數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用策略分析

摘要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在教育各方面領(lǐng)域也都進(jìn)行了相關(guān)的改革，對(duì)幼兒園的教學(xué)也不例外，在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)的改革和創(chuàng)新，目前也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)繪本在幼兒教學(xué)教育中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)繪本不僅能夠在很大程度上激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)開發(fā)智力來(lái)說(shuō)，也有著很重要的影響，因此，合理科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，對(duì)幼兒的教育來(lái)說(shuō)，具有很大的價(jià)值。數(shù)學(xué)繪本主要指的就是將數(shù)學(xué)概念通過(guò)圖畫或者故事的方式描繪出來(lái)，用更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在幼兒面前，通過(guò)視覺(jué)沖擊來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。與此同時(shí)，由于幼兒的理解能力有一定的限制，因此，使用數(shù)學(xué)繪本也能夠使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解能力更強(qiáng)，更有利于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖耍恼率紫确治隽藬?shù)學(xué)繪本的概述和作用，然后具體從幾個(gè)方面探討了數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)教育中的應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;幼兒園;幼兒教育;運(yùn)用策略

一、 引言

使用數(shù)學(xué)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，在西方許多國(guó)家中已經(jīng)相當(dāng)普及，并且對(duì)語(yǔ)言社會(huì)和科學(xué)等方面也進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，但是就目前中國(guó)的情況來(lái)看，大多數(shù)的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，還并沒(méi)有普及繪本，對(duì)數(shù)學(xué)繪本的普及，也僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言領(lǐng)域上，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，還處于起步階段，因此就更需要進(jìn)行深層次的探索和實(shí)踐。數(shù)學(xué)繪本作為一種比較現(xiàn)代的教育理念，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可擴(kuò)展性，對(duì)學(xué)前幼兒的教育工作來(lái)說(shuō)，有著重要的意義，它不僅可以使幼兒教學(xué)方式更加先進(jìn)，而且也能夠在很大程度上提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)幼兒教學(xué)的啟蒙工作來(lái)說(shuō)，也有著重要的作用。

二、 數(shù)學(xué)繪本的概述和作用

（一）數(shù)學(xué)繪本的定義和發(fā)展

繪本最早流行于國(guó)外，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指圖畫比較多，文字介紹比較少的書本。“繪本”這一詞最早來(lái)源于日本，但是它不同于現(xiàn)在所說(shuō)的繪畫書，而是單單以圖畫為主導(dǎo)的書籍。但是最早的繪本卻是來(lái)源于英國(guó)，由英國(guó)著名的作家所創(chuàng)作的《彼得兔的故事》，也正是從此開始，西方國(guó)家開始流行繪本，漸漸地發(fā)展成熟遍及到亞洲乃至全世界。但是就目前中國(guó)的狀況來(lái)看，中國(guó)的繪本歷史發(fā)展比較短，尤其是在教育階段，并沒(méi)有對(duì)繪本進(jìn)行高度的重視。

（二）繪本在中國(guó)學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)雖然對(duì)繪本進(jìn)行了一定的普及和研究，但是就目前狀況來(lái)看，對(duì)學(xué)前教育方面的探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)幼兒的教學(xué)中繪本有著非常重要的影響，它不僅可以在很大程度上對(duì)幼兒的智力起到啟蒙的作用，而且也能夠通過(guò)直觀形象的圖畫激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更利于教學(xué)工作的進(jìn)行。中國(guó)目前的學(xué)前教育對(duì)繪本的應(yīng)用，還主要是在語(yǔ)言領(lǐng)域，比如讓幼兒進(jìn)行看圖說(shuō)話，讓幼兒通過(guò)更加直觀的圖畫來(lái)鍛煉自身的語(yǔ)言能力和思維能力，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒自身展開想象，激發(fā)想象力。在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，雖然也有一些繪本得到了應(yīng)用，但是并沒(méi)有普及應(yīng)用的范圍，還具有一定的局限性，僅局限于教學(xué)內(nèi)容上，這并不能夠凸顯數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，要想使數(shù)學(xué)繪本更有效地運(yùn)用到幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就必須在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行更深層次的探討和研究。

