大數(shù)據(jù)營銷視閾下高職院?！半p創(chuàng)”教學(xué)實踐

沙昉奕 陳澤岳

河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000

引言

雙創(chuàng)教育作為我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作全面推進過程中，為適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的實際需求，在高校教學(xué)中開展一項教育內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)與信息化發(fā)展背景下，為滿足我國高校教育與社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的相互適應(yīng)需求，加強對高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，以促進高校大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)思維的有效培養(yǎng)和應(yīng)用，促進自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，從而在社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展中更好展示和發(fā)揮自身的才能，也是當(dāng)前高校教育改革與發(fā)展研究和關(guān)注的重要問題。為此，下文將通過對大數(shù)據(jù)營銷在高職院校雙創(chuàng)教育改革與發(fā)展中的重要意義分析，結(jié)合高職院校雙創(chuàng)教育教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，對大數(shù)據(jù)營銷視閾下高職院校雙創(chuàng)教學(xué)實踐的有效路徑進行研究，以供參考。

1 大數(shù)據(jù)營銷對高職院校雙創(chuàng)教學(xué)的重要影響分析

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)本身所具備的商業(yè)價值也不斷提升，具體表現(xiàn)為各電商平臺在對用戶的瀏覽、搜索以及購買行為等數(shù)據(jù)信息充分搜集與分析基礎(chǔ)上，通過對用戶群體的個性化劃分與管理，來實現(xiàn)消費者行為的準(zhǔn)確了解與實時掌握，從而進行相應(yīng)的營銷策略調(diào)整，以提高其產(chǎn)品營銷的精準(zhǔn)性，并且為客戶關(guān)系的管理實時提供了有力的支持。其中，上述的營銷過程中就是以大數(shù)據(jù)技術(shù)作為基礎(chǔ)支持，并且隨著大數(shù)據(jù)作為一種信息技術(shù)在與各行業(yè)發(fā)展進行有效融合同時，對教育服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展也形成了較大的滲透和影響，推動了我國教育行業(yè)不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展。比如，在具體教育教學(xué)服務(wù)開展中，通過對教育行業(yè)的大數(shù)據(jù)進行收集和分析應(yīng)用，以大數(shù)據(jù)技術(shù)作為支持，進行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑建立，從而為有關(guān)專業(yè)課程體系的設(shè)置及其教育教學(xué)開展提供有效的指導(dǎo)，推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和提升[1]。

高校雙創(chuàng)教育開展中，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，能夠利用大數(shù)據(jù)對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進行追蹤和掌握，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，在教育教學(xué)開展中做到因材施教，促進對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升；此外，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，根據(jù)學(xué)生在高校雙創(chuàng)教學(xué)中的個體微觀數(shù)據(jù)情況，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)進行合理調(diào)整，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的個性化教育服務(wù)，最終實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升和發(fā)展，達到相應(yīng)的教學(xué)目的。其中，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，當(dāng)前我國高職院校畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率相對較低，約為2%，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展所面臨的任務(wù)十分艱巨。根據(jù)上述情況，為促進大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校雙創(chuàng)教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用，從而推動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展和提升，一方面，就需要高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，對其教育開展的目標(biāo)進行明確，即實現(xiàn)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升，從而不斷增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程以及專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法等進行不斷優(yōu)化。另一方面，則需要高職院校在雙創(chuàng)教育實踐中，積極鼓勵并主動培養(yǎng)高職學(xué)生參與到互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動中，從而促進高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的項目得到真正落后，并實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益產(chǎn)生，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展及其項目實施提供更加有力的支持。

總之，將高職院校的雙創(chuàng)教育融入其專業(yè)教學(xué)中，通過進行“雙創(chuàng)初識、專創(chuàng)融合、雙創(chuàng)實踐”的遞進式分層、分類人才培養(yǎng)體系打造，為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)及其能力提升提供良好的支持。

2 高職院校雙創(chuàng)教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 高職院校雙創(chuàng)教育的課程體系不夠完善

