“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程探究

薛偉明

摘 要：要想實(shí)現(xiàn)“課程思政”與高職招貼設(shè)計(jì)課程有效融合，就要強(qiáng)調(diào)思政教育內(nèi)容的人文性，提升思政教育內(nèi)容的親和力，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。文章通過(guò)對(duì)“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的必要性和可行性的分析，對(duì)影響“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的因素和“課程思政”融入高職招帖設(shè)計(jì)課程的路徑進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;招貼設(shè)計(jì)課程;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）01-0132-02

“立德樹(shù)人”是高職院校的立身之本，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！昂玫乃枷胝喂ぷ鲬?yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！彼姓n堂都具有育人的功能，教師要充分挖掘?qū)W科教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科育德、學(xué)科育人的功能。下面筆者以高職招貼設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)高職專(zhuān)業(yè)課程有效融入思想政治教育的路徑進(jìn)行探索研究。

一、“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的必要性和可行性

（1）“課程思政”教育融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的必要性。招貼即海報(bào)或宣傳畫(huà)，屬于戶(hù)外廣告，分布于各街道、展覽會(huì)、影（?。┰?、商業(yè)區(qū)、機(jī)場(chǎng)、碼頭、車(chē)站、公園等公共場(chǎng)所。招貼設(shè)計(jì)課程就是運(yùn)用獨(dú)特的表現(xiàn)手法（如想象、比喻、象征、擬人等）對(duì)某一主題進(jìn)行情感的表達(dá)。好的招貼具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性，能在給人帶來(lái)美的視覺(jué)享受的同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)表現(xiàn)來(lái)引領(lǐng)人們的價(jià)值觀，也可以以獨(dú)特的創(chuàng)意及深刻的內(nèi)涵引導(dǎo)公眾思潮，還有助于社會(huì)良好風(fēng)尚的形成。因此“課程思政”融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)是高職院校在新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

（2）“課程思政”教育融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的可行性。無(wú)論是商業(yè)招貼、文化招貼還是社會(huì)公共招貼，都具有表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情懷、引導(dǎo)社會(huì)文化潮流的激發(fā)點(diǎn)和作用空間，這與思想政治教育的內(nèi)涵存在著本質(zhì)的契合。招貼設(shè)計(jì)課程教師可以以此作為課程思政的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而“有意、有機(jī)、有效”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)思維與德育有機(jī)融合，并充分提煉招貼設(shè)計(jì)課程所蘊(yùn)含的文化基因與價(jià)值元素，有效將招貼設(shè)計(jì)課程轉(zhuǎn)化為充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)載體，充分發(fā)揮招貼設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的精神引領(lǐng)作用，從而在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、影響“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的因素

盡管課程思政與招貼設(shè)計(jì)課程有著天然的契合點(diǎn)，但在實(shí)際操作中還面臨一些難題，有待解決。

（1）“課程思政”教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。部分教師在內(nèi)容嵌入上過(guò)于生硬，乏味枯燥，缺乏柔性，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致思政效果很難沁入學(xué)生內(nèi)心，教學(xué)效果自然也很難讓人滿(mǎn)意。

（2）“課程思政”教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。一是教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性。在招貼設(shè)計(jì)課程的思政教育中，部分招貼設(shè)計(jì)教師忽略了教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果的影響，不注意運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，不注意通過(guò)有感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生感知到思政內(nèi)涵的輻射力，講課情態(tài)枯燥乏味，從而導(dǎo)致課程思政效果不理想。二是教學(xué)形式具有單一性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師還在采用“說(shuō)教式”的教學(xué)形式，導(dǎo)致課程思政很難被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

三、“課程思政”融入高職招帖設(shè)計(jì)課程的路徑

（1）古為今用，增強(qiáng)思想教育內(nèi)容的人文性。招貼設(shè)計(jì)課程中思政教育內(nèi)容的人文性是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)中繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分激發(fā)學(xué)生的民族情感和民族意識(shí)，有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著大量的精神財(cái)富，這些精神財(cái)富能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的倫理道德觀和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、新時(shí)代的特征及設(shè)計(jì)主題進(jìn)行高度提煉，融合構(gòu)思。

（2）以人為本，提升思想教育內(nèi)容的親和力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些不良社會(huì)思潮偶有出現(xiàn)，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處在不確定時(shí)期，思想還沒(méi)有完全成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)形成一定的影響和干擾。在此背景下，教師在招貼課中有效融入思想政治元素，有利于協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在課程思政的過(guò)程中，一方面要選取與課程內(nèi)容相契合的、有價(jià)值、有趣味的思想政治教育內(nèi)容，另一方面還要注重提升思想政治教育內(nèi)容的親和力，以學(xué)生關(guān)注的話(huà)題為切入點(diǎn)，在保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、真理性的同時(shí)，有效融入現(xiàn)代性思維，從而提高學(xué)生的習(xí)得感。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是事關(guān)學(xué)校教育方向、學(xué)生身心健康乃至其今后職業(yè)發(fā)展的大事。育人先育己，對(duì)于教師而言，注重與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀尤其重要?！傲⒌聵?shù)人”一方面有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面可以為核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與踐行，構(gòu)筑一個(gè)有效的現(xiàn)實(shí)路徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，招貼設(shè)計(jì)課程教師要充分運(yùn)用設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新，著力將思想政治教育有效融入招貼設(shè)計(jì)中去，促進(jìn)學(xué)生作品設(shè)計(jì)技能性與思想性的提高。

（4）因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育方法的多樣化。招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要在引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)上下功夫，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)教育方法的多元化發(fā)展。多樣化體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)手段的運(yùn)用上，諸如借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行課程的“線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式”教學(xué)，通過(guò)觀看“課程思政”相關(guān)歷史故事PPT、電視公益廣告實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“課程思政”融入招貼設(shè)計(jì)課程要求教學(xué)與育人相結(jié)合，融“立德樹(shù)人”理念于課堂教學(xué)之中。因此，“課程思政”融入招貼設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生彰顯自我的個(gè)性特征，貼近學(xué)習(xí)生活的需求，還要考慮到學(xué)生易于接受的方式，以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于參與，從而達(dá)到“以美育人、以文化人”的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭東.淺談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的設(shè)計(jì)[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（14）.

[2]肖碩武.立美育德：新時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐研究[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（07）.

Exploration of the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into Higher Vocational School Poster Design Curriculum

Xue Weiming

（School of Art， Suzhou Vocational University， Suzhou 215104， China）

Abstract： In order to realize the effective integration of "curriculum ideological and political" and higher vocational poster design curriculum， we should emphasize the humanism of ideological and political education content， improve the affinity of ideological and political education content， practice the socialist core values， and make them form a joint force to educate people together. Through the analysis of the necessity and feasibility of integrating "curriculum ideological and political" into higher vocational poster design curriculum， this paper explores and studies the factors affecting the integration of "curriculum ideological and political" into higher vocational poster design curriculum and the path of "curriculum ideological and political"into higher vocational poster design curriculum.

Key words： curriculum ideological and political education; higher vocational colleges; poster design course; foster character and civic virtue