談談幼兒園故事教學活動的組織

朱小麗

幼兒階段是個體成長發(fā)展的重要時期，這一階段的幼兒需要學校、家庭的正確引導，從而形成健康的思想觀念、樂觀積極的人生態(tài)度。教師在給幼兒選擇讀物的時候，要結合幼兒的性格特點和能力水平，選出最適合他們的故事，如中國傳統(tǒng)啟蒙故事等，以滿足幼兒的學習需求。教師開展故事教學活動，有助于幼兒快速理解晦澀難懂的道理，得到有益的啟發(fā)，形成正確的價值觀念。

一、故事教學活動對于幼兒成長的重要性

教師在進行故事教學時，要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采用趣味的形式展現(xiàn)故事中的內容，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解故事的內涵。在整個教學過程中，教師要合理組織教學活動，讓幼兒感受到故事中的樂趣，促進幼兒的語言表達能力以及理解能力的提高，提高幼兒各方面的能力和素養(yǎng)，助推幼兒的健康成長。

（一）促使幼兒樹立正確的價值觀

很多幼兒故事中蘊含著正確的價值觀，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和道德價值觀念。如《怕浪費的婆婆》《寒號鳥》等宣揚中華民族傳統(tǒng)美德的故事，能促使幼兒在閱讀過程中懂得勤儉節(jié)約的重要性。又如《胖國王》的故事傳遞了健康飲食、不浪費等觀念，能促使幼兒養(yǎng)成健康的生活習慣。教師在教學活動中要運用故事進行教學，助推幼兒健康成長。

（二）開闊幼兒的視野

幼兒年齡小，認知能力不足，豐富多彩的故事是幼兒認知世界、學習知識的有效途徑。有的故事描述了世界各地的民族特色與風土人情，有的故事介紹了動植物的成長過程及習性。這些故事將一些抽象難懂的知識以頗具趣味的方式展現(xiàn)出來，可以加強幼兒對世界的認識，豐富他們的生活經(jīng)驗。

（三）提高幼兒語言表達能力以及思考能力

幼兒故事的語言簡短直白、表述清晰，還配有圖畫，便于幼兒理解，能豐富幼兒的詞匯量，提升幼兒的語感，幼兒能通過閱讀故事提升語言表達能力。教師可以在故事教學中增加互動環(huán)節(jié)，引導幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、理解能力。

二、幼兒園故事教學活動中存在的問題

（一）故事教學資源不充足

充足的教學資源是教師開展故事教學活動的前提，幼兒園應該重視充實園內教學資源，為良好教學效果的實現(xiàn)提供物質支持。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園的圖書經(jīng)費有限，故事書持有量較少，這直接影響了故事教學的開展。

（二）故事教學設計不科學

幼兒身心發(fā)展不成熟，注意力易分散，理解能力有限，這對教師設計教學環(huán)節(jié)的能力提出了更高的要求。筆者觀察研究發(fā)現(xiàn)，部分教師對教學目標不清晰，授課時著重于故事內容的講述，教學環(huán)節(jié)設計簡單。這種教學方式不利于幼兒語言組織能力的提高和想象力的培養(yǎng)。教師在進行故事教學設計時，應該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，及時更新自己的教育觀念，豐富教學手段，多使用直觀性教學方式，助推幼兒閱讀能力的發(fā)展。

（三）幼兒能力水平差異大

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，不同幼兒的能力水平參差不齊，有的幼兒理解能力強，能快速領會教師教授的故事內容，并嘗試自主閱讀;有的幼兒理解能力弱，甚至不能獨立閱讀故事。對于發(fā)展水平不同的幼兒，教師應采取不同的教育方法，但受到客觀條件的限制，在實際的教學過程中，教師很難兼顧教學進度與幼兒的能力差異。

