核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)策略探析

馬凱麗

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)的提升，并在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長全面發(fā)展的教學(xué)理念下，需要教師不斷探索出全新的教學(xué)要求，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正享受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，針對核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略創(chuàng)新，以及教學(xué)過程的優(yōu)化，都需要教師依托于核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展，重視提升學(xué)生藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)鑒賞等能力，才能使得學(xué)生逐漸形成藝術(shù)情感與審美情趣，進一步發(fā)揮出核心素養(yǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，從而推動初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-105

引言

現(xiàn)如今素質(zhì)教育貫徹落實的教學(xué)思想，也在影響著課堂教學(xué)主體觀念，為此當(dāng)教育教學(xué)真正進入到核心素養(yǎng)的教學(xué)時期，教師則需要及時改變并調(diào)整教育教學(xué)的方式，將核心素養(yǎng)理論與要求有機融合，以此做好核心素養(yǎng)下的教學(xué)工作，才是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與成長的關(guān)鍵.因此，初中美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)理念落實，以及在教學(xué)策略中的體現(xiàn)，需要實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)由知識本質(zhì)轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)本質(zhì)，從而將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)中心，學(xué)生全面發(fā)展才能真正落到實處，進一步確保初中美術(shù)教學(xué)價值最大化體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣以及美術(shù)實踐的運用方式，都需要教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，并在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開美術(shù)教學(xué)時，整個美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍才會得到提升，為此教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，發(fā)揮出核心素養(yǎng)理念的優(yōu)勢，教師可以將整個課堂創(chuàng)設(shè)成豐富多彩而有趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生注意力得以有效地集中，以此加深學(xué)生對整個美術(shù)知識的認真了解[1]。

例如，在教學(xué)人教版初中美術(shù)《有創(chuàng)意的字》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于趣味性教學(xué)方式的引導(dǎo)，并在啟發(fā)性的教學(xué)情境中，更加有助于學(xué)生深入體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。比如：利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同形狀的漢字，讓學(xué)生針對多樣化的漢字進行觀察與分析時，使得學(xué)生能夠從筆畫、形狀、形象等方面進行欣賞與探究，更加有助于學(xué)生解讀創(chuàng)意漢字的設(shè)計，為此帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主設(shè)計出創(chuàng)意漢字時，能夠提高學(xué)生的圖像識讀能力，從而體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主體思維。

二、豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生實踐能力

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要設(shè)計出豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，并在帶領(lǐng)學(xué)生通過聯(lián)想繪畫作品的建構(gòu)，以及整體布局的構(gòu)思時，都能逐步提升學(xué)生的繪畫能力，為此教師針對性的設(shè)計教學(xué)活動，需要依托于教材內(nèi)容，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動時，讓學(xué)生能夠積極表達出自身見解，更加有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的提升與拓展，為此學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要體現(xiàn)在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力，還需要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)思維的有效提升，進而才能為學(xué)生的創(chuàng)意實踐思維與能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版初中美術(shù)《裝飾畫》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從裝飾畫的特點與表現(xiàn)方式出發(fā)，以此在掌握充足的美術(shù)基礎(chǔ)知識時，促使學(xué)生能夠在自主實踐創(chuàng)作裝飾畫時，融入自身的情感去體現(xiàn)自身的態(tài)度，才能切實地體現(xiàn)出學(xué)生的裝飾畫創(chuàng)作意識與能力，為此可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與理論實踐能力，有助于促進學(xué)生今后思維的拓展，從而促進學(xué)生想象力得到提升。

三、重視課堂評價，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科具備一定的開放性和探究性，學(xué)生在結(jié)合所學(xué)到的美術(shù)知識進行實踐的過程中，都能從中感受到美術(shù)知識學(xué)習(xí)的樂趣，以及運用美術(shù)知識所獲得滿足感，學(xué)生在完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)進行深層次的評價，以此尋找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并給予一定的改進意見，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生正確認識并理解核心素養(yǎng)的作用，才能不斷地強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著更加深度地體會[2]。

例如，在教學(xué)人教版初中美術(shù)《插花》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，為此教師正確地進行引導(dǎo)與評價，成為了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)，也成為了學(xué)生有效發(fā)展的保證。為此學(xué)生在插花地美術(shù)創(chuàng)作中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞積極鼓勵的教學(xué)模式為主，使得學(xué)生不僅能夠獲得學(xué)習(xí)上滿足，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生創(chuàng)作思想得以充分的迸發(fā)。

結(jié)束語

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師重視核心素養(yǎng)培育的教學(xué)作用，以及對學(xué)生今后發(fā)展所起到的重要影響，才是教師教學(xué)工作中最為重要的組成部分，也將是教師滲透核心素養(yǎng)理念的主要因素，為此教師所要教學(xué)的不僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)知識，更是學(xué)生美術(shù)邏輯思維與美術(shù)審美意識的提升。因此，教師改變以往的美術(shù)課堂教學(xué)模式顯得尤為重要，并在重視學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，有助于學(xué)生學(xué)會美術(shù)知識學(xué)習(xí)的技巧，以及自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]方昕.?論核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的運用[J].?美術(shù)教育?研究，2018（14）：90-91.

[2]張建春.初中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（15）：69-70.