構(gòu)建高效課堂 提升學生音樂核心素養(yǎng)

鄭根良

【摘要】開展音樂教育有助于促進學生音樂核心素養(yǎng)的全方位建立與強化，是一種非常不錯的教育途徑。對學生而言，音樂教育不單單能夠強化他們的個體思維能力，而且也有助于培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力等，所以圍繞小學生實施音樂教育是極其有必要的。但是，從實際教育情況來看，目前小學音樂教學過程中仍然具有部分不足之處，例如小學音樂教師依舊沿用原先滯后的教學形式，以至于學生難以對音樂課堂產(chǎn)生興趣，往往會感到非常的乏味、無趣等。而這種種問題的存在會直接促使學生討厭甚至抵觸音樂知識的學習，進而引起音樂教學效果低下以及質(zhì)量不高的現(xiàn)象。從中可以看出，強化小學音樂課堂教學質(zhì)量是當前小學教育中非常關(guān)鍵的一項工作。為此，本文將圍繞怎樣真正促進小學音樂課堂的教學效率及質(zhì)量，怎樣提升學生的音樂核心素養(yǎng)這幾個方面展開具體探討。

【關(guān)鍵詞】小學音樂教學;核心素養(yǎng);高效課堂

實施小學音樂教學活動，不單單是為了讓學生掌握一些音樂知識，更為關(guān)鍵的一點是要讓學生構(gòu)建出藝術(shù)欣賞能力，培育出較強的音樂核心素養(yǎng)，所以小學音樂是相對較為關(guān)鍵的學科之一。培育并提升小學生的音樂核心素養(yǎng)，不但能夠讓他們更快更好地進行音樂知識的掌握，強化音樂學習技能，而且還有助于促進學生的藝術(shù)欣賞能力的強化，進而給他們未來的藝術(shù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學音樂教學發(fā)展方向

何為音樂學科核心素養(yǎng)？簡單來說，即為學生對音樂作品的理解能力，以及在對音樂作品初步理解的前提下完成的再創(chuàng)作和呈現(xiàn)的能力。對小學生來說，他們的音樂學科核心素養(yǎng)除了有對音樂節(jié)奏、音樂作品的總體掌握以外，還涵蓋了對音樂作品融入的情感的感悟與體驗。不但如此，也包含對不同類型的音樂形式所形成的強烈興趣，以及在音樂感受和體驗中所構(gòu)建的音樂創(chuàng)造力與理解力。

音樂學科核心素養(yǎng)，可以說是同音樂緊密關(guān)聯(lián)的學生的重要能力和必備品格的整體表現(xiàn)，不同維度間的彼此獨立又彼此結(jié)合，一起創(chuàng)建了學生的音樂樂趣及其素養(yǎng)。在當下的小學音樂課堂教學環(huán)節(jié)中，唯有基于核心素養(yǎng)實施教學，才可以使該學科更好地符合學生的學習需求以及發(fā)展需求。唯有基于核心素養(yǎng)實施音樂課堂教學，才可以使學生在學習環(huán)節(jié)中源源不斷地獲取樂趣，讓他們真正變成學習的主人翁，發(fā)揮自身的主觀能動性。小學音樂屬于綜合性課程，不僅具有趣味性、互動性，而且還具有情感性、涵義性。所以，在實施小學音樂教學的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當重視對學生核心素養(yǎng)的培育與強化，同時教師也應(yīng)當最大程度地把握以上各項原則，這樣才可以使音樂課堂順沿著正確發(fā)展道路不斷向前邁步。

二、核心素養(yǎng)下小學音樂高效課堂構(gòu)建的重要性

在實施小學音樂高效課堂的創(chuàng)建時，應(yīng)當對音樂教學方式進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，圍繞音樂課本知識，滲透多樣化的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容，或者貫穿具有教育意義的生活案例，接著采取不同的教學方式，構(gòu)建合理且有效的音樂教學模式，推動學生音樂學科核心素養(yǎng)的真正構(gòu)建與強化。

1有利于適應(yīng)新課標理念的教學需要

在新頒布的新課標中，對小學音樂教學制定了新的標準，既要求學生要掌握各類音樂知識與能力，又要求要不斷強化學生的核心素養(yǎng)。所以，在小學音樂教學中，對高效課堂進行創(chuàng)建是非常有必要的，在創(chuàng)建中，應(yīng)當圍繞學生這一主體，采取多樣化的教學方式，擴充教學內(nèi)容，推進學生對音樂知識的認識與掌握，充分展現(xiàn)他們的學習主觀能動性，實現(xiàn)高效教學，加快學生音樂學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與提升。

2有利于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

音樂是一門對學生實施情感教育的課程，在課堂教學的環(huán)節(jié)中，教師可采用不同的音樂作品對學生實施情感陶冶與心理感染，使得他們能夠更快更好地實施心理素質(zhì)的提升，并且還可以借助高效課堂的創(chuàng)立，讓學生高效率地進行音樂知識的掌握與吸收，強化他們的音樂欣賞能力，推動他們快速有效地強化音樂學習技能，樹立審美觀念，最終實現(xiàn)整體素質(zhì)水平的提升。

三、構(gòu)建高效課堂，提升學生音樂核心素養(yǎng)的基本方法

1創(chuàng)設(shè)獨特音樂情境，對學生進行思想熏陶

在小學音樂課堂教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當積極圍繞學生的學科核心素養(yǎng)展開培育與提升，可以采取高效課堂的創(chuàng)建，對學生思想與情感展開陶冶與感染，借助多樣化的信息技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)平臺中收集各式各樣的音樂素材與內(nèi)容，打造與眾不同的新穎的音樂教學情境，利用直觀且有趣的形象集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c課堂學習中，用心體會音樂作品的情感與魅力，實現(xiàn)學習效率的加快。

