中小學(xué)體育與健身：把握單元主旨，踐行有效教學(xué)

2021年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中，中小學(xué)體育與健身學(xué)科的評(píng)選主題是“把握單元主旨，踐行有效教學(xué)”。

一、主題概述

“把握單元主旨”是指把握一個(gè)單元的主要旨意，開(kāi)展結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體包括在單元教材教法分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生體能、技能的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)不同學(xué)練情境，確立單元教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)，解析單元核心內(nèi)容，聚焦單元教學(xué)主旨，設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施主題內(nèi)容學(xué)練，進(jìn)行單元綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)提供單元學(xué)習(xí)的配套資源。

“踐行有效教學(xué)”是指一個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、過(guò)程有效。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效需要基于課標(biāo)，從運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力（小學(xué)及初中），運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德（高中）的學(xué)科核心素養(yǎng)要求來(lái)總體把握，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況體現(xiàn)針對(duì)性、適切性和層次性；實(shí)現(xiàn)內(nèi)容有效需要進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)準(zhǔn)備要求、教學(xué)內(nèi)容處理等；實(shí)現(xiàn)過(guò)程有效需要激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)，注重課堂中的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性等。

“把握單元主旨”是手段和途徑，“踐行有效教學(xué)”是目標(biāo)。單元教學(xué)內(nèi)容的確定與單元教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“體育知識(shí)技能”與“學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)”的有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)基于單元視域進(jìn)行課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以形成結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)施要點(diǎn)

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)析單元主旨

在上海市“小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專(zhuān)項(xiàng)化”（簡(jiǎn)稱(chēng)“三化”）課程改革背景下，“課程標(biāo)準(zhǔn)”是課程靜態(tài)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程指引和課程學(xué)習(xí)結(jié)果規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，即大部分中小學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定體育與健身（小學(xué)及初中）、體育與健康（高中）課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力（小學(xué)及初中），運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德（高中）等方面的素養(yǎng)要求。因此基于課程標(biāo)準(zhǔn)是深化“三化課改”的前提條件和重要保障。

“單元主旨”的一級(jí)主題瞄準(zhǔn)“學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，研析學(xué)科教材，重構(gòu)單元內(nèi)容，再造實(shí)施環(huán)節(jié)，精化培育方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)操作，多元交匯適切，豐富育人內(nèi)涵，回應(yīng)上海的基礎(chǔ)與特點(diǎn)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考如何體現(xiàn)活動(dòng)與體驗(yàn)、情境與結(jié)構(gòu)、遷移與創(chuàng)造、展示與評(píng)價(jià)，兼顧活動(dòng)的目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求，分析教材、結(jié)合學(xué)情，確定素養(yǎng)導(dǎo)向的單元和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)科課程目標(biāo)細(xì)化與分解的一般路徑為：解析課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化學(xué)年要求→分析教材學(xué)情，制定單元教學(xué)目標(biāo)→明晰內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）素養(yǎng)導(dǎo)引設(shè)計(jì)，情境結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)

本屆教學(xué)評(píng)比活動(dòng)主題“把握單元主旨，踐行有效教學(xué)”，是指素養(yǎng)導(dǎo)引下基于單元主旨對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、內(nèi)容價(jià)值、學(xué)情分析等進(jìn)行落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，通過(guò)呈現(xiàn)情境結(jié)構(gòu)的有效課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)容和過(guò)程的結(jié)構(gòu)、育人的意義和價(jià)值的引領(lǐng)，其中內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)體現(xiàn)情境化。著眼單元分析學(xué)情，確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主性、進(jìn)階性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)可操作的針對(duì)單元整體或關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的單元作業(yè)。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，說(shuō)明教材的內(nèi)容主旨和教學(xué)思路，分析學(xué)生已有知識(shí)技能基礎(chǔ)和可能存在的困難，基于教材分析確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，基于學(xué)情分析說(shuō)明學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注情境導(dǎo)入、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)練要求、活動(dòng)評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性等。

（三）漸進(jìn)多樣學(xué)練，過(guò)程增值評(píng)價(jià)