結(jié)合當(dāng)前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀，由于多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均為通識課，并且各專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)置基本相同，導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與其專業(yè)人才培養(yǎng)需求之間的相互結(jié)構(gòu)不夠密切，并且為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也缺乏相應(yīng)的專業(yè)性和精確性，嚴(yán)重影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和提升。此外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，雖然對智慧職教云課堂等信息化教育平臺的教學(xué)資源進行了一定的引進和應(yīng)用，但缺乏針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專項理論課件與案例，在教學(xué)中更加注重對技巧的講授，導(dǎo)致學(xué)生所掌握技巧的靈活運用明顯不足，不利于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

2.2 高職院校雙創(chuàng)教育的信息明顯不足，導(dǎo)致對資源的整合與利用不徹底

大數(shù)據(jù)營銷視閾下，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供了更加豐富的信息資源支撐，但是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中對各類數(shù)據(jù)與信息資源的整合不足，再加上本身的信息分析與整合能力相對較低等，嚴(yán)重影響了信息資源在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中的重要價值和積極作用發(fā)揮，明顯不能滿足高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需求，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也十分不利。

2.3 高職院校雙創(chuàng)教學(xué)模式的改進不足

高職院校的雙創(chuàng)教學(xué)開展，是以學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)為主，從而有效滿足高職院校教育的社會發(fā)展所需人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，推動高職院校教育教學(xué)的發(fā)展和提升。但是，結(jié)合高職院校雙創(chuàng)教育與教學(xué)的現(xiàn)狀，由于其教學(xué)開展中對教師隊伍的建設(shè)力度不足，導(dǎo)致一些高職院校的雙創(chuàng)教育課程教學(xué)是由專職輔導(dǎo)員或者是兼職教師負(fù)責(zé)，對其教育教學(xué)的發(fā)展和提升明顯不利；此外，高職院校雙創(chuàng)教學(xué)開展中，對社會發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要依賴學(xué)校內(nèi)部的各項資源和條件，同時還需要社會中的各方力量進行有效協(xié)助，但是由于部分高職院校的教學(xué)開展中，對現(xiàn)有的教學(xué)秩序改進和教學(xué)模式創(chuàng)新明顯不足，導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度也相對較低，不僅缺乏相應(yīng)的配套資源與資金保障，而且其教學(xué)開展的質(zhì)量和效果也不夠理想，迫切需要改進和完善[2]。

3 大數(shù)據(jù)營銷視閾下高職院校雙創(chuàng)教學(xué)實踐的有效路徑

3.1 不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程體系

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個較為復(fù)雜且具有動態(tài)性特征的過程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而課程體系的合理設(shè)置，是促進其教學(xué)開展與教育發(fā)展的關(guān)鍵。其中，在進行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置中，應(yīng)向著模塊化與系統(tǒng)化的方向不斷靠近，并注意以學(xué)生的具體專業(yè)為依托，通過對一些優(yōu)秀與先進的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)實踐有效借鑒，從通識科普與系統(tǒng)的方法論、企業(yè)顳部升級轉(zhuǎn)型變革的模式等不同內(nèi)容方面，對教學(xué)課程的主要內(nèi)容進行合理設(shè)置，確保其在教學(xué)開展中的有效運用，從而實現(xiàn)對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升，滿足高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

3.2 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，促進其教學(xué)模式與手段的不斷創(chuàng)新

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的全面推進，對高職院校的教育發(fā)展具有十分突出的影響，需要高職院校結(jié)合國內(nèi)社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)的現(xiàn)狀，加強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從而有效滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各項需求。其中，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，可通過對國外一些先進教育理念的有效引進和學(xué)習(xí)，在自身的建設(shè)和發(fā)展中有效運用，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考與探索，并在相應(yīng)的實踐鍛煉與教學(xué)培養(yǎng)下，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)中，從而有效解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)等一系列問題。此外，在進行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與教學(xué)方式的創(chuàng)新中，還需要加強對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)，通過培養(yǎng)一批兼具理論型與實踐型的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教師隊伍，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐進行有效指導(dǎo)，并通過不斷加強教師隊伍的學(xué)習(xí)型和培訓(xùn)，使其具備更高的跨學(xué)科知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗等，從而在教學(xué)開展中充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展和提升。

