“三導向”人才培養(yǎng)模式下學生參與教育管理分析

◇齊齊哈爾醫(yī)學院 楊修麗 孟令軍 唐曉巍 孫榮利 崔志剛

本文根據(jù)“三導向”人才培養(yǎng)模式與學生參與教育管理的內(nèi)涵，重點對學生參與教育管理面臨的困境及解決方法進行了闡述與研究。通過在學生參與高校教育管理實踐中創(chuàng)新管理模式、催生平等的師生關系、增強學生對參與教育管理的認知程度等，有效的解決了學生在實際參與教育管理中積極性不高的問題，給高校教育管理和發(fā)展增添了全新的活力與生機。

近年來，隨著教育體制的持續(xù)改革與深化，校園民主意識也在不斷的增強，主要提出了以學生未來發(fā)展為主，將“三導向”人才培養(yǎng)模式貫徹到教育的各個方面，在教育管理過程中鼓勵大學生通過自主教育管理，在幫助他們增強自主管理意識和能力的基礎上，促使“三導向”人才培養(yǎng)模式發(fā)揮出實際的作用和價值，實現(xiàn)學生的全面能力發(fā)展與提升，為他們未來發(fā)展提供基礎保障。

1 “三導向”人才培養(yǎng)模式與學生參與教育管理的內(nèi)涵

1.1 “三導向”人才培養(yǎng)模式概述

“三導向”人才培養(yǎng)模式是指，以“職業(yè)精神”為導向的人文素質(zhì)教育，以“執(zhí)業(yè)能力”為導向的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以“社會適應”為導向的身心素質(zhì)養(yǎng)成。其核心意義在于培養(yǎng)出職業(yè)道德高尚，專業(yè)技術過硬，社會適應能力夠強的高素質(zhì)醫(yī)學人才。而高校教育管理是運用科學手段對高校教育的相關內(nèi)容進行客觀、合理的管理過程。管理過程對“三導向”人才培養(yǎng)有著積極的作用[1]。

1.2 學生參與教育管理的主要內(nèi)容

學生參與教育管理主要包含了學生干部的培養(yǎng)，豐富學生的校園文化生活等方面。簡單而言，學校要加強學生干部培養(yǎng)，積極發(fā)揮學生班團組織以及社團組織的優(yōu)勢，拓展學生的知識面，形成獨具特色的校園精神文化，積極地倡導、發(fā)揮學生干部以及社團團員的先鋒模范作用，從而全面促進學生參與教育教學管理工作。為了有效促進學生參與教育教學管理工作，與此同時，可以豐富學生的校園文化生活，增強學生的幸福感，引導學生積極參與學校組織開展的一系列教育活動，豐富學生的課余生活。

2 學生參與教育管理的主要方式與途徑

2.1 學生個體參與教育管理

學生個體參與主要分為學生代表參與和學生個體參與。通常學生代表指的是派學生的代表參加座談會，亦或是由班級為單位設置教學信息員，由信息員去統(tǒng)計班級或學年意見，參與到教育管理的各個環(huán)節(jié)。其次，學生個體參與方式通常都是高校在制度完善時，通過開展問卷調(diào)查的形式，去征求和收集學生的意見，同時還可以在校園網(wǎng)設置意見欄，學生在校園網(wǎng)平臺上提出自己的想法和意見。另外，在教育管理決策過程中，各班級以班會主題的形式進行交流和討論，投票表決[2]。

2.2 正式組織參與管理

正式組織則是學校組織成立的，這些組織主要包含了學生會、學生信息中心、學生聯(lián)席會等，學生在制定或調(diào)整管理決策時去發(fā)動以上這些組織去廣泛收集學生的意見和問題，這對提升教育管理決策效力具有明顯的作用。因此，高校應該積極改變以往的管理理念，引導和鼓勵學生參與到管理決策中來，并聽取學生的有效建議，在提升學生參與管理質(zhì)量的基礎上，增強質(zhì)量管理決策的民主性。