要在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽（展） ”，需要“多樣促進(jìn)興趣、興趣活化學(xué)練”，主要體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面。所謂“教”的邏輯，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性方面。具體而言，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法手段，評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力（小學(xué)及初中），運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德（高中）。所謂“學(xué)”的邏輯，主要體現(xiàn)在學(xué)生漸進(jìn)多樣運(yùn)動(dòng)（活動(dòng)）經(jīng)歷的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與學(xué)科核心素養(yǎng)“自主健身”“健康行為”等密切相關(guān)。例如，中小學(xué)體育課堂教學(xué)的游戲或比賽，活動(dòng)目標(biāo)是否吻合教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容是否聯(lián)系生活情境，活動(dòng)規(guī)則是否合理適切，活動(dòng)水平是否貼近實(shí)際，活動(dòng)評(píng)價(jià)是否有利改進(jìn)等是當(dāng)今學(xué)科課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

在漸進(jìn)多樣的學(xué)練過(guò)程中，建議在改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，探索過(guò)程增值評(píng)價(jià)，將運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力（小學(xué)及初中），運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德（高中）三個(gè)維度同時(shí)進(jìn)行考量。例如，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力前后成績(jī)的進(jìn)步；通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉后學(xué)生健康行為的改善和相關(guān)知識(shí)的掌握；通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉后學(xué)生在體育品德上的改善和提升，都視為體育與健康運(yùn)動(dòng)效果增值的參考范圍。

（四）融合介入有意，動(dòng)感培育彰顯

學(xué)科“融合介入”是聯(lián)動(dòng)提升質(zhì)量的一種自然介入和參與, 是融合式教學(xué)與提升課堂品質(zhì)的探索與實(shí)踐。這里的融合是“大融合”，不僅是信息技術(shù)的融合，而且是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)練資源的融合，更是知識(shí)與技能的融合，項(xiàng)目學(xué)練與運(yùn)動(dòng)能力獲得的對(duì)接，課內(nèi)外學(xué)練活動(dòng)的延伸，健康行為與健康生活的聯(lián)動(dòng)，健康教育知識(shí)與其他學(xué)科的融合，蘊(yùn)含情境化、結(jié)構(gòu)化等活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的融合，致力于學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

學(xué)科“動(dòng)感培育”主要包含健體、強(qiáng)心和育德三個(gè)層面，它們有機(jī)地融合為不可分割的整體。主要體現(xiàn)在：身體練習(xí)為主要手段、緊密結(jié)合思維活動(dòng)的學(xué)科特征，體現(xiàn)健體之本；激發(fā)并保持運(yùn)動(dòng)興趣、練就健康體能和運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)，凸顯強(qiáng)心之源；注重鍛煉習(xí)慣育品行、指向自主健身和終身體育的課程，彰顯育德之實(shí)。

學(xué)科“動(dòng)感培育”的有效途徑包括：深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W科育人內(nèi)涵；著力改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)自主合作學(xué)練；合理組織教學(xué)形式,提高體育學(xué)習(xí)實(shí)效；營(yíng)造和諧課堂氛圍,提升體育健身情趣；聚焦積極過(guò)程評(píng)價(jià),激勵(lì)自主健身發(fā)展；體育教師身體力行，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用等。其中，強(qiáng)化體育教師的育人意識(shí)和行為能力，是彰顯學(xué)科“動(dòng)感培育”的關(guān)鍵。

基于上述認(rèn)識(shí)，2021年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中，中小學(xué)體育與健身學(xué)科將“把握單元主旨，踐行有效教學(xué)”，作為衡量學(xué)科教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)基本要求的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用水平，作為考量學(xué)科教師體育與健身教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于評(píng)選說(shuō)明

本次評(píng)選活動(dòng)的主題貫穿活動(dòng)的全過(guò)程，評(píng)選內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)和模擬教學(xué)+答辯（小學(xué)、初中），研課視頻+答辯（高中）三個(gè)部分。

