yǎng)的時(shí)代發(fā)展要求。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生綠色技能課程存在的問(wèn)題

我國(guó)大部分院?，F(xiàn)在對(duì)于綠色課程教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有完整的體系，就業(yè)問(wèn)題依然是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的主導(dǎo)。在專業(yè)課和公共課都很少在教育工作中把培養(yǎng)學(xué)生綠色技能融入實(shí)際教學(xué)課堂，在提高學(xué)生綠色技能的培養(yǎng)措施中不夠重視實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對(duì)于實(shí)踐能力的針對(duì)性指導(dǎo)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生綠色技能的教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

當(dāng)前，大多數(shù)培養(yǎng)學(xué)生綠色技能的職業(yè)教師都是兼職教師或者是專任教師。大部分學(xué)校的專任教師中都沒(méi)有接受過(guò)綠色技能教育理念的學(xué)習(xí)，對(duì)于綠色技能教育的概念把握不到位，沒(méi)有接受過(guò)綠色技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏可以與綠色技能課程相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生綠色技能保障體系存在的問(wèn)題

學(xué)校對(duì)學(xué)生綠色技能的培養(yǎng)與教育部門、企業(yè)、政府等各個(gè)環(huán)節(jié)都有關(guān)聯(lián)。教育部門作為對(duì)于學(xué)生綠色技能規(guī)劃的部門，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生綠色素質(zhì)任務(wù)納入大體工作規(guī)劃大綱，缺乏對(duì)于綠色技能人才培養(yǎng)的專項(xiàng)資金支持，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的協(xié)同機(jī)制體系的建立不夠完善。

3 綠色技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建策略

3.1 將培養(yǎng)學(xué)生綠色技能工作納入人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前，大多數(shù)院校普遍存在的問(wèn)題是實(shí)踐內(nèi)容比較少，理論學(xué)習(xí)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展，對(duì)綠色技能的概念以及應(yīng)用方向了解不夠全面。很多教師會(huì)認(rèn)為綠色發(fā)展就是環(huán)境保護(hù)，綠色技能就是環(huán)境保護(hù)的技術(shù)知識(shí)，這樣的理解有一定的偏差，綠色發(fā)展不僅僅指的是生態(tài)環(huán)境保護(hù)，生態(tài)保護(hù)只是綠色發(fā)展理念的一個(gè)方面。由于這些對(duì)于綠色發(fā)展、綠色技能的片面認(rèn)知，在學(xué)校確定人才培養(yǎng)方向上仍然要把培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為重點(diǎn)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生綠色技能，發(fā)展學(xué)生綠色思維，貫徹綠色發(fā)展理念，在教學(xué)大綱中對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能進(jìn)行具體規(guī)劃，把綠色素質(zhì)教育滲透到綠色技能的素質(zhì)人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)與每個(gè)方面[1]。

1）在綠色技能教育教學(xué)工作開(kāi)展之前應(yīng)當(dāng)做好調(diào)研工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職位、就業(yè)有一定的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作，要根據(jù)不同的崗位需求、不同的專業(yè)技能需要，對(duì)學(xué)生綠色技能的培養(yǎng)做出不同的規(guī)劃，提出針對(duì)性的建議。學(xué)校一方面要增加與綠色技能相關(guān)的專業(yè)，如新能源專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、太陽(yáng)能技術(shù)專業(yè)、車輛工程專業(yè)等；另一方面加快傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，把綠色理念融入傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)中。2）針對(duì)調(diào)查就業(yè)、崗位對(duì)于綠色技能需求的情況，確定對(duì)綠色人才的培養(yǎng)方向，也就是培養(yǎng)具有綠色環(huán)保意識(shí)、擁有基礎(chǔ)環(huán)保知識(shí)結(jié)構(gòu)的綠色技術(shù)技能人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)綠色技能的素質(zhì)人才培養(yǎng)進(jìn)行具體定位。3）學(xué)校不僅要重視大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，更要重視學(xué)生綠色技能的培養(yǎng)，把提高學(xué)生綠色技能融入到學(xué)校人才培養(yǎng)綱要中，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才的全面發(fā)展。4）學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)前期對(duì)于人才培養(yǎng)綱要的定位，對(duì)綠色技能人才培養(yǎng)方案進(jìn)行特定的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綠色技能的素質(zhì)人才，貫徹綠色技能教育，構(gòu)建綠色發(fā)展理念的人才培養(yǎng)體系[2]。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綠色技能的課程建設(shè)

學(xué)校對(duì)綠色素質(zhì)的概念缺乏認(rèn)識(shí)，不能正確把綠色技能作為現(xiàn)代公民必備基本素質(zhì)，思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，只是單純的把培養(yǎng)學(xué)生綠色技能設(shè)置為考查類課程活動(dòng)。此外，學(xué)校不能精確把握綠色技能教育方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綠色技能課程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠合理、完善，沒(méi)有針對(duì)當(dāng)前中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)生態(tài)保護(hù)的課程。課程建設(shè)是對(duì)學(xué)生綠色技能培養(yǎng)主要形式，學(xué)校要把培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能融入到對(duì)學(xué)生的實(shí)際課堂教學(xué)中。