3.3 積極構(gòu)建完善、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

綜合當(dāng)前國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐情況，其中，在高校、企業(yè)、行業(yè)以及政府的協(xié)同作用下，共同推進高校的雙創(chuàng)教育不斷發(fā)展和提升，從而實現(xiàn)符合社會經(jīng)濟發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在實際應(yīng)用中取得了較為顯著的作用和成效。根據(jù)該情況，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，就需要不斷加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新，通過構(gòu)建產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展相互融合的工作機制，綜合多方力量共同搭建完善、合理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供良好的平臺支持，從而實現(xiàn)各種教育資源的充分整合利用與政府、企業(yè)大力支持下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展和提升，加快高職院校的教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的步伐。

另一方面，還可以通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的有效建立和利用，對高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行不斷培養(yǎng)和培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生進行信息和知識獲取以及開展自主學(xué)習(xí)的重要途徑，也是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的重要一部分。同時，在網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展支持下，大數(shù)據(jù)不僅成為信息時代的重要特征之一，而且通過對高校學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)進行收集和分析，能夠在大數(shù)據(jù)支持下對學(xué)生的心理需求以及興趣愛好、行為特征等進行準(zhǔn)確掌握，從而對大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實踐開展提供可靠的支持，促進大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和提升。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)平臺作為高校“雙創(chuàng)”教育實踐開展的重要平臺，需要在老師的系統(tǒng)與科學(xué)引導(dǎo)下，幫助大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息和資源進行正確獲取與利用，從而充分發(fā)揮其在高校雙創(chuàng)教育開展中的積極作用，最終實現(xiàn)對高校大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和能力鍛煉提升。

3.4 加強高校教師隊伍建設(shè)，不斷提升教師的綜合教學(xué)能力

高?！半p創(chuàng)”教學(xué)實踐中，教師隊伍作為推動教學(xué)開展的重要力量，注重對高?！半p創(chuàng)”教學(xué)教師隊伍的構(gòu)建，不斷提升其教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)，也是促進高校“雙創(chuàng)”教學(xué)發(fā)展的有效措施[3]。其中，在進行高校教師隊伍的能力培養(yǎng)和提升中，一方面，應(yīng)注重對現(xiàn)有教師隊伍的教學(xué)能力進行培訓(xùn)，以促進其不斷提升，從而更好地勝任高?！半p創(chuàng)”教學(xué)的工作和任務(wù)；另一方面，則需要高校教師主動加強自身的能力學(xué)習(xí)和提升，結(jié)合時代需求與高校教學(xué)開展的實際情況，加強對新時期各項先進技術(shù)與教學(xué)模式的有效學(xué)習(xí)，不斷提升自身的大數(shù)據(jù)意識，在教學(xué)開展中能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，促進其教學(xué)質(zhì)量改善和效率提升。此外，高校在進行“雙創(chuàng)”教學(xué)的教師隊伍建立中，還應(yīng)注重通過對專業(yè)領(lǐng)域的高新技術(shù)人才以及具有豐富經(jīng)驗知識的人士引進，來實現(xiàn)高?！半p創(chuàng)”教學(xué)開展的高水平師資隊伍建立，并對教師隊伍中的各成員進行專業(yè)化培訓(xùn)，促進其在實踐教學(xué)中的綜合能力與水平提升，從而對高校學(xué)生開展真正有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和技能指導(dǎo)，促進高校大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提升。

4 結(jié)束語

總之，對大數(shù)據(jù)營銷視閾下的高職院?！半p創(chuàng)”教學(xué)實踐研究，有利于促進對高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與積極性進行有效激發(fā)和引導(dǎo)，從而不斷培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足高職院校教學(xué)開展的高素質(zhì)、高技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，推動我國高職院校教育改革發(fā)展以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步提升，具有十分積極的作用和意義。