微課在中職數(shù)控車床教學(xué)中的應(yīng)用探索＊

胡尊賓

（臨沂市工業(yè)學(xué)校，山東 臨沂 276700）

數(shù)控車床操作是中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能，也是中職學(xué)生就業(yè)時(shí)企業(yè)十分看中的一項(xiàng)操作技能，所以數(shù)控車床教學(xué)在中職院校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)該專業(yè)學(xué)生日后的職業(yè)生涯也具有非常重要的作用。但是目前中職院校開設(shè)此項(xiàng)課程的情況并不是十分理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為了幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)素養(yǎng)，一些院校選擇開設(shè)微課教學(xué)，并將其與教師課下講授結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 微課的系統(tǒng)介紹以及其主要特點(diǎn)

微課是一種以互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為基礎(chǔ)運(yùn)用信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，能按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材。它以課堂教學(xué)視頻為核心，可選擇性地加入一些課外的、與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密的圖文及視頻等素材，還可以在課件之外增添一些測(cè)試、反饋等輔助性內(nèi)容。可以說，微課就是一個(gè)完整系統(tǒng)的小型教學(xué)環(huán)境。同時(shí)微課還擁有許多不同的類型，例如啟發(fā)類、演示類、講授類等。像中職數(shù)控車床這種重視實(shí)踐操作的課程就需要講授類與演示類等多種類型教學(xué)方式的結(jié)合[1]。

從微課本身具有的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)來看，其主要有以下幾大特點(diǎn)：資源共享，情景真實(shí)；主題突出，專業(yè)性強(qiáng)；使用簡(jiǎn)單，交互性強(qiáng)；短小精悍，用途寬廣；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。下面將重點(diǎn)說明微課的這些特點(diǎn)。

首先，微課的知識(shí)一般是碎片化的，且每一節(jié)的資源容量一般都比較小，可以隨時(shí)進(jìn)行線上觀看，也可以將其下載之后進(jìn)行研究，但是其中蘊(yùn)含的知識(shí)與內(nèi)容卻十分豐富，因此用短小精悍來描述也不為過；其次，微課從一定程度上來說實(shí)現(xiàn)了資源共享，師生可以自由登錄進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，并且微課具有一定的開放性，學(xué)生可以將自身的想法進(jìn)行線上反饋，從而促進(jìn)微課更好地設(shè)計(jì)、運(yùn)行；再次，微課視頻具有很強(qiáng)的專業(yè)性，授課教師一般都十分專業(yè)，講授的內(nèi)容也符合主題鮮明、簡(jiǎn)單扼要的特點(diǎn)，十分適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；最后，微課的設(shè)計(jì)是遵循半結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)的，可以隨時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充與改正，并且操作起來十分簡(jiǎn)單，還達(dá)到了人機(jī)交互友好的目的?？傊⒄n看似沒有實(shí)體，缺乏系統(tǒng)性與全面性，實(shí)際上微課有自己固定的受眾人群，是一種滿足特定需求的教學(xué)方式，所傳遞的知識(shí)也是具有特定性的，而且一組微課所表達(dá)的知識(shí)也是有自己的體系的[2]。

2 中職數(shù)控車床專業(yè)在教學(xué)方面出現(xiàn)的問題

2.1 學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，專業(yè)知識(shí)掌握得不扎實(shí)

現(xiàn)如今，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性是一個(gè)普遍現(xiàn)象。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，中職教師也不再像中小學(xué)教師那樣嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)生的自制力與時(shí)間管理能力又比較差，絕大部分學(xué)生很難保持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)控車床并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)科，它需要學(xué)生付出一定的努力與堅(jiān)持。而一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就逐漸放棄了對(duì)專業(yè)知識(shí)的追求，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際操作過程中根本搞不清背后的原理知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和技能掌握得并不扎實(shí)。

2.2 學(xué)生自主思考能力有所欠缺，職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)

邏輯思考能力對(duì)于中職學(xué)生而言也是十分重要的，但是很多學(xué)生往往選擇舒適、安逸的學(xué)習(xí)方式，即便是教師直接講授的內(nèi)容也不愿多加思考，在車間進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)也是比對(duì)著步驟來做，根本沒有經(jīng)過自己的認(rèn)真思考。并且有些中職學(xué)生本身在行為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一定的欠缺，對(duì)于自己本身的職業(yè)素養(yǎng)也不在意，只關(guān)注工件的加工質(zhì)量，在操作過程中總是關(guān)注整體而不在意細(xì)節(jié)，因此操作過程中總會(huì)出現(xiàn)一些小失誤[3]。

2.3 教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式落后

在中職院校中，一些教師在授課過程中常常沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。這不僅會(huì)降低課堂質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的消極影響。另外，教學(xué)模式落后也是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題。身為中職院校的教育工作者，首先應(yīng)當(dāng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并且要及時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，打破過去的傳統(tǒng)觀念的限制，將課堂的主人公由自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，給學(xué)生更多的參與空間。學(xué)生在課堂上參與度越高，獨(dú)立思考的程度往往會(huì)更深，對(duì)知識(shí)的掌握程度也可以更進(jìn)一步。并且中職學(xué)校教育主要面向的是社會(huì)就業(yè)，因此讓學(xué)生掌握一定的溝通能力也是十分必要的，課堂上的交流與展示就是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。只有老師創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效地提高課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到更好的發(fā)展。例如，分組教學(xué)就是課堂模式創(chuàng)新的一種形式。分組教學(xué)可以提升學(xué)生們的課堂參與程度，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生們分工合作的能力。因此，教師應(yīng)該增加和學(xué)生的互動(dòng)，積極地交流，互相溝通，交換想法，提出意見。

