淺析將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)方法

摘要：新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確要求，要增加“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)生活化逐步走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這就要求教師在課堂上想方設(shè)法加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，真真切切地感受到數(shù)學(xué)的存在。這樣，數(shù)學(xué)課堂才有真正的生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活情境

一、 引言

知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)也與生活實(shí)際緊密相連。在今天課程改革如火如荼進(jìn)行著，更真切地感受到讓課本知識(shí)回歸到生活中去，回歸到生活實(shí)際的應(yīng)用上去是大勢(shì)所趨。教師要始終把學(xué)生作為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講授都要密切聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際。要針對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）增強(qiáng)教學(xué)趣味性，感受數(shù)學(xué)之美

一直以來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育當(dāng)中都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育教學(xué)水平和資源相對(duì)較為落后。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直忽略教學(xué)方法和方式的運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為不利。處于小學(xué)階段的孩子們?cè)趧倓偨佑|數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，但是這個(gè)年齡段的孩子們卻普遍具有好奇的天性，教師應(yīng)該抓住和把握這一點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。生活化教學(xué)的應(yīng)用就能夠很好地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生透過(guò)生活的本質(zhì)感受數(shù)學(xué)之美，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱愛(ài)。相較于公式以及定理的闡述與解釋，孩子們更喜歡聽(tīng)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與背后的故事，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用生活化教學(xué)，可以為接下來(lái)展開的課堂教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，數(shù)學(xué)本就來(lái)源于生活，生活具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式時(shí)會(huì)感受到來(lái)自數(shù)學(xué)獨(dú)特的理性美，而這些自然、和諧、純真、奇妙的生活美賦予了數(shù)學(xué)不一樣的色彩，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)則是幫助小學(xué)生增加一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，深刻提升學(xué)生對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升包括方方面面的內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往還沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，教師在教學(xué)當(dāng)中只重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及解題能力的提高，關(guān)注的只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果即數(shù)學(xué)成績(jī)的多少，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和對(duì)這一學(xué)科的理解并不深刻，這也是部分學(xué)生在離開數(shù)學(xué)課堂以后難以突破自我的原因之一。而數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成內(nèi)容，教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)軟實(shí)力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜合能力提高的目標(biāo)。

三、 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)

學(xué)生的生活實(shí)際，就是要最大限度地考慮到學(xué)生的年齡、心智情感等方面。他們接觸的事物，他們的經(jīng)歷，他們每天要做的事，教師都要充分、全面地考慮。在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些豐富多彩的情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。比如，在進(jìn)行加減混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生模擬：下課時(shí)，學(xué)生進(jìn)出教室的場(chǎng)景。讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)下課時(shí)進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生數(shù)，通過(guò)加減混合運(yùn)算的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化，學(xué)生接下來(lái)就比較容易接受老師講授的，如何列式計(jì)算，如何進(jìn)行加減混合運(yùn)算。學(xué)生有了剛才真實(shí)的情境體驗(yàn)，他們課堂參與的積極性就會(huì)更高，課堂的理解和接受就更快，解題和運(yùn)算的速度也會(huì)加快。教師的教學(xué)工作不僅僅集中在課本教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行充分的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用，對(duì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行綜合理解。而在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能充分地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。因此，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生用思維的方式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察研究。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心普遍較強(qiáng)，而傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失，而通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸提升。例如在進(jìn)行三角形特征的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的三角形進(jìn)行講述，通過(guò)觀察分析，讓學(xué)生自己對(duì)三角形的特征和實(shí)際內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式不僅僅能令整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍活躍起來(lái)，也能讓學(xué)生增進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。另外在完成師生交流互動(dòng)的過(guò)程中，自然地得出三角形的主要特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)三角形的核心，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，積極參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的趣味性。

