淺析高職院校類型教育的實(shí)施途徑

聞小英

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院，江蘇常州213164）

新中國(guó)的職業(yè)教育走過(guò)了70年的歷程，又恰逢職業(yè)教育的改革和發(fā)展的最好年代，因此，國(guó)內(nèi)各類高職院校都鉚足勁地抓教學(xué)、促改革、謀發(fā)展。縱觀現(xiàn)代高職院校的類型教育（即職業(yè)教育）的實(shí)施途徑，筆者認(rèn)為，可以從以下五方面進(jìn)行。

一、明確“五育并舉”、“三全育人”、“德、技”雙熏的目標(biāo)

習(xí)近平總書記指出：“‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育?！苯逃巧鐣?huì)發(fā)展的動(dòng)力，新時(shí)代的中國(guó)教育提出了“五育并舉”即德育、智育、體育、美育、勞育協(xié)同并進(jìn)。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中就貫穿了“五育并舉”理念：全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！坝藶楸?、德育為先”是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想，“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，“三全育人”理念的提出，源于德育實(shí)效性不足的現(xiàn)實(shí)，也是黨和政府對(duì)新時(shí)期德育工作的要求。一個(gè)朝氣蓬勃的有為青年，除了具有一定的專業(yè)知識(shí)與技能外，還必須具有樂(lè)觀、誠(chéng)信、友愛(ài)、助人的優(yōu)良品質(zhì)。中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，國(guó)人的道德品質(zhì)必須跟上時(shí)代的步伐，德育教育尤為重要！“九年義務(wù)制教育”中要明確“五育并舉”的育人目標(biāo)，“職業(yè)技術(shù)教育”中更要明確“三全育人”、“德、技”雙熏的育人目標(biāo)。這是新時(shí)代中國(guó)特色基礎(chǔ)教育的具體體現(xiàn)，也是新時(shí)代中國(guó)特色的職業(yè)教育的立足根本。

二、探索“專業(yè)方向”為特色的教師工作室“教、研”互進(jìn)的體系

“職教20 條”提出，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），“雙高計(jì)劃”確定的總體目標(biāo)是，到2035年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，并形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式。盡管各類高職院校的教育類別有異，且專業(yè)設(shè)置不同，但在黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)下，職業(yè)教育的基本結(jié)構(gòu)和目的還是類同的、一致的，是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的高水平職業(yè)教育。各高職校大多建立了以專業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向的教師工作室、“非遺”工作室以及大師工作室等，并由此引進(jìn)各類校企合作項(xiàng)目。建立“專業(yè)方向”為特色的教師工作室“教、研”互進(jìn)的體系，教師牽頭學(xué)生參與，師生共同參與本專業(yè)的“校企合作”工作，與企業(yè)能手、行業(yè)高手切磋和探討新技術(shù)、新工藝，服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師生的教、科研工作，并為學(xué)院學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供技術(shù)支撐。

三、健全備賽、參賽為導(dǎo)向的“訓(xùn)、賽”一體的機(jī)制

職業(yè)教育是一種教育類型而不是一種教育層次，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要使命。通過(guò)大賽引導(dǎo)各職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持類型教育發(fā)展定位，深入推進(jìn)教育改革，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制，全面加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)。開展技能大賽作為破解難題的重要抓手，充分發(fā)揮技能大賽作為行業(yè)發(fā)展風(fēng)向標(biāo)的作用，堅(jiān)持以賽促教、以賽促建、以賽促改、以賽促學(xué)，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。“技能大賽”是探索職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑之一，它不僅提高了參賽選手的職業(yè)技能，而且能讓本專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)、教師水平以及學(xué)生能力有質(zhì)的飛躍。教師將帶賽中掌握的關(guān)鍵技能運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中，科學(xué)分析專業(yè)學(xué)情，充分挖掘?qū)W生潛能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此、高職院校健全備賽、參賽為導(dǎo)向的“訓(xùn)、賽”一體的機(jī)制，能有效提高師生的職業(yè)技能，能不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更能凸顯區(qū)別于同類院校的鮮明特色。

四、拓展“非遺”技藝傳承“匠、新”并舉的領(lǐng)域

我國(guó)近代職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培曾說(shuō)過(guò)，職業(yè)教育的目的是“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力做準(zhǔn)備”，最終是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。由此證明“職業(yè)教育”對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)、對(duì)個(gè)人的重要性?！奥毥?0 條”中明確要求，建立國(guó)家技術(shù)技能大師庫(kù)，鼓勵(lì)技術(shù)技能大師建立大師工作室，并按規(guī)定給予政策和資金支持，支持技術(shù)技能大師到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師，參與國(guó)家重大工程項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)。辦好職業(yè)教育活動(dòng)周和世界青年技能日宣傳活動(dòng)，深入開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”、“勞模進(jìn)校園”、“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動(dòng)，宣傳展示大國(guó)工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。各高職院校要根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)與自身優(yōu)勢(shì)，要拓展“非遺”技藝傳承“匠、新”并舉的領(lǐng)域，充分挖掘“非遺”寶庫(kù)，將能工巧匠引進(jìn)課堂，將傳統(tǒng)技藝傳授學(xué)生，使學(xué)生能在傳承“非遺”技藝的同時(shí)，又能結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)需求與時(shí)代特征進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

五、完善校企合作、產(chǎn)教融合的“理、實(shí)”共建的制度

“職教20 條”指出，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局。推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合，集中力量建成一批中國(guó)特色高水平職業(yè)院校和專業(yè)。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。建立合理的“校企合作、產(chǎn)教融合”、“理、實(shí)”共建的相關(guān)制度和激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校園的精神文明建設(shè)，使廣大師生愛(ài)國(guó)愛(ài)校、誠(chéng)信敬業(yè)、吃苦耐勞，在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作中盡職盡業(yè)、不斷突破。勉勵(lì)師生勤學(xué)苦練、高專高能，走出校園走進(jìn)企業(yè)積極參與“校企合作”項(xiàng)目，推進(jìn)“職業(yè)技能”與“職業(yè)精神”并進(jìn)。推動(dòng)區(qū)域資源共建共享，促進(jìn)其與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐[6]。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育仍需在“固根基、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)”方面下足功夫，攻堅(jiān)克難。各類高職院校在有效進(jìn)行以上五個(gè)方面的類型教育的實(shí)施途徑嘗試的同時(shí)，要總結(jié)各自的職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，在不斷探索與改革的基礎(chǔ)上，方能走出具有新時(shí)代風(fēng)貌的中國(guó)特色的職業(yè)教育之路。