本次教學(xué)評(píng)選活動(dòng)根據(jù)體育與健身（小學(xué)及初中）、體育與健康（高中）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)內(nèi)容（以基本內(nèi)容Ⅰ中實(shí)踐部分內(nèi)容為學(xué)練主要載體）分為A類(lèi)和B類(lèi)。為充分體現(xiàn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”的導(dǎo)向，本次評(píng)選活動(dòng)結(jié)合主題將小學(xué)、初中教學(xué)內(nèi)容和課次安排進(jìn)行限定、高中按要求自選內(nèi)容主題，目的是突出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的必需經(jīng)歷和核心能力（自主健身能力），同時(shí)也檢測(cè)體育教師的課程執(zhí)行力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，也反映了教師的教學(xué)理念。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需圍繞評(píng)選活動(dòng)的主題，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化和科學(xué)性，既要考慮教材因素（動(dòng)作技能形成規(guī)律），更要考慮學(xué)生的實(shí)際（身心發(fā)展規(guī)律），體現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)容和過(guò)程的結(jié)構(gòu)、育人意義和價(jià)值的引領(lǐng)。本次評(píng)選活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括單元教學(xué)流程（單元設(shè)計(jì)、單元進(jìn)程、單元評(píng)價(jià)）+課時(shí)計(jì)劃（課的設(shè)計(jì)、課時(shí)計(jì)劃、場(chǎng)地布置圖、教學(xué)進(jìn)程圖示）等文本資料，評(píng)比前兩周上交，占評(píng)選總分的10%。

課堂教學(xué)是基于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，但不是教學(xué)設(shè)計(jì)的再現(xiàn)，而是依據(jù)學(xué)生的身體、心理等反應(yīng)，及時(shí)地調(diào)整已有的教學(xué)設(shè)計(jì)。要關(guān)注課堂教學(xué)的學(xué)練容量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，給學(xué)生充分的身體練習(xí)（體能和技能的發(fā)展）時(shí)間，關(guān)注情境化、結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)融合等，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法與途徑，體現(xiàn)系列性、自主性、進(jìn)階性的教學(xué)流程。本次評(píng)選活動(dòng)課堂教學(xué)小學(xué)A類(lèi)、B類(lèi)各一節(jié)，初中A類(lèi)、B類(lèi)選一節(jié)，高中按要求自選內(nèi)容主題。主要包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求+教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織+運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與教學(xué)效果+教師素養(yǎng)與學(xué)科育人+信息技術(shù)與教學(xué)融合等，占評(píng)選總分的70%。

模擬教學(xué)+答辯（小學(xué)、初中），模擬教學(xué)（如課堂教學(xué)內(nèi)容為A類(lèi)，模擬教學(xué)內(nèi)容則為B類(lèi)）的具體教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)天抽簽決定，重點(diǎn)考查執(zhí)教教師駕馭不同教學(xué)內(nèi)容的能力，具體操作為：執(zhí)教教師準(zhǔn)備30分鐘后，根據(jù)抽簽內(nèi)容完成教材分析解讀（重難點(diǎn)和育人價(jià)值），完整動(dòng)作示范，組織教法手段（包括教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段、易犯錯(cuò)誤與糾正等）10分鐘的模擬教學(xué)，占評(píng)選總分的15%。答辯一般安排在模擬教學(xué)之后，針對(duì)課堂教學(xué)或模擬教學(xué)存在問(wèn)題，著重考查教師的教學(xué)反思能力，約5分鐘，占評(píng)選總分的5%。

研課視頻+答辯（高中），結(jié)合前期研課視頻片段+現(xiàn)場(chǎng)演示+重點(diǎn)說(shuō)明/明示主旨、教學(xué)關(guān)注、關(guān)鍵活動(dòng)、融合呈現(xiàn)、學(xué)練有效等，回應(yīng)內(nèi)容主旨的磨課演繹和答辯，“研課視頻”10分鐘，占評(píng)選總分的15%，“答辯”約5分鐘，占評(píng)選總分的5%。

本次教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的操作流程為：教學(xué)設(shè)計(jì)文本資料→課堂教學(xué)（小學(xué)35分鐘，初中、高中40分鐘）→課后抽簽→準(zhǔn)備30分鐘→小學(xué)、初中模擬教學(xué)，高中研課視頻（10分鐘）→答辯（5分鐘），合計(jì)約90分鐘。

注意事項(xiàng)：

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)等文本資料應(yīng)于上課當(dāng)日復(fù)印5份交評(píng)委。

2. 課堂教學(xué)小學(xué)為35分鐘，中學(xué)為40分鐘。請(qǐng)做好晴雨兩套方案準(zhǔn)備，風(fēng)雨無(wú)阻。如遇雨天（或場(chǎng)地潮濕），場(chǎng)地由各區(qū)自行解決。