3 “三導向”人才培養(yǎng)模式下學生參與教育管理面臨的困境及解決方法

3.1 學生對參與教育管理缺乏足夠的認知

現(xiàn)如今，我國大部分高校的學生主體意識不夠強烈，對參與教育管理缺乏足夠的認知。只有部分學生對學校管理機構的設置和運行狀況十分了解，大多數(shù)學生對學校教學培養(yǎng)計劃和目標都不了解。因此，高校在新生入學之際就應該提升對學校教育管理方面的宣傳力度，給學生提供更多參與教育管理的機會，并逐步增強學生對參與教育管理的認知程度，這樣才有利于學生參與教育管理質(zhì)量和效果的顯著提升。

3.2 學生參與教育管理積極性、興趣度不高，構建平等的師生關系

目前，大部分高校都充分的意識到學生參與教育管理的重要意義，并開始通過各種方法與途徑去引導學生參與教育管理[3]。但從當前實施效果來看，并不盡人意。學生參與教育管理積極性和興趣度都不高，同時參與教育管理的深度和廣度都存在不足。從現(xiàn)如今運行狀況來看，學生參與教育管理機構的決策機會十分有限，在處理高校與學生利益各種相關事務時，學生主體位置和作用逐步被忽略。因此，對于高校而言，應該構建平等的管理者、教師和學生三者之間的關系，在管理過程中，要認清老師的主導地位和學生的主體位置，發(fā)揮出學生參與教育管理的作用，催生和諧的師生關系。學生也應該從自身實際情況提出問題，在老師的幫助和指導下獲取更多知識的基礎上，提升自我發(fā)展能力。對師生關系的合理定位，是確保學生參與教育管理的有效途徑。此外，學校管理人員應該從以往的管理職能轉變?yōu)榉章毮?，多一些服務，少一點管理，并對學生參與教育管理過程中產(chǎn)生的矛盾和爭議引起高度重視，在共同協(xié)商討論后最終達成共識[4]。

3.3 學生參與管理的滿意度較低，創(chuàng)新學生參與教育管理模式

當前我國大學生參與教育管理的滿意度和效度都偏低，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，由于傳統(tǒng)教育觀念對學生潛移默化的影響和約束，大部分教職工從思想觀念都十分不認可學生參與教育管理，導致學生參與教育管理過于形式化；其二，教育管理流于形式化，會直接降低學生參與教育管理的興趣和有效性，從而大大降低了教師的滿意度，最終形成惡性循環(huán)局面。因此，對于高校而言，應該構建平等良好的師生關系，通過師生之間的互動、交流和學習，在互相尊重和理解的基礎上，促進師生之間的合作與交流，在促進學生參與教育管理有效性提升的基礎上，實現(xiàn)師生滿意度的顯著提升[5]。

創(chuàng)新學生參與教育管理模式，成立校學生自主管理委員會。主要職責：主持召開校學生自主管理委員會會議，研究問題，布置工作；參與策劃和主持學校各項重大活動，真正實現(xiàn)學生的自主管理和自主發(fā)展；定期將學校自主管理委員會各職能小組工作情況匯總等。學生自主管理委員會首先要加強思想作風建設，發(fā)奮提高自我的綜合素質(zhì)；其次要找準位置，明確職責，樹立起高度的責任感；然后要結合學?！按髮W至善，大醫(yī)精誠”的理念多元化、多方位的開展校園文化活動，努力開創(chuàng)學校教育管理工作新局面。

4 結語

綜上可知，鼓勵大學生參與高校教育管理，對“三導向”人才的培養(yǎng)提供了助力作用，同時也重點凸顯出了高?！耙詫W生為中心”的辦學理念。大學生作為高校教育管理的主體對象，我們應該尊重他們的權利與義務，促使更多的學生愿意主動的參與到教育質(zhì)量管理中來，為學生參與教育質(zhì)量管理提供更多的機會和平臺，確保高校教育管理質(zhì)量的顯著提升，實現(xiàn)高校的可持續(xù)性發(fā)展。