翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專數(shù)學教學中的應(yīng)用策略探討

摘要：隨著我國教育教學水平的進一步發(fā)展，高職高專院校逐漸成為了我國人才培養(yǎng)的重要基地。進一步提升高職高專院校的教學水平，為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才，就需要相關(guān)院校和教職人員能夠不斷提升自身的教育教學水平，翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年被廣泛應(yīng)用的教育教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學生自主學習能力，提高學生學習興趣方面發(fā)揮著重要的作用，如何進一步促進翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專數(shù)學教學中的應(yīng)用也成為了當下我們應(yīng)當思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職高專;數(shù)學教學;現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

數(shù)學教學在高職高專日常教育教學中占有較大的比重，數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用，也是未來學生走向社會后的重要知識技能，因此提高數(shù)學教學的教育水平是極為重要的。隨著教育教學改革的逐步深入，高職高專院校更加注重多樣化的教學方式，以提高教育教學質(zhì)量以及學生的學習興趣，更好的運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方式就需要教師在明確現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出正確的、具體的應(yīng)用策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的問題

近幾年來，隨著教育工作者自身教學水平的提升以及國家素質(zhì)教育的進一步推進，我國高職高專教育教學水平已經(jīng)有了很大程度上的提升，翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教育模式在提升數(shù)學教學水平方面發(fā)揮著重要的作用，但是在實際的應(yīng)用過程中還不可避免地存在著一些問題，主要包含以下幾個方面：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂要求學生具有較強的自主學習能力，能夠主動的學習并完成教師在課程開始前布置的任務(wù)，這樣才能夠保證課堂能夠順利地、高效的完成，但是現(xiàn)階段，高職高校的學生仍難以滿足這一教學模式所要求的自學程度，這也導致翻轉(zhuǎn)課堂在實際運用過程中大打折扣，所以如何提高學生的自學能力也是推行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式過程中應(yīng)當思考的重要問題。

第二，教師的教學任務(wù)加重。翻轉(zhuǎn)課堂能夠在很大程度上提高數(shù)學教育教學的課堂效率，這也意味著教師需要付出更多的時間和精力，主要是視頻制作方面，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在課程開始之前制作視頻，學生通過觀看視頻的方式完成相應(yīng)的教學任務(wù)，但是由于教師都不是相關(guān)的專業(yè)人員，在制作的過程中會有一些困難，同時，現(xiàn)階段高職高專的數(shù)學教師都身兼數(shù)職，同時負責幾個班級的教學任務(wù)，想要根據(jù)不同班級的教學水平，制作相適應(yīng)、相匹配的視頻這就在一定程度上提增加了教學任務(wù)，使得教師的教學壓力增加。

第三，教師在實際的教學過程中缺乏引導。課堂引導在翻轉(zhuǎn)課堂教學中至關(guān)重要，但是很多教師往往誤解了學生和教師在課堂教學中應(yīng)當發(fā)揮的重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，學生確實是主體地位，但是教師并不意味著因此可以減少對學生的引導，相反，在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中教師需要加強對學生的課堂引導，啟發(fā)學生進行思考，同時引導學生針對學習的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，教師對問題進行細致的解答，這一系列的教學都需要教師能夠?qū)W生進行充分的引導，但是從現(xiàn)階段高職高專院校的數(shù)學教師來說，在這一教學能力方面還有待進一步的提升。

第四，缺乏相應(yīng)的教學評價機制。這一機制主要體現(xiàn)在兩個方面，首先對于學生來說，自主學習能力和學生的個人素質(zhì)并未納入到對學生的日?？己酥校@就使得翻轉(zhuǎn)課堂教學參與率較低，學生的重視程度不高，將全部的心思放在了考試和成績提高方面。另一方面，對教師而言，班級的學習成績是考核教師的唯一標準，這就導致教師在推行翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中心不在焉，并沒有完全的、認真的執(zhí)行，也沒有意識到翻轉(zhuǎn)教學對學生未來發(fā)展的積極影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.加強監(jiān)管，提升學生的自主學習能力