三、幼兒園故事教學活動的組織方法

（一）豐富故事教學資源和手段

教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參加幼兒園組織的培訓講座，提高故事教學能力。同時，教師可以圍繞故事教學活動的組織與同事進行交流，學習其他教師的先進經(jīng)驗，提高教學技能，提升故事教學活動的效果。

幼兒園應該豐富故事書的種類，增加故事書的數(shù)量，滿足每個幼兒的學習需要，提高幼兒參與故事活動的興趣。除了增加紙質圖書的種類和數(shù)量之外，教師還可以利用多媒體設備進行教學活動設計，以PPT的形式展示難以用口頭語言呈現(xiàn)的內容，并根據(jù)實際需要在上課過程中播放與故事內容有關的音頻，調動幼兒的感官，吸引他們的注意力，從而提升幼兒的閱讀能力。以故事教學活動“愛笑的小花”為例，首先，教師布置黑板，在黑板上繪畫花花草草，并懸掛色彩豐富的圖片，以此營造課堂氛圍，吸引幼兒的注意力;其次，教師在PPT課件中插入了各個角色如天天、花兒、外公、外婆的原聲對話;最后，在講述完故事后，教師組織幼兒進行角色扮演，并總結故事蘊含的道理，幫助幼兒深入理解故事的中心思想，促使他們形成愛護花草的意識。

除了上述內容，教師還要注意給幼兒營造良好的教學環(huán)境，如建立小型故事圖書園地、班級故事閱讀角等，讓幼兒根據(jù)自己的喜好借閱圖書，營造濃厚的閱讀氛圍。在閱讀過程中，教師要及時給予幼兒的指導，不斷豐富幼兒故事教學的資源和手段，為故事教學的順利進行做好準備。

（二）優(yōu)化故事教學設計

科學合理的教學設計是教學活動順利開展的前提，是教師提升教學效果的保證，教師要重視優(yōu)化故事教學的設計。教師在進行教學設計時，要把握以下兩點：第一，故事內容要符合幼兒的身心發(fā)展水平，教師要把握好故事內容的難度，合理制定故事閱讀目標，積極開展師生互動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力;第二，設計科學的教學流程，教師要重視教學研討會的作用，與有經(jīng)驗的教師進行探討，及時改進自己教學設計中不合理的地方。

針對故事教學中的常見問題，教師可以嘗試采取以下方式解決。第一，教師要更新教育理念，改變落后的教育觀念，合理運用各種資源，提升幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒閱讀能力，提高幼兒語言水平;第二，教師要進行教學方法的創(chuàng)新與改進，在課件中適當加入一些有吸引力的背景音樂，吸引幼兒的注意力，并設計與故事內容有關的游戲，充分調動幼兒感官，增強他們的參與積極性，保證幼兒的學習效果，完成故事教學目標，提升他們的語言表達以及閱讀能力。例如，在講《小猴子掰玉米》這個故事時，教師可以加入游戲環(huán)節(jié)，提升教學效果。

（三）激發(fā)幼兒閱讀興趣

在故事教學活動中，教師要盡量運用簡短明了、生動有趣的語言講述故事，激起幼兒的閱讀興趣。教師可以利用多媒體教學，利用鮮艷的圖片和輕快的音樂制作PPT。幼兒理解能力和專注力有限，教師在講述故事時，要幫助幼兒理清故事發(fā)展脈絡，讓幼兒進入故事情境，加深對故事內涵以及角色的理解。

綜上所述，幼兒階段是個體提升語言能力、閱讀能力的關鍵時期，幼兒園要高度重視故事教學實踐活動，豐富故事教學資源，幫助教師科學合理地設計教學流程，不斷提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標。同時，繪本故事情節(jié)有趣、顏色豐富，是教師培養(yǎng)幼兒語言能力的重要工具，教師開展故事教學時，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理利用教學資源，發(fā)揮評價環(huán)節(jié)對幼兒學習積極性的促進作用，提升幼兒的理解與學習能力。

（作者單位：福建省邵武市托幼中心幼兒園）