探析如何實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的有效策略

陳沖良

摘要：在以往的小學數(shù)學教學中，教師常以教材為主，直接為學生灌輸知識，這樣的教學模式，讓學生一直機械記憶，學習效果不佳。而數(shù)學學科與我們的生活有著一定的聯(lián)系，課堂教學中，可以有效地利用這一點，聯(lián)系學生的生活實際，促使學生學以致用，有助于學生更好地理解課堂所學的新知，拓展他們的思維，更好地提升學生的數(shù)學綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-424

引言

運用科學有效的方法將數(shù)學知識的講解灌輸?shù)缴顔栴}中，提高學生的主觀能動性，讓學生在生活實踐中運用數(shù)學知識解決問題，從而明白到數(shù)學學習的實用價值，讓他們以更好的態(tài)度來學習數(shù)學。

1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學觀念滯后。新課程改革以來，不管是從教學模式還是教學內(nèi)容上，都對小學數(shù)學教學提出了更新、更高的要求。但是目前，一部分小學數(shù)學教師在實際的教學指導過程中還存在一定的滯后觀念，其過多的將注意力放在自身的教學指導和學生的考試成績上，而往往容易忽略學生的學習過程，忽略對學生數(shù)學學習思維和學習能力的培養(yǎng)，使得學生學習數(shù)學的興趣不足，在學習過程中也相對被動，不利于學生數(shù)學學習能力的提高。（二）教學方法單一。小學數(shù)學知識相對比較基礎，會涉及到很多的運算知識，以致于教師在開展教學指導的過程中，經(jīng)常會采用“題海戰(zhàn)術”，以多教學、多練習、多作業(yè)、多考試的方式來強化學生對數(shù)學知識的記憶與鞏固，這部分教師認為只有這樣學生才能學好數(shù)學，才能用好數(shù)學。但是這種高壓且單一的教學方式會消磨掉學生對數(shù)學的學習興趣，很容易使其形成固化思維，其會認為數(shù)學知識和數(shù)學學習都是單一且枯燥的，有的學生甚至一提到數(shù)學就“頭疼”，影響了學生數(shù)學學習水平的提升。

2實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的有效策略

2.1重視生活實踐，增強學生的數(shù)學知識體驗

小學生的思維能力還不夠成熟，正值動作思維和直觀想象思維階段，通過親身體驗和感受來獲取新知識是一種有效的方法。在小學數(shù)學教學中，教師不僅僅要傳授理論知識，幫助學生打下堅實的數(shù)學基礎，還應該重視生活實踐，將數(shù)學知識帶入到生活中，引導學生在生活中去學習數(shù)學，運用數(shù)學知識解決生活問題，最終達到學有所用、學以致用的良好效果。學生在生活中會充分調(diào)動自己的感官去感受和體驗，對數(shù)學知識的理解更加深入，有些學生還能達到舉一反三的能力，通過一個生活小問題來思考解決其他問題的方法與途徑，這就不僅能提高他們的數(shù)學運算能力和生活能力，還能拓展他們的思維，為今后更復雜的數(shù)學知識學習奠定基礎。例如，在學習“折線統(tǒng)計圖”的過程中，會涉及與“分類”相關的概念知識，教師為了讓學生更清楚地理解到“什么是分類？如何分類？”，就將“分類”知識延伸到學生的現(xiàn)實生活中，給學生布置任務，教師問：“同學們，你們在周末的時候有沒有去過菜市場呢？”學生異口同聲地回答：“去過！”教師接著說：“那這個星期天，我想請每位同學在爸爸媽媽的帶領下再去菜市場看看，了解一下菜市場中蔬菜、水果是怎樣擺放的，同學們能做到嗎？”學生很興奮地回答：“能！”在周末的時候，學生就去菜市場親身體驗，觀察蔬菜和水果的分類擺放情況，從而就能清晰地理解“分類”這一概念。

2.2開展實踐活動，發(fā)展學生學習能力

小學階段的學生活潑、好動，很難長時間地認真聽講，教師在教學中也要考慮這一點，需要給學生創(chuàng)造一些自主活動的機會，讓學生們“動”起來。在數(shù)學教學過程中，教師可以適當?shù)亻_展有趣的生活實踐活動，充分活躍課堂的學習氛圍，讓學生有機會體驗知識的生成，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，更進一步調(diào)動起學生的學習積極性，讓他們從“課本數(shù)學”走向“生活數(shù)學”，提升他們的數(shù)學學習能力。例如：在教學“小數(shù)乘法和除法”時，教師組織學生開展了一個有趣的實踐活動。首先教師引導學生們自由分組，小組內(nèi)擺放一些物品并標上價格，注意每種價格必須精確到分，然后讓學生互相扮演買家和賣家。這時有一組的將鉛筆標價為0.63每支，有學生想要兩支，并經(jīng)思考想到需要支付0.63×2=1.26（元）。學生們就這樣主動地參與“買賣活動”。讓學生們在實踐中體驗小數(shù)乘法的實際價值，并很好地鍛煉了學生的實踐應用能力。

2.3布置生活化課后作業(yè)

作業(yè)是小學數(shù)學教學中必不可少的一項內(nèi)容，其不僅可以幫助學生鞏固課上所學，還能幫助學生檢驗自己的學習成效，發(fā)現(xiàn)自己的學習問題。在生活化教學模式的指引之下，教師在布置作業(yè)時不能只停留在傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術層面上，而是要引入一些生活中的常見內(nèi)容，使學生能夠在具體的實踐當中運用數(shù)學知識去解決真實的問題，在不斷強化學生學習成就感的同時，有效提升學生的作業(yè)完成效率與質(zhì)量。例如，在教學完“多邊形的面積”這部分知識時，教師布置的課后作業(yè)除引導學生掌握和記憶相關圖形的計算公式之外，教師還可以為學生布置具體的生活實踐類作業(yè)。即：將班上的學生分成若干個數(shù)學小組，為每組準備50米長的皮尺和必要的測量工具，引導學生以小組為單位，去測量籃球場的面積、足球場的面積、兵乓球臺的面積、主席臺的面積……同時要求各小組學生要相互合作、互相配合，不僅要能夠準確測量相應場地的面積，還要能夠派小組代表匯報本小組的測量分工、測量方法、測量過程和相應的計算結果，最后，由教師對各小組的作業(yè)完成情況進行整體評價，在此過程中，教師不要忘記鼓勵、表揚學生的合作成果。

結束語

總之，教師在數(shù)學教學中，要積極創(chuàng)設條件，不斷發(fā)掘數(shù)學教學與生活聯(lián)系的路徑，不斷激發(fā)學生保持學習的熱情，積極培養(yǎng)學生主動學習的方法，切實提高小學數(shù)學教學效果。

參考文獻

[1]趙小英.試析小學數(shù)學生活化教學的有效策略[J].當代教研論叢，2019（09）：80.

[2]鄭潤村.小學數(shù)學生活化教學的有效策略探究[J].新課程（綜合版），2019（08）：134.

[3]王秋.小學數(shù)學生活化教學的有效策略探析[J].青少年日記（教育教學研究），2019（06）：262.