因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上就要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生生活積累的不同、認(rèn)知水平的不同把握住他們年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)教師還要精確把握教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，最大限度地挖掘出教材與學(xué)生生活上聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有趣的觀察、思考、討論和交流。比如，在低年級(jí)進(jìn)行“20以內(nèi)的加減運(yùn)算”的時(shí)候，可以讓學(xué)生模擬“小小售貨員”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生扮演售貨員和消費(fèi)者，把對(duì)貨物買賣的數(shù)量、價(jià)格進(jìn)行精確核算，實(shí)際體驗(yàn)。這樣與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式讓更多的學(xué)生能夠參與，學(xué)生在生活化場(chǎng)景里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也倍感新奇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練可讓他們感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中處處有生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，也培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)度單位”教學(xué)的時(shí)候，可以利用教室里面的物品，讓學(xué)生提前預(yù)備小卷尺，進(jìn)行實(shí)地的丈量。教室里的課桌、黑板、講臺(tái)等物品的長(zhǎng)和寬，也可以到操場(chǎng)上去，可以丈量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，還可以布置課下任務(wù)，讓學(xué)生回到家后，和家長(zhǎng)一起測(cè)量家里面餐桌，自己的小臥室的床等，及時(shí)記錄。通過(guò)學(xué)生這些親身參與，學(xué)生會(huì)積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)身邊的事物有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊事物心中就有一個(gè)大概，對(duì)長(zhǎng)度單位也就有了直觀的認(rèn)識(shí)。所以在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，可以提升他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

四、 把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際充分融合

教師要根據(jù)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生參與的活動(dòng)。比如小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)更側(cè)重于加減乘除運(yùn)算，可以結(jié)合生活實(shí)際，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)小小售貨員、小小銀行家等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字加減運(yùn)算。感受到生活的樂(lè)趣，了解爸爸媽媽工作的辛苦。雖然是低年級(jí)的孩子，但畢竟他們已經(jīng)有了一定的生活積累。在數(shù)學(xué)課堂上，在數(shù)學(xué)課本中，數(shù)字、圖片和文字對(duì)這些天性活潑好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較枯燥的，教師需要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行充分融合。

不同的人對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)都是不同的，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，要做的就是提升自身的理解能力。因此，教師在完成教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，第一，要針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面增進(jìn)知識(shí)的理解能力。對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要想推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，主要是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，有效地解決當(dāng)前生活中所面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將生活化的內(nèi)容與相關(guān)的教學(xué)知識(shí)充分地融合在一起，令整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得更加的生動(dòng)有趣。例如在除數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生本身若是直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，往往會(huì)劍走偏鋒，理解偏差。而通過(guò)將生活知識(shí)與除法教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的全面。今天是奶奶的生日，可樂(lè)準(zhǔn)備用自己的零花錢給奶奶買一份禮物，他看上了奶奶最喜歡的一件小飾品。飾品店中有9個(gè)小手鏈，總共需要27元。如果你是可樂(lè)，只打算買一條手鏈，應(yīng)該給老板多少錢？這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生更好地對(duì)除法知識(shí)進(jìn)行思考。教師可以組織小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，通過(guò)知識(shí)的引導(dǎo)，分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，同時(shí)將這種解題思路與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察理解。在真實(shí)的體驗(yàn)中，逐漸對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。最終當(dāng)小組內(nèi)部明確學(xué)習(xí)方法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題。若可樂(lè)手中有40元，那么他最多可以買多少條手鏈。提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，以剛剛學(xué)到的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，全面掌握除法運(yùn)算的方式，盡可能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將日常生活的實(shí)踐積累，與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索分析和觀察判斷，讓學(xué)生能夠以相對(duì)科學(xué)的方式應(yīng)對(duì)生活中存在的多種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的相遇問(wèn)題。這類應(yīng)用題學(xué)生往往對(duì)其中的“兩地”“同時(shí)”“相向”“相對(duì)”“相遇”等關(guān)鍵詞，理解起來(lái)有些模糊，甚至搞錯(cuò)，摸不清東南西北。如何讓學(xué)生對(duì)這類應(yīng)用題清晰地辨別方位？筆者想，僅僅在課堂上反復(fù)解讀或者通過(guò)多媒體展示，或者通過(guò)學(xué)生親自繪圖等方式，都不如教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)，通過(guò)一部分學(xué)生進(jìn)行演示。什么是相對(duì)？什么是相向？什么是相遇？通過(guò)在體育場(chǎng)實(shí)際的演示，學(xué)生對(duì)于這些相遇問(wèn)題中的關(guān)鍵詞就有了清晰的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，再回到課堂，通過(guò)學(xué)生繪圖，多媒體展示等，就能讓他們結(jié)合實(shí)際的演示把握住題意。接下來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，講解這類問(wèn)題的計(jì)算方法就變得容易了。

