關(guān)于信息化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的幾點(diǎn)做法

吳舒

摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有高度實(shí)踐性。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)有效性的提升提供了新思路。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯著，得到了英語(yǔ)教師的廣泛認(rèn)可。這種教學(xué)模式向?qū)W生提供了更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化的教學(xué)方式，可以更好地輔助學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。因此，本文結(jié)合比較實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及信息化課堂構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)，就信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合問(wèn)題談以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);融合;做法

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建，以英語(yǔ)教材為主要工具，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是圍繞教材展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位難以得到體現(xiàn)。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，豐富了教學(xué)工具與教學(xué)途徑，使教師可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師照本宣科

就目前而言，教材仍然是小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生傳授知識(shí)的主要媒介，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展高度依賴教材，有時(shí)候甚至完全按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講授。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，且比較單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。沒(méi)有趣味性知識(shí)拓展以及課外知識(shí)的補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在一定的局限性，難以與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)僅僅是機(jī)械地學(xué)習(xí)，并沒(méi)有對(duì)其應(yīng)用方式進(jìn)行探究。

（二）PPT喧賓奪主

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，PPT是常用的信息化教學(xué)工具。不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)資源為PPT課件的制作提供了大量素材，使其制作過(guò)程更加富有技術(shù)含量和趣味性。一些教師過(guò)度從技術(shù)層面追求課件制作，導(dǎo)致課件過(guò)于精美，學(xué)生興趣停留在課件的外在形式，難以對(duì)課件中的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。PPT中則包含大量圖片信息，色彩鮮艷、造型有趣，很容易抓住學(xué)生眼球，教師需要對(duì)PPT制作的精美程度進(jìn)行控制，既要達(dá)到提升課堂趣味性的目的，又要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（三）缺少師生交互

語(yǔ)言是一種交流工具，其價(jià)值要通過(guò)交流活動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)。在日常生活環(huán)境中，小學(xué)生很少有“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師需要通過(guò)課堂交互為其提供口語(yǔ)訓(xùn)練空間，促進(jìn)其口頭表達(dá)能力的提升，促使其意識(shí)到英語(yǔ)的工具性價(jià)值。事實(shí)上，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂，普遍更加重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，雖然教師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)交流，但并未達(dá)到預(yù)期。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)，教師需要對(duì)師生交互進(jìn)一步引起重視，為學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”的過(guò)程，掌握語(yǔ)法知識(shí)和發(fā)音。

二、信息化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于學(xué)生興趣培養(yǎng)

直觀化的視聽(tīng)信息能夠?qū)W(xué)生感官造成更加豐富的刺激，從而幫助其集中注意力，促使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。老師可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)情境，讓其在特定的情境下訓(xùn)練對(duì)話能力，幫助其將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力。小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)參與意識(shí)和需求逐漸增強(qiáng)，信息化教學(xué)情境作為學(xué)生開(kāi)展對(duì)話實(shí)踐的場(chǎng)景，有利于英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)方式的直觀化，以及學(xué)生課堂參與興趣的提升。教師要充分重視信息化教學(xué)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)作用，利用不同的信息化課堂構(gòu)建方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升教育個(gè)性化

在信息化背景下，教師構(gòu)建英語(yǔ)課堂的途徑更加豐富，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化開(kāi)展提供了工具和資源。這就為小學(xué)生參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了選擇，他們可以結(jié)合自己的興趣和弱勢(shì)，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擁有更大的主動(dòng)權(quán)，他們的參與需求得到滿足，學(xué)習(xí)興趣與效率自然有所提升。在課堂構(gòu)建中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬定個(gè)性化的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效的目的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合途徑

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量

不同的語(yǔ)言蘊(yùn)含了不同的邏輯思維與人文文化，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的發(fā)展環(huán)境大相徑庭，教師需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生從邏輯思維與人文文化的角度理解它們的不同。對(duì)于邏輯思維能力發(fā)展較慢的小學(xué)生而言，通過(guò)兩種語(yǔ)言的對(duì)比去理解英語(yǔ)知識(shí)，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度。

例如：教學(xué)《Unit 5 Happy birthday！》這部分課文是，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)微課資源為學(xué)生普及西方文化，幫助學(xué)生了解他們的生活方式和習(xí)俗，探究中英文表達(dá)方式的不同。首先，教師通過(guò)微課視頻為學(xué)生介紹西方國(guó)家的慶祝模式，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方慶祝活動(dòng)的異同。其次，讓學(xué)生扮演課文中的角色，當(dāng)堂練習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生有更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。通過(guò)情景模擬，學(xué)生仿佛置身于生日慶?；顒?dòng)中，他們對(duì)課文對(duì)話所包含的情感傾向更為容易理解。這種教學(xué)方式貼合了小學(xué)生的思維能力發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的對(duì)話興趣。再次，在學(xué)生熟練對(duì)話的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息化教學(xué)資源為學(xué)生普及西方國(guó)家的更多文化與風(fēng)俗。如此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)更多英語(yǔ)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

