探析小學(xué)音樂課堂“高效性”的實現(xiàn)途徑

李玉芳

摘要：近年來，隨著新一輪教育改革深入推動，對于學(xué)生綜合素質(zhì)有了更高的要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為小學(xué)音樂教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)音樂教育屬于藝術(shù)教育，能夠有效提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。但是就目前的情況來看，仍然有許多小學(xué)音樂教學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得音樂課堂比較單調(diào)乏味，很難調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性。筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗，探討小學(xué)音樂課堂“高效性”的實現(xiàn)途徑，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高校課堂;實現(xiàn)途徑

引言

在新時代社會背景下，社會各界人士更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，音樂教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展有積極的意義，通過小學(xué)音樂課堂能夠有效提升小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維。但是目前小學(xué)音樂教學(xué)中還存在枯燥乏味的問題，難以充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的價值。因此，對于小學(xué)音樂課堂“高效性”的實現(xiàn)途徑進行探討是非常有必要的。

1.目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師和學(xué)生對于音樂課程的重視程度不夠

在小學(xué)課程體系中，音樂課程并不是主科，所以對于小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度不夠，環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其重要的影響，這種情勢可能導(dǎo)致音樂課堂嚴(yán)重缺乏課堂教學(xué)的趣味性，小學(xué)生感覺枯燥乏味，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，小學(xué)音樂教學(xué)的情況也并不可觀。

語文、數(shù)學(xué)、英語需要計入總成績，需要投入大量的時間和精力來學(xué)習(xí)這些課程，音樂課程并不會計入總成績，因此有一些小學(xué)生認(rèn)為音樂課程并不是重要的課程，對于音樂教學(xué)也持無所謂的態(tài)度。當(dāng)然學(xué)生之所以會有這種表現(xiàn)與教師的教學(xué)態(tài)度也有關(guān)系，教師的不重視也導(dǎo)致學(xué)生的不重視，在課堂上也不積極培養(yǎng)教師的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量比較低。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不夠

就目前的情況來看，小學(xué)音樂教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，教師在教學(xué)的過程中側(cè)重于講解音樂理論知識以及培養(yǎng)小學(xué)生音樂技能。這對于小學(xué)生來說，沒有足夠的吸引力。小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動的時候，小學(xué)生的注意力不集中，比如在音樂課堂上與其他同學(xué)說話、做其他學(xué)科的作業(yè)等，這樣的音樂教學(xué)沒有任何實際意義。還有小學(xué)音樂教師和學(xué)生之間的互動和交流不夠，使得教師沒有辦法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于音樂知識和技能的傳授造成了不利的影響。對于音樂教學(xué)來說，有著固定的流程，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放所要學(xué)習(xí)的歌曲-領(lǐng)著學(xué)生識曲讀譜-反復(fù)練習(xí)-完成歌曲學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性不夠，導(dǎo)致音樂教學(xué)的效果并不是非常理想。

2.小學(xué)音樂課堂“高效性”的實現(xiàn)途徑

2.1結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動

處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，身心發(fā)展水平不夠成熟，對周圍的事物充滿了好奇心。因此小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時候要重點關(guān)注學(xué)生的這一心理，來規(guī)劃和設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，這有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。還有音樂課堂教學(xué)活動應(yīng)該是生動有趣的，不應(yīng)該是枯燥單調(diào)的，否則就會影響學(xué)生對于音樂的興趣。所以，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時候應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，提升小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動的時候，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些視頻、動畫、圖片等，逐漸提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力和積極性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《喜氣洋洋與灰太狼》的時候，首先可以向?qū)W生提問，“同學(xué)們，你們知

道樂曲都是由什么組成的嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“音符”，有許多小學(xué)生都看過這個動畫片，對其配樂也非常熟悉，都很想知道這些音符是怎么組合成這首樂曲的，能夠高效完成音樂課堂導(dǎo)入。通過這樣的音樂課堂，讓小學(xué)生感受到音樂就在自己身邊，利用好學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美。

2.2利用多樣化教學(xué)方法來營造一個輕松愉快的音樂教學(xué)氛圍

小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)的過程中，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造一個輕松愉快的音樂教學(xué)氛圍。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《葡萄樹與黃鸝鳥》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析和歌詞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下歌詞中所描繪的場景。然后再以動畫的形式重現(xiàn)歌曲場景，給學(xué)生帶來比較大的視覺沖擊，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，使得學(xué)生更加主動地參與到音樂教學(xué)活動中，進而提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，從某種程度上來說，小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)的時候，應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過多樣化教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個輕松愉快的音樂教學(xué)氛圍。與此同時，小學(xué)音樂教師還應(yīng)該將不同教學(xué)方法的教學(xué)效果記錄下來，從而選擇出高效的音樂教學(xué)策略。這樣的音樂課堂氣氛，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性和熱情，同時調(diào)動學(xué)生的多種感官，進而提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。因此，筆者認(rèn)為要想提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，必須先了解本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中選擇出適宜的教學(xué)策略，并及時對音樂教學(xué)過程進行反思，不斷改善小學(xué)音樂課程的教學(xué)模式，構(gòu)建高效性小學(xué)音樂課堂。

2.3精心設(shè)計小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動

要想構(gòu)建高效性小學(xué)音樂課堂，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生是音樂課堂的中心。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小兔兒乖乖》的時候，教師應(yīng)該先給學(xué)生講三只小兔子的故事，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，在逐漸引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲。在這樣的音樂課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越積極，進而提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，精心的課堂教學(xué)活動能夠有效保障小學(xué)音樂課程的教學(xué)效率，為構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂貢獻出屬于自己的力量。

結(jié)束語：綜上所述，對于小學(xué)生來說，音樂教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力，是進行素質(zhì)教學(xué)的重要途徑。因此小學(xué)音樂教師應(yīng)該努力構(gòu)建高效音樂課堂，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動、選擇合適的音樂教學(xué)方法，精心設(shè)計小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動，進而提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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