五、 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題

當(dāng)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)要求，設(shè)置切合學(xué)生生活的情境，學(xué)生不僅樂(lè)在其中，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)易于理解接受。同時(shí)，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的這種思維習(xí)慣。所以把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值體現(xiàn)。

例如，當(dāng)教師在教授完小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體”等規(guī)則形體知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)看似奇特的問(wèn)題，開動(dòng)腦筋，來(lái)計(jì)算一個(gè)鴨蛋的體積。這是實(shí)際生活中遇到的難題，學(xué)生也感到很好奇，一開始也可能懵。但在老師的提示下他們就會(huì)開動(dòng)腦筋，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能。要想計(jì)算出這個(gè)不規(guī)則的鴨蛋的體積，就要想辦法把已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。可借助先前學(xué)過(guò)的規(guī)則圖形的計(jì)算方法，借助一些工具來(lái)測(cè)量。通過(guò)“曲線救國(guó)”，計(jì)算出一個(gè)鴨蛋的體積，這就是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

六、 在生活化的數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

其實(shí)很多數(shù)學(xué)規(guī)律都是人們?cè)谏钪胁唤?jīng)意發(fā)現(xiàn)的，然后再通過(guò)科學(xué)家不斷地加以實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，最后就變成了人們熟知的數(shù)學(xué)規(guī)律。那這些數(shù)學(xué)規(guī)律與生活實(shí)際其實(shí)是分不開的，教師可以在生活化的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理、推導(dǎo)這些數(shù)學(xué)規(guī)律，讓這些原本抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律都帶上或多或少的生活色彩。教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、歸納推理等，找到解決問(wèn)題的規(guī)律，學(xué)會(huì)會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)推理發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，讓規(guī)律為我們學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用中，有關(guān)周長(zhǎng)的計(jì)算、圓的面積計(jì)算、總價(jià)與單價(jià)數(shù)量間的關(guān)系等，都可以通過(guò)課堂上的實(shí)踐活動(dòng)推導(dǎo)出來(lái)，為學(xué)習(xí)提供便利。

七、 提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)正處于學(xué)習(xí)時(shí)期的孩子而言，提問(wèn)能力是非常重要的，與其給出答案，不如提一個(gè)好問(wèn)題。小學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，但要想把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為問(wèn)題意識(shí)，仍需要教師在教學(xué)當(dāng)中耐心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這就需要教師能夠通過(guò)合適的趣味性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)在學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠在課堂上和老師進(jìn)行互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的目標(biāo)。教師也能根據(jù)每位學(xué)生所反饋的問(wèn)題知曉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的自主構(gòu)建能力。例如，教師在進(jìn)行“什么是面積”的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。教師可以通過(guò)讓學(xué)生在日常生活中找到兩個(gè)具體的平面圖形比較大小，并且讓學(xué)生說(shuō)出比較的策略，以及在比較過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)教師的提問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)。

八、 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為生活與學(xué)習(xí)提供便利

自2020年年初爆發(fā)新冠疫情以來(lái)，國(guó)內(nèi)教學(xué)一直十分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這也反映了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的便利性。教師可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其中要包含自己上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生在課后查看和復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)平臺(tái)不僅有助于師生之間的溝通交流，同時(shí)，對(duì)在學(xué)校中或者生活中的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有著雙向促進(jìn)作用。教師也可以在課下以及學(xué)生回家后用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)。如今先進(jìn)的技術(shù)手段下要實(shí)現(xiàn)公正公平的交流評(píng)價(jià)也是十分便捷的，教師和學(xué)生可以通過(guò)平板電腦交流學(xué)習(xí)感想和教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生和老師都認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中表現(xiàn)的不足之處，并及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以在線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及分享學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在線隨時(shí)查看并學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在課下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終不陌生。

九、 結(jié)語(yǔ)

生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了無(wú)窮的素材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要及時(shí)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓有限的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中遍地開花。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)規(guī)律更好地服務(wù)生活。在新課改不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際越發(fā)不可分割了。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅要具備數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)儲(chǔ)備和解題技能，還要把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，切實(shí)體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從小就體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感知與數(shù)學(xué)的濃濃情意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱玉賢，河北省涿州市，保定市物探中心學(xué)校第二分校。