解析民族音樂文化在新時(shí)代小學(xué)低年段音樂教學(xué)中的滲透和發(fā)展

蔣賢敏

摘要：隨著新時(shí)代教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)音樂學(xué)科教育教學(xué)中，需要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。結(jié)合新時(shí)代小學(xué)音樂課程特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂教材中包含了很多民族音樂，民族音樂作為中華民族傳統(tǒng)文化中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)中有著非常重要的促進(jìn)作用。本文基于新時(shí)代小學(xué)音樂課程特點(diǎn)，針對(duì)民族音樂文化的有效滲透和發(fā)展途徑進(jìn)行了深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? ? 小學(xué)音樂? ?民族音樂文化

民族音樂文化源于生活，它有著極為濃厚的生活氣息，它是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，也是中華民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。民族音樂文化的滲透，是有效發(fā)展學(xué)生音樂審美以及音樂綜合能力的重要途徑，那么在小學(xué)低年段音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力更新音樂課堂教學(xué)形式，以多元化的教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的民族音樂文化學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的民族精神，幫助學(xué)生逐步地樹立良好的民族自信心，全面弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，增強(qiáng)民族音樂文化體驗(yàn)

素質(zhì)教育背景下，尤其是在小學(xué)低年段音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地滲透和發(fā)展民族音樂文化，音樂教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，充分營造民族音樂文化氛圍，讓學(xué)生可以全身心地投入到民族音樂文化學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在潛移默化中接受環(huán)境的熏陶，逐步地提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂文化體驗(yàn)。以蘇少版二年級(jí)音樂教材中《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》為例，這是一首誕生于國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期的歌曲，根據(jù)蘇聯(lián)少先隊(duì)歌曲《在篝火旁》部分曲調(diào)填詞而成，是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的革命歌曲。那么本節(jié)課程中音樂教師就可以將電影《紅孩子》精彩片段進(jìn)行呈現(xiàn)，充分烘托課堂氛圍，促使學(xué)生可以直觀地感受大革命時(shí)期江西老革命根據(jù)地兒童團(tuán)的精神面貌，同時(shí)結(jié)合節(jié)奏鑒定、旋律昂揚(yáng)的歌曲，促使學(xué)生切實(shí)地感受到他們鮮明的斗爭氣質(zhì)，充分增強(qiáng)學(xué)生的課堂民族音樂文化體驗(yàn)，促使學(xué)生受到直接熏陶，另外音樂教師還可以為學(xué)生引入抗日站長小英雄小兵張嘎和王小二的故事情節(jié)，全面滲透中華民族精神，發(fā)展學(xué)生的民族綜合素養(yǎng)。

二、開展律動(dòng)教學(xué)，提升民族音樂文化興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，尤其是低年段的孩子，他們天性好動(dòng)，所以在民族音樂文化的滲透和發(fā)展過程中，音樂教師就可以充分利用學(xué)生的這一發(fā)展特性，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂課堂律動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞具有民族文化特色的音樂是，可以配合自己的肢體動(dòng)作，全面增強(qiáng)自身的藝術(shù)能力，發(fā)展自身的民族音樂文化素養(yǎng)。以蘇少版二年級(jí)音樂課程中《草原上》為例，本首歌曲為4拍子歌曲，羽調(diào)式，音樂語言簡練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小節(jié)，樂段其節(jié)奏舒展、旋律優(yōu)美，形象地勾勒出了一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，充分抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情。那么本節(jié)課程中，音樂教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在感受蒙古音樂風(fēng)格特點(diǎn)的同時(shí)，有效滲透蒙古族的風(fēng)土文化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的思想感悟，來跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)，讓學(xué)生可以沉浸在蒙古族音樂文化氛圍中，有效提升學(xué)生的民族音樂文化感悟能力，促使學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，通過肢體表現(xiàn)來充分體現(xiàn)蒙古族音樂文化的真正特色，從而全面增強(qiáng)音樂課堂的傳統(tǒng)文化氣息，提高學(xué)生的民族音樂律動(dòng)感悟能力，讓學(xué)生以更加生動(dòng)、活潑的形式，對(duì)蒙古族音樂文化產(chǎn)生全新的理解，進(jìn)而最大化的啟發(fā)學(xué)生的民族精神，提升學(xué)生的民族音樂文化興趣。

三、拓展性教學(xué)，發(fā)揮民歌作用

我國是一個(gè)多民族國家，不同地區(qū)有著不同的民族音樂文化和形式，小學(xué)音樂教學(xué)中滲透和發(fā)展民族音樂文化，音樂教師可以有針對(duì)性地開展拓展性教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，引入民間音樂，充分挖掘本土民族音樂價(jià)值，根據(jù)其特點(diǎn)，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，充分豐富學(xué)生的課堂民族音樂文化內(nèi)容，拉近學(xué)生與民族音樂文化之間的距離，促使學(xué)生可以真正地了解和發(fā)用民族音樂文化，幫助學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化。以蘇少版二年級(jí)音樂教材中《猜謎謠》為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是聽賞山東和云南地域風(fēng)格的童聲對(duì)唱《猜謎謠》，了解不同的演唱形式和旋律特點(diǎn)，那么本節(jié)課程中音樂教師就可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生引入本土民歌，挖掘本土音樂文化資源，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行相互結(jié)合，促使學(xué)生可以深入地感受到民族音樂文化內(nèi)涵，掌握本土音樂文化知識(shí)，為學(xué)生的民族音樂文化傳承奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，新時(shí)代教育發(fā)展背景下的小學(xué)音樂教學(xué)中滲透和發(fā)展民族音樂文化，是一項(xiàng)展現(xiàn)民族文化精神，提升學(xué)生民族自豪感，樹立學(xué)生民族自信心的重要舉措。小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師立足于課程特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，將中華民族音樂文化滲透于整個(gè)課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受民族音樂文化的熏陶，感受民族音樂文化的魅力，總而全面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷地提升自己的民族音樂文化認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族音樂文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。

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