初中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

李莉莉

【摘要】當(dāng)前是信息發(fā)展的飛速階段，在信息教育的刺激下，基礎(chǔ)教育階段知識(shí)體系更新的速度非常快，并且社會(huì)對(duì)人才的需求度也比較高，在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的。語文作為初中教育體系中的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文教材中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的素材也比較多，鑒于此，本文重點(diǎn)分析教師在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)方式，以此給出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文;學(xué)生自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，愿意主動(dòng)探索知識(shí)、加工信息的能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教師在語文教學(xué)中重要教學(xué)要求，這不僅是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，也是讓學(xué)生在脫離教師獨(dú)立的情況下，可以自主學(xué)習(xí)的必備能力。因此，語文教師要結(jié)合學(xué)科的特色，從不同的維度入手，探究出更多的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在基礎(chǔ)教育的前提下，對(duì)學(xué)生開展更為細(xì)致、深入的自主學(xué)習(xí)能力探究。

一、問題導(dǎo)入教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在初中的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都非常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究語文知識(shí)能力的培養(yǎng)。這其中的優(yōu)勢(shì)在于語文學(xué)科本身就具有非常豐富的學(xué)習(xí)資源，而且語文學(xué)科相對(duì)比較開放與包容，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開展語文教學(xué)時(shí)，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比較簡(jiǎn)單的問題，通過提設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀全文，尋找答案，以此可以提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究水平，從而提高學(xué)生的閱讀能力與認(rèn)知水平。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展八年級(jí)語文教學(xué)時(shí)，以《新聞兩則》作為教學(xué)點(diǎn)，在這過程中，如果直接針對(duì)當(dāng)前的“00”后開展關(guān)于解放軍方面的新聞教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生是沒有興趣閱讀的，但是如果教師能夠從微信上的新聞入手，引導(dǎo)學(xué)生可以列舉自己最近一周看過的新聞，這些新聞的寫作結(jié)構(gòu)是怎樣的？以這種輕松的問題引入，可以讓學(xué)生可以將思維從傳統(tǒng)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，過渡到“新聞兩則“學(xué)習(xí)方面，接著教師可以倡導(dǎo)學(xué)生先自主的去閱讀《新聞兩則》，了解新聞相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的閱讀能力。然后，可以通過閱讀課文，去把握新聞的特色與結(jié)構(gòu);能夠通過自學(xué)