（二）適當(dāng)應(yīng)用PPT教學(xué)，引領(lǐng)閱讀回歸生活

不同的文本，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同。在教學(xué)貼近小學(xué)生生活的文本內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)生活案例的引入，進(jìn)一步突出教學(xué)內(nèi)容的生活化特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。生活案例的引用過(guò)程中，教師適當(dāng)使用PPT教學(xué)提示學(xué)生，并調(diào)節(jié)他們的聽(tīng)課狀態(tài)。

例如：教學(xué)外研版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)《Unit 2 In the classroom》這部分課文時(shí)，教師可以結(jié)合本地校園生活特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以幫助學(xué)生理解課文。首先，教師可以為學(xué)生預(yù)留課前作業(yè)，要求他們觀察自己的教室，想一想如果需要筆友介紹自己的教室和校園生活，都想表達(dá)些什么。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)積累的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以隨意發(fā)揮，自己決定內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。同桌之間可以相互扮演彼此的筆友，即興提出問(wèn)題讓對(duì)方回答。再次，通過(guò)PPT資料提示學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行詳細(xì)觀察，并寫一篇以教室為主題的小作文。作文之前教師通過(guò)PPT資料為學(xué)生展示優(yōu)秀的作文案例，幫助學(xué)生進(jìn)一步打開(kāi)作文思路。最后，教師提問(wèn)學(xué)生是否因?yàn)橹R(shí)積累問(wèn)題，而導(dǎo)致無(wú)法將想說(shuō)、想寫的內(nèi)容完全表達(dá)出來(lái)，還有哪些想要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師借助語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作做出鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，為學(xué)生預(yù)留課下探究作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的PPT資料或者網(wǎng)絡(luò)資料，針對(duì)其所遇到的表達(dá)困難開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)拓展。

（三）教學(xué)情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師生交互

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展而言十分重要，小學(xué)英語(yǔ)課本中的大量對(duì)話設(shè)計(jì)，也正是出于對(duì)這一階段學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展規(guī)律的考慮。小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建中要充分利用課本對(duì)話和微課，為小學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)會(huì)話情境，通過(guò)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍強(qiáng)化師生交互，引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)境與英語(yǔ)表達(dá)的聯(lián)系，提升學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練效果。

例如：教學(xué)《Unit 2 Mascots》這一單元時(shí)，筆者結(jié)合文中對(duì)話為學(xué)生制作微課資料，有效強(qiáng)化了師生交互。小學(xué)生在微課所構(gòu)建的對(duì)話情境中，有效發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，積極參與的探究性學(xué)習(xí)與對(duì)話練習(xí)中。首先，筆者利用Moodle平臺(tái)將文字、圖片資料進(jìn)行融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)場(chǎng)景，讓其在模擬的語(yǔ)言氛圍中練習(xí)新句型的運(yùn)用。其次，筆者利用微課設(shè)計(jì)對(duì)話情境，為學(xué)生營(yíng)造常用英語(yǔ)句型的課堂練習(xí)氛圍。對(duì)話形式分為師生對(duì)話和生生對(duì)話兩種，師生盡量使用英語(yǔ)對(duì)話。當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，或者為學(xué)生做示范，幫助他們掌握新的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方式。在微課情境下，師生之間以輕松的閑聊口吻對(duì)話。學(xué)生將從視頻中所提取到的信息與生活體驗(yàn)結(jié)合到一起，形成自己的觀點(diǎn)，并與教師或者學(xué)生進(jìn)行討論。其次，通過(guò)微課視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)更多對(duì)話情境，提升話題開(kāi)放性，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的新知識(shí)討論新內(nèi)容。這樣的課堂構(gòu)建方式，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在課堂上積極發(fā)言。學(xué)生發(fā)言與英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍之間相互促進(jìn)，有效解決了缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)問(wèn)題。

（四）合理利用慕課，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)

教育心理學(xué)研究成果表明，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的積極性，是他們踴躍參與、積極思維、探究知識(shí)的內(nèi)在原動(dòng)力。有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)享受，促使他們主動(dòng)克服一切學(xué)習(xí)困難。受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的功能定位普遍比較單一，缺乏了必要的啟發(fā)性。針對(duì)這種情況，教師可以利用慕課對(duì)作業(yè)內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。比如，教師可以放棄面面俱到、多多益善的作業(yè)設(shè)置思路，中國(guó)慕課視頻實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的聚焦，啟發(fā)學(xué)生圍繞某個(gè)主題，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。在教完《Unit 6 Dreams》這部分內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)慕課資料，學(xué)習(xí)新的表達(dá)方法，并用英語(yǔ)與家長(zhǎng)談?wù)撟约旱膲?mèng)想。此時(shí)，作業(yè)就變成一個(gè)有趣的家庭小游戲。游戲中，學(xué)生可以充當(dāng)“小小翻譯官”，讓學(xué)生體驗(yàn)翻譯與“說(shuō)”的樂(lè)趣，有效提升了學(xué)生作業(yè)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息化背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展要面向?qū)W生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的提升。課堂教學(xué)內(nèi)容與手段設(shè)計(jì)，要具備針對(duì)性、開(kāi)放性、趣味性特點(diǎn)，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更多選擇，滿足他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的需求。需要教師特別注意的是，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，其精美程度進(jìn)行有效控制，避免學(xué)生因其外在形式而忽視英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提下，促使他們輕松學(xué)習(xí)。

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