2.4 教師缺乏良好、專業(yè)的信息化能力

就院校方面而言，大多數(shù)教師都有自己的專業(yè)課程，在專業(yè)課程之外還會(huì)開設(shè)一些通識(shí)教育課程。但除了這些以外，許多教師還有自己的課題研究或者在校外有第二職業(yè)，因此一些教師很少真正地去追求教學(xué)質(zhì)量的提高，擁有專業(yè)知識(shí)、掌握熟練的信息化能力的教師于學(xué)生而言十分難得。中職院校想要提升自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)該組建一支擁有專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。教師在學(xué)生的整個(gè)課程中都起著重要的引導(dǎo)作用，尤其是這種操作性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，教師更要強(qiáng)化自己的理論知識(shí)，講清操作要點(diǎn)與操作要求，確保學(xué)生安全的同時(shí)不斷提升他們操作的正確性與精確性[4]。

3 微課在中職數(shù)控車床教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 微課教學(xué)可應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后鞏固

數(shù)控車床的知識(shí)是需要重復(fù)地去學(xué)習(xí)研究的，想要將其融會(huì)貫通就需要做到課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后復(fù)習(xí)。首先，教師可以提前將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容發(fā)送到課程群里，幫助學(xué)生提前了解課堂需要講授的專業(yè)知識(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)赝扑蛶讉€(gè)簡(jiǎn)單的問題以督促學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生在經(jīng)過自學(xué)之后可以對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)大體的印象與認(rèn)識(shí)，也可以知道重難點(diǎn)是什么；其次，教師可以設(shè)置一些小組展示活動(dòng)，一方面可以驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力；最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)鞏固、認(rèn)真整理課上學(xué)到的知識(shí)，在復(fù)學(xué)視頻的同時(shí)做到查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解與掌握。

3.2 微課可應(yīng)用于定向解答學(xué)生的疑難問題

應(yīng)用微課教學(xué)的另一大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生可以在任意時(shí)間進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，并且可以及時(shí)消除自己學(xué)習(xí)過程中的障礙。中職教師并不像中小學(xué)教師那樣隨時(shí)待命，學(xué)生向教師請(qǐng)教問題非常方便，所以一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要花費(fèi)很大的力氣與很長(zhǎng)的時(shí)間才能解決，這會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率造成影響。而微課消除了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)回顧課上學(xué)過的內(nèi)容，不懂的知識(shí)可以反復(fù)觀看，一些評(píng)論區(qū)還能對(duì)疑問進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說十分有用。

3.3 微課可以提升學(xué)生日常的生產(chǎn)加工工藝

數(shù)控車床技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，學(xué)生不僅需要熟練地掌握理論知識(shí)，還要做到舉一反三，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，這些要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力。但是有一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)總是出現(xiàn)各種各樣的問題，因?yàn)橛械臄?shù)控車床在實(shí)際操作中具有一定的危險(xiǎn)性，錯(cuò)誤操作時(shí)容易發(fā)生安全事故。而微課可以采取仿真模擬的方式幫助學(xué)生分段掌握內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)上推進(jìn)課程的改革與創(chuàng)新，同時(shí)提升學(xué)生的操作技藝[5]。

4 合理利用微課為數(shù)控車床教學(xué)帶來的廣泛優(yōu)勢(shì)

4.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率

微課與線下課程相比更具備趣味性，教師有時(shí)也會(huì)發(fā)布一些有趣味性的作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，并且微課更加注重學(xué)生的邏輯思維能力與思考方式，碎片化的播放方式也更能夠博取學(xué)生的眼球，因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣與愛好，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，勢(shì)必會(huì)對(duì)其付出更多的努力，因此也會(huì)在該課程收獲更多的成果，系統(tǒng)的微課學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也有很大的幫助。

4.2 有效提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)

微課的設(shè)計(jì)重在知識(shí)點(diǎn)的選擇與分析處理，由于每一節(jié)視頻的時(shí)間都很短，所以教師在錄制時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇十分謹(jǐn)慎，更加符合學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知規(guī)律；也能更好地幫助學(xué)生把握住重點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也會(huì)掌握得更加牢固。此外，微課還配備有相關(guān)的表達(dá)工具，教師創(chuàng)造的生動(dòng)形象、圖文并茂的表達(dá)工具能夠使得教學(xué)形式更加多樣化，并且豐富的3D模擬游戲還可以將娛樂活動(dòng)與職業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中得到有效的提升。

4.3 數(shù)控車床的教學(xué)更加系統(tǒng)化，學(xué)生的舉一反三能力得到了提高

中職院校的教學(xué)最看重的就是學(xué)生的自主性，課堂的教學(xué)時(shí)間是固定的，有時(shí)教師為了照顧大部分學(xué)生并不能將所有的知識(shí)在課堂上完整地呈現(xiàn)出來，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生造成一定的影響。但是，微課可以有效解決該問題，不僅可以幫助學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，還能幫助學(xué)生做好課后的系統(tǒng)整理工作，使得課程的系統(tǒng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，此外，重復(fù)的課程播放與思考還可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度與熟練程度，從而達(dá)到舉一反三的效果。

5 結(jié)語

可以說，微課的出現(xiàn)為解決當(dāng)前中職數(shù)控車床教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了許多新的教學(xué)思路，同時(shí)也為數(shù)控車床專業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)出了不可或缺的力量，它是教育領(lǐng)域的一次創(chuàng)新，在一定程度上打破了教學(xué)觀念落后、教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生積極性不高等教學(xué)瓶頸，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一條更加清晰的道路。