比如說，在進行《愛祖國》這部分音樂內(nèi)容的教學時，教師可充分采取信息技術(shù)的教學設(shè)備，通過直觀了當?shù)姆绞桨岩魳分R呈現(xiàn)于學生眼前，以此調(diào)動他們的學習積極性，指引他們展開認真學習。

例如，在對《我們走進十月的陽關(guān)》這部音樂作品的鑒賞時，教師可通過信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中收集豐富的相關(guān)素材，并借助多媒體工具將素材呈現(xiàn)出來，構(gòu)建出新穎且有意思的課堂情境，讓學生對所放映的畫面展開觀察與欣賞，從而逐步培育他們的審美情感。也可以組織學生歌唱《祖國祖國我們愛你》這首歌曲，讓他們在聆聽與歌唱中，獲得感染，并逐步建立起愛國情懷，為身為中國人而感到無比的自豪與榮幸。

2讓學生展示自己，激發(fā)學習興趣

莎士比亞說過這樣的一句話：莎士比亞曾說： “學問必須合乎自己的興趣，方可得益。 ”所以，教學在實施小學音樂教學前，必須要重視對學生的音樂學習興趣進行充分調(diào)動。一般來說，可以在正式授課之前，講個有趣生動的故事，在這個過程中，可以適當?shù)剡M行故事動作的演示，如此一來，就能夠有效地調(diào)動學生的興趣。但是，此類方式也許只在該節(jié)課堂中具有一定的效用，在下節(jié)課中也許會失效。所以，為了讓學生可以始終具有音樂學習興趣，教師需要依照學生的個性特征、愛好興趣等，設(shè)計合理且具體的興趣激發(fā)方案。

譬如，小學生身心發(fā)展均缺乏成熟性，偏愛表現(xiàn)，教師可抓住該方面，在音樂教學中為學生提供充足的表現(xiàn)機會。如此不但能夠調(diào)動他們的學習興趣，使他們更有效地展開學習，而且還能夠讓他們在表現(xiàn)的過程中，強化學習信心，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培育與強化。

3開展音樂活動，深化高效課堂

在小學音樂課堂教學環(huán)節(jié)中，教師必須要重視學生的情感體驗。體驗活動可以說音樂教學的核心所在，其能夠讓學生真正地體會到音樂的魅力，并自主地參與到音樂的探究之中。

譬如說，在進行《春節(jié)序曲》這部音樂作品的鑒賞時，教師先不給予學生指示，使他們自行展開作品欣賞，在欣賞的環(huán)節(jié)中，體會音樂節(jié)奏的力度與情緒轉(zhuǎn)變，完成欣賞之后，讓他們回憶歌曲呈現(xiàn)的場面，接著再做出合理的引導，讓他們說出自己在欣賞中所看到的場景以及體會到的情感。這樣一來，學生的學習熱情就會極大地激發(fā)出來，和教師展開良好的互動與交流。接著，教師組織學生跟著歌曲的節(jié)奏與情緒來展開生動的表演，以此對歌曲產(chǎn)生更深入地認識。

4通過科學提問，強化高效課堂

在進行小學音樂教學時，不僅要引導學生對作品展開欣賞，而且還需要引導他們進行音樂內(nèi)容的思考。在實際教學時，教師可以設(shè)定一些合理的問題，以此集中學生的注意力，增強他們的學習積極性，并且使他們對音樂進行深入學習，懂得進行深層次的思考與剖析，而不是停留在表面上。這樣就能夠更快更好地理解與掌握音樂作品所闡述的涵義與表現(xiàn)的情感，實現(xiàn)音樂能力的有效強化。

譬如說，在進行《打字機》這節(jié)內(nèi)容的講解時，教師可以在播放歌曲片段之前，向?qū)W生拋出這些問題：①通過聆聽歌曲片段，你聽到哪些聲音？歌曲描畫什么場景？②在聆聽歌曲片段時，你聽到多少聲音？這些聲音是那些東西發(fā)出來的？此時，學生會帶著問題來展開聆聽，并且對與眾不同的聲音會產(chǎn)生更為深刻的記憶。在一整首歌曲播放完畢之后，教師可以引導學生進行更深層次的問題的思考，如在歌曲中，你體會到打字員打字時是懷揣著怎樣的心情？等，通過這些深入問題的提問，可以讓學生對音樂闡述的內(nèi)容產(chǎn)生更為明確的理解，對人物形象產(chǎn)生清晰的理解，從而強化他們的歌曲欣賞能力，促進教學質(zhì)量的優(yōu)化。

5運用游戲打造高效課堂

小學生基本都是好玩愛動，所以在實施音樂教學時，教師可適當?shù)刎灤┯腥で疑鷦拥挠螒蚧顒?。如此能夠使學生在玩游戲時獲得學習的快樂，并因此而對音樂學習產(chǎn)生較強的興趣。

譬如說，在“五線譜”教學的過程中，可采用1-2部簡單的音樂，在地板上繪制出對應(yīng)的曲譜，接著在學習曲子的過程中，讓學生踩在曲譜上，并踏出歌曲的音位。如此既能夠使學生掌握一些曲譜知識，又能夠培養(yǎng)學生的動手動腦能力，不但如此，還有利于促進他們對歌曲內(nèi)涵的深入認識，給他們未來的藝術(shù)發(fā)展奠定較強的根基。

總之，在小學音樂課堂教學的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當站在學生的位置，采取可以調(diào)動學生學習興趣的手段來實施音樂教學，讓他們得以在歡快的教學環(huán)境中，實現(xiàn)對音樂的深入認識與品味，并由此促進自身的音樂核心素養(yǎng)的強化。

參考文獻：

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