自主學習能力在翻轉(zhuǎn)課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學能否順利進行，但是高職高專階段的學生處于叛逆期，在學習方面缺乏耐性和主動性是高專學生出現(xiàn)的主要問題，針對這一問題，學校應(yīng)當建立起適當?shù)谋O(jiān)督機制，加強對學生自主學習的監(jiān)管。主要從以下三個角度著手，第一，可以選取班干部、課代表等進行統(tǒng)一的監(jiān)管和學習。也可以將班級的同學劃分成不同的小組，選取小組長，對學生的學習進行日常的督促，這樣的教學方式能夠在一定程度上提高學生的學習積極性。同時大家互幫互助，也能夠提高學生學習的主動性。第二，安排輔導員進行定期跟蹤，輔導員是學生和教師之間的重要紐帶和橋梁，在學生的體長教學中發(fā)揮著重要的作用，在高職高專數(shù)學教學過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮輔導員或者是助教的作用，這樣才能使得學生在學習過程中出現(xiàn)的問題得到及時的反饋，同時又能夠起到一定的監(jiān)督作用。第三，數(shù)學教師也應(yīng)當更好的履行自身的職責，對學生進行及時的監(jiān)管，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的正確推進。

2.適當分解教師的教學任務(wù)

翻轉(zhuǎn)教學在一定程度上加大了教師的工作量，因此幫助教師進行適當?shù)姆纸獠拍軌蚴菇處煂⒏嗟木\用到翻轉(zhuǎn)課堂當中，分解教師的教學壓力主要從兩方面進行著手，從教師層面來說，可以加大教師之間的合作，可以采取一起備課，一起制作視頻的方式，使教學視頻內(nèi)容可以覆蓋的更加廣泛，同時，教師之間的相互合作也可以使得教學過程中出現(xiàn)的問題得到及時的解決，也能夠給學生起到一個良好的帶頭作用。另一方面，高職高專院?？梢猿浞值陌l(fā)揮自身的優(yōu)勢，安排一些在視頻制作方面比較擅長的同學，加入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學準備當中，這樣就能夠在很大程度上解決教師在翻轉(zhuǎn)課堂過程中遇到的技術(shù)性問題。

3.教師起到良好的引導作用

教師在課堂教學過程中對學生采取正確的引導是至關(guān)重要的，直接決定了課堂翻轉(zhuǎn)能夠真正做到激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，做到正確的引導，教師應(yīng)當從以下三個方面進行著手。第一，對主動提問的學生采取一定的鼓勵，主張學生積極發(fā)言，幫助學生建立自信心，這樣才能夠進一步的引導學生進行思考。第二，對于學生的提問，無論難度如何都耐心的進行解答，這樣才能夠幫助學生建立學習自信，有利于學生進一步的學習。第三，做好充分的教學準備，在課程開始前，一定要明確課程的教學目的是什么，只有這樣才能夠保證課堂沿著正確的方向進行，即便是面臨學生的各種提問，也能夠是課堂回到正確的軌道上來。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式在提高學生的邏輯思維能力和自主學習能力方面發(fā)揮著重要的作用，高職高專的學生處于思維模式形成的重要時期，良好的學習習慣能夠為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，數(shù)學教學不應(yīng)當以學生的學習成績作為唯一的評價標準，同樣也應(yīng)當將學生的思維能力和問題解決能力納入到對學生的日常考核當中，這樣才能夠真正的發(fā)揮出數(shù)學教學在學生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮的積極作用，同時做到真正意義上的素質(zhì)教育。

參考文獻

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作者簡介：

沈智，1965年3月， 男 ， 漢族， 湖南韶山人， 黔南民族幼兒師范高等?？茖W校講師，本科學歷， 研究方向：數(shù)學 （師范類）