高職院校Web前端開發(fā)課證融合的探索與研究

楊媛 何薇 李嬌

摘要：教育是民生大計，職業(yè)教育作為我國教育的重要分支，現(xiàn)在受到越來越多的重視。隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)在的互聯(lián)網企業(yè)也需要大量的信息技術人才，與崗位匹配的高素質技能型人才更受青睞。但目前高職院校的Web前端開發(fā)教學無法滿足社會需求，需要及時改革，所以課證融合勢在必行。課證融合，顧名思義將職業(yè)技能證書與學歷證書相互融通，這種制度為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了沃土。本文就如何開展高職院校web前端開發(fā)課程融合，提出幾點自己的見解。

關鍵詞：高職院校;Web前端開發(fā);課證融合

引言：

隨著生活的智能化，我們的生活越來越離不開手機，吃飯購物、休閑旅游都依靠手機完成了，越來越多的交易都產生在手機客戶端，所以Web前端開發(fā)技術人員也越來越稀缺。招聘網站的數(shù)據顯示，“Web前端開發(fā)工程師”已成為當下的熱門職位。需求大，人才少，優(yōu)秀的人才自然成了香餑餑，企業(yè)想要吸引高素質人才，就會給出比其他崗位更多的薪資。這種良性競爭不僅使得“Web前端開發(fā)工程師”的起薪高，也會讓這個崗位的薪資漲幅快。那面對市場這么大的需求，作為培養(yǎng)人才的高職院校，就很有必要改變傳統(tǒng)的教學，推行課證融合制度，全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

一、 高職院校Web前端開發(fā)教學的現(xiàn)狀

（一）理論知識乏味

一直以來，學生學習理論知識都會感到枯燥，覺得學不下去，高職學生也是這樣。在高職院校里，學習方法和氛圍較為欠缺，多數(shù)同學學習被動，對知識和技能不能做到徹底的理解和熟練的掌握，最主要的是學生不能理解Web前端開發(fā)在計算機體系中的定位和作用，也對前端開發(fā)在未來就業(yè)中的前景感到迷茫。

（二）課堂氛圍沉悶

傳統(tǒng)的課堂不能充分的利用教學資源，以理論與實踐分離的課堂過于被動，使教學效率得不到提升。

（三）教師不夠專業(yè)

教師缺乏較為方便、科學的學習交流平臺與環(huán)境，團隊缺乏前沿教學知識與技能的補充。

（四）校企合作不足

學校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，加之學生融入校企實踐的興趣不夠，使得學生技能與實際聯(lián)系不強，技術滯后，理論與實踐脫節(jié)。

（五）自主開發(fā)能力弱

學生對HTML5+CSS3靜態(tài)框架的使用過于固定，依賴現(xiàn)有的模板或程序，自主開發(fā)能力較弱。對Javascript及相關插件、模板技術理解因難，較難掌握。

二、高職院校Web前端開發(fā)課證融合的背景及價值

（一）課證融合的背景

為了職業(yè)教育體系更好的發(fā)展，國家現(xiàn)已開始推行課證融合制度，目前已經在Web 前端開發(fā)、物流管理等專業(yè)率先實施。在過去，雖然高職教育注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，也積極鼓勵學生參與培訓并考取職業(yè)資格證書，但是并不是從專業(yè)角度出發(fā)的。而課證融合的革新就在于“兩證同時抓”，讓學歷和職業(yè)技能平起平坐，勢要打破傳統(tǒng)學生只需關注學歷，不重視職業(yè)技能的現(xiàn)狀。

（二）課證融合的價值

《國家職業(yè)教育改革實施方案》為高職Web前端開發(fā)實施課證融合提供了指引和方向。要想兩者更好的融合，高職院校需要在多方面做出努力，無論是前期的書本課程，還是負責教學的師資團隊，抑或是后方的合作企業(yè)，需要全方面的優(yōu)化高職院校的教學效果，只有這樣，真正從根源做起，才能提升學生的職業(yè)水平，才能讓學生培養(yǎng)出適應崗位的就業(yè)能力。

三、高職院校Web前端開發(fā)課證融合的意義

（一）合理利用人才資源，優(yōu)化人才計劃

在傳統(tǒng)高職院校教學中，專業(yè)內容與國家職業(yè)標準并沒有有機融合，課程體系與國家職業(yè)標準之間也沒相互連通，這就造成了兩者教學內容重疊、重復考試的弊病，浪費了很多的人才資源。引用課程融合制度能夠改善這個問題，可以有效提高人才培養(yǎng)效率。

（二）以就業(yè)為導向，提高學生的崗位適應能力

高職院校的宗旨，就是為社會輸送大量的勞動人才，這些人才走進社會的各個崗位，承擔起各自的職責，所以他們的質量很重要，關系著社會的發(fā)展。而如何保障這些數(shù)以千計高職人才的數(shù)量呢，需要學校采用逆向思維，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)市場需要的人才，從源頭抓起，全面提高學生的勞動技能和素質，用現(xiàn)代化的標準來要求他們，只有這樣，學生畢業(yè)才能找到合適的工作，才能在崗位上做出優(yōu)秀的成績。在傳統(tǒng)高職教學中，很多學生并不清楚什么崗位需要什么樣的技能，有了課證融合后，這個問題就能得到很好的解決。通過此舉，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)意識，夯實他們的職業(yè)能力，并讓他們學以致用，這樣培養(yǎng)出來的學生，就能和企業(yè)無縫對接，成為真正符合企業(yè)的高素質人才。

（三）遵循國家職業(yè)標準，構建行動導向高職課程體系

在高職教育中，我們一直奉行的是行動為先，而在國家制定的職業(yè)標準中，我們一直強調的是對標職業(yè)，顯然，這二者是不謀而合的。國家職業(yè)標準中所規(guī)定的職業(yè)功能即是高職課程的“行動領域”，將這些“行動領域”轉化到教學中，則形成了高職教育的若干“學習領域”即課程。

（四）提升高職教育的社會地位

現(xiàn)在引入課證融合的制度后，除了學歷證書，我們還能取得相應的職業(yè)資格證書。當高職學生同時擁有了這兩個證書，我們便能自信許多。因為我們不僅有了專業(yè)的理論知識，還有了與之匹配的實操，這樣我們在步入社會求職時，就會多出很多的競爭優(yōu)勢，也就能得到更多的社會認可。在這樣的良性循環(huán)下，高職院校就能吸引更多的優(yōu)秀生源，繼而推動高職教育向著更高更好的方向發(fā)展。

結束語：

職業(yè)教育的革新勢在必行，而作為重要手段之一的課證融合制度，需要我們大力推行。課證融合制度好處良多，不僅給教育體制、課程體系等多方面提供創(chuàng)新引導，還能保障市場的需求和信息產業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，高職院校需要潛心鉆研，把課證融合制度的理念理解透徹，把工作落實到實處，通過優(yōu)化Web前端開發(fā)教學模式、更新中心課程，搞定學生有了專業(yè)不能適應崗位的難題，提升高職人才質量，培養(yǎng)適合社會的高素質Web前端開發(fā)技術人才。雖然現(xiàn)在很多工作還剛剛起步，但是我們相信，有國家政策的指引，有學校領導的支持，在師生共同的努力下，我們一定會看到Web前端開發(fā)課證融合工作越做越好，職業(yè)教育的發(fā)展蒸蒸日上。

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本論文課題來源云南開放大學Web前端開發(fā)研究中心科研團隊