（三）數(shù)學(xué)繪本對(duì)學(xué)前幼兒教育的作用

數(shù)學(xué)繪本是一種現(xiàn)代化教育方式，對(duì)學(xué)前幼兒的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是一種新型的教學(xué)模式，而且其根本上也與其他教學(xué)模式不同，有著其他教學(xué)方式不具有的效果和作用。它是一種新鮮的血液，首先通過(guò)五彩的繪畫刺激幼兒的視覺(jué)，在此基礎(chǔ)上，抓住幼兒的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。由于幼兒本身就具有愛(ài)玩的天性，教師也可以合理地運(yùn)用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些游戲的安排，讓學(xué)生可以通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)到知識(shí)。由于繪本可以將數(shù)學(xué)和生活很巧妙地結(jié)合起來(lái)，因此就可以將所要教學(xué)的知識(shí)寓意到生動(dòng)有趣的繪畫當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)繪畫中的故事展開學(xué)習(xí)，這樣就可以使抽象的數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)和形象，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，具有一定的突破性，它不僅運(yùn)用了圖畫和圖片的方式，而且能夠用更直觀的方式將抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)出來(lái)，也能夠?qū)?shù)學(xué)和生活進(jìn)行銜接，對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)和思維來(lái)說(shuō)，也有一定的融入，因此這就在很大程度上降低了數(shù)學(xué)的理解難度，使幼兒能夠更加容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、 數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)幼兒的教學(xué)，要想合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，不能將西方一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生搬硬套，只有在借鑒的基礎(chǔ)上，立足于中國(guó)的實(shí)踐和國(guó)情，考慮到幼兒家庭環(huán)境等因素的綜合影響，才能夠制訂出科學(xué)合理的應(yīng)用策略。

（一）明確幼兒教學(xué)的目標(biāo)

相關(guān)教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，首先必須確定一個(gè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒年齡的限制，其本身的理解能力以及各方面的能力都有一定的限制，因此，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，要從激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，讓幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)，只有如此，才能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同的幼兒在不同的年齡，心理上的特征是不同的，因此，相關(guān)幼兒教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)所側(cè)重的方面也應(yīng)該有所不同，這也是目標(biāo)教學(xué)設(shè)定時(shí)非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。與此同時(shí)，教師要對(duì)繪本進(jìn)行全面的了解，在使用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要在繪本的故事中挖掘充分的教學(xué)資源，從而選取更有價(jià)值的資源，對(duì)幼兒展開教學(xué)。如此，才能夠合理地利用繪本來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)而對(duì)之后的教學(xué)活動(dòng)和方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富和發(fā)展自己。

（二）對(duì)繪本進(jìn)行個(gè)性化的選擇

數(shù)學(xué)繪本整體的資源是比較豐富的，種類也比較多，因此，相關(guān)教師在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，一定要基于學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化的選擇，這個(gè)活動(dòng)對(duì)后期的教學(xué)來(lái)說(shuō)起著非常關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行挑選時(shí)，可以結(jié)合幼兒本身的已有知識(shí)，以及幼兒的年齡和心理等多方面的因素進(jìn)行綜合考慮，然后自己對(duì)繪本進(jìn)行更加深入的認(rèn)真研究，將一些比較好理解，并且故事情節(jié)又比較吸引人的繪本進(jìn)行保留。比如《好餓好餓的毛毛蟲》這一數(shù)學(xué)繪本，不僅通過(guò)毛毛蟲破繭成蝶的故事，生動(dòng)形象地對(duì)時(shí)間的概念進(jìn)行了展示，而且其本身的圖畫也對(duì)幼兒有吸引，這個(gè)數(shù)學(xué)繪本就非常的生動(dòng)有趣，具有非常強(qiáng)的教學(xué)意義和價(jià)值。在對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行后期的教學(xué)應(yīng)用時(shí)，相關(guān)教師也可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)繪本進(jìn)行合理的修改。由于數(shù)學(xué)繪本大多是采用童話故事的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，因此就具有一定的夸張性，這在一定程度上不符合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)，教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行稍微的改變，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，而不是故事線索的解讀。通過(guò)這種方式，可以在很大程度上對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行更加科學(xué)合理的應(yīng)用。

（三）在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)繪本活學(xué)活用

在對(duì)繪本進(jìn)行個(gè)性化的合理選擇之后，相關(guān)教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要先對(duì)所教學(xué)的繪本進(jìn)行全面的掌握，在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)，一定要準(zhǔn)備充分，制訂出合理的教學(xué)方案，只有如此，才能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中利用繪本活學(xué)活用，更高程度上增加學(xué)前幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的感知。比如針對(duì)一些年齡比較小的孩子的教學(xué)時(shí)，由于幼兒對(duì)于顏色的刺激比較敏感，教師可以將繪本中的物體實(shí)物化，繪本中一些比較方便獲取的道具或者物品，教師都可以將實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如一些水果和蔬菜，教師就可以拿來(lái)當(dāng)作教學(xué)的道具，將數(shù)學(xué)教學(xué)的概念更加形象地傳遞到幼兒面前。而對(duì)一些大班的學(xué)前兒童，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將一些食物換作正規(guī)的教學(xué)道具，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)的難度，以便于幼兒能夠更適應(yīng)以后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于生活中一些比較常見(jiàn)的材料都可以成為教學(xué)的道具，因此教師就可以對(duì)其進(jìn)行利用，讓幼兒更加貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。與此同時(shí)，教學(xué)材料的多樣性可以更加全面地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師利用生活中的一些物品進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，而且也能夠通過(guò)這些物品將繪本中的圖畫變成現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，很大程度上提高幼兒的動(dòng)手能力，在這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多的樂(lè)趣。

（四）對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織

再合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)完成，因此要想合理地使用數(shù)學(xué)繪本展開幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)，就必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織。首先，教師在使用繪本教學(xué)時(shí)，要使用多樣化的教學(xué)方法，在課堂中利用繪本研究教學(xué)活動(dòng)的游戲性和趣味性，讓幼兒充分地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也要對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造力和靈活性進(jìn)行加強(qiáng)。比如操作法、游戲法和引導(dǎo)法等。對(duì)幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的就是能夠吸引幼兒的注意力，因此，就需要教師對(duì)幼兒的注意力進(jìn)行集中的引導(dǎo)，在使用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注重開展多種教學(xué)模式，通過(guò)不同的引導(dǎo)方法來(lái)吸引幼兒的注意力，也只有如此，才能夠?qū)?shù)學(xué)繪本中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地傳遞給幼兒，也只有如此，才能夠在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，這從一定程度上也能夠側(cè)面培養(yǎng)幼兒其他方面的能力。其次，在使用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)幼兒的提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)，一定要注重提問(wèn)的有效性，讓幼兒在對(duì)繪本的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師要想達(dá)到教學(xué)的效果和目的，就必須對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，將幼兒的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，尊重幼兒本身主體的反饋，以此來(lái)對(duì)幼兒的興趣和需求進(jìn)行滿足。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本在幼兒的教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的意義，教師要積極使用這種教學(xué)方式，對(duì)幼兒展開教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，明確幼兒教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)繪本進(jìn)行個(gè)性化的選擇，在實(shí)際的教學(xué)中，更要對(duì)繪本進(jìn)行活學(xué)活用，然后對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地組織。只有如此，才能夠更好地做好這項(xiàng)教學(xué)工作，提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.思考繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].幸福生活指南，2018（5）：125.

[2]李艷.探究繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].小品文選刊：下，2019（11）：1.

[3]葛平永.淺談繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2018（7）：151-152.

[4]湯錦鳳.繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)分析[J].中國(guó)校外教育（理論），2020（5）：117-118.

[5]田恬，黃勝.繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用初探[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（14）：161-162.

[6]朱海英.巧借繪本資源有效開展幼兒園趣味數(shù)學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2019（8）：45.

作者簡(jiǎn)介：

王玲，甘肅省平?jīng)鍪?，涇川縣城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)蘭家山幼兒園。