1）要在公共課對(duì)綠色思維進(jìn)行滲透，公共課是為學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)中具有比較重要的地位，在公共課中融入綠色思想理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綠色技能具有重要意義。比如說(shuō)在思想政治課上可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)建設(shè)情況以及國(guó)家發(fā)展要求，融入綠色發(fā)展理念，講解可持續(xù)發(fā)展的必要性，讓學(xué)生樹(shù)立綠色發(fā)展觀念，意識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性，樹(shù)立學(xué)生資源可循環(huán)利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)形成綠色思維。在軍事管理課程中可以講解中國(guó)軍事方面對(duì)于資源的需求，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)資源儲(chǔ)存量，意識(shí)到節(jié)約資源的重要性。2）專業(yè)課是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色技能的重要媒介，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)綠色發(fā)展的要求，及時(shí)設(shè)定符合綠色教育形勢(shì)的課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綠色思維，提高學(xué)生綠色技能的實(shí)踐課程，如環(huán)境工程專業(yè)可以開(kāi)設(shè)“水污染處理”“給排水工程”等符合綠色發(fā)展理念的專業(yè)課程，提高學(xué)生的綠色技能素養(yǎng)。

3.3 建設(shè)一支過(guò)硬的培養(yǎng)學(xué)生綠色技能的師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段，教師對(duì)于遵循綠色理念思想、踐行綠色發(fā)展理念、創(chuàng)新綠色技能教育也是剛剛起步，具備專業(yè)綠色技能素質(zhì)的兼職教師數(shù)量不多，同時(shí)出于對(duì)人力資源投資利益方面考慮，在院校安排專業(yè)綠色技能素養(yǎng)人才進(jìn)行教學(xué)工作并不是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。此外，學(xué)校除了安排與綠色技能直接相聯(lián)系的教師參與綠色素質(zhì)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之外，也要安排其他課程教師參加與“提高綠色素質(zhì)”相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把提高教師對(duì)“綠色技能”概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)教師的綠色素質(zhì)、考查教師的綠色思維列入培訓(xùn)計(jì)劃中。學(xué)校應(yīng)當(dāng)足夠重視培養(yǎng)學(xué)生綠色技能工作，擴(kuò)大綠色技能教師隊(duì)伍規(guī)模，盡力解決綠色素質(zhì)教師專業(yè)性不強(qiáng)、數(shù)量匱乏、能力不足、培訓(xùn)力度不夠等諸多問(wèn)題。

在聘用教師時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師在綠色素質(zhì)方面的考核，考查教師是否具備綠色素質(zhì)、是否具有綠色技能教育知識(shí)，對(duì)于綠色素質(zhì)水平較高的人才進(jìn)行優(yōu)先考慮。此外，要結(jié)合國(guó)家綠色發(fā)展理念，對(duì)現(xiàn)有教師綠色素質(zhì)培訓(xùn)進(jìn)行強(qiáng)化，踐行綠色發(fā)展理念，提高教師的綠色技能。學(xué)校還可以邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家開(kāi)展講座活動(dòng)，定期組織教師參觀學(xué)習(xí)綠色發(fā)展企業(yè)，增強(qiáng)教師對(duì)于綠色發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)[3]。

3.4 打造培養(yǎng)學(xué)生綠色技能的校園文化氛圍

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生綠色技能的主要實(shí)踐部門，在對(duì)于學(xué)生綠色思維體系上缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)單位和專職教師，培養(yǎng)大學(xué)生綠色素養(yǎng)工作沒(méi)有系統(tǒng)性，只是把培養(yǎng)學(xué)生綠色技能作為考查項(xiàng)目，不計(jì)入期末成績(jī)?cè)u(píng)定，不能調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)開(kāi)展綠色技能教育的積極性。企業(yè)部門對(duì)綠色技術(shù)人才兼職學(xué)校教師缺乏支持措施，對(duì)綠色技能人才的就業(yè)任職能力缺乏信心，對(duì)于綠色技能教育的認(rèn)知缺乏深度與廣度。

校園文化氛圍對(duì)學(xué)生有著很大的影響，在對(duì)于學(xué)生綠色思維的培養(yǎng)方面有著潛移默化的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳網(wǎng)站對(duì)綠色技能進(jìn)行宣傳、召開(kāi)主題班會(huì)探討綠色理念、開(kāi)展綠色環(huán)保競(jìng)賽活動(dòng)等多種方式，向?qū)W生普及綠色技能概念，引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保的意識(shí)[4]。此外，學(xué)?？梢詾榫G色發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等社團(tuán)或者組織提供一定的資金支持，擴(kuò)大組織的影響力，更好地推廣綠色技能理念。

4 結(jié)論

當(dāng)前，我國(guó)面臨日益突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)迫在眉睫。而綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展必須有綠色人才的支撐，這就要求國(guó)家加強(qiáng)對(duì)綠色素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)力度。綠色技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建立足于我國(guó)國(guó)情，緊跟時(shí)代發(fā)展需求，符合國(guó)家發(fā)展理念，有利于發(fā)展綠色生態(tài)體系，為社會(huì)發(fā)展提供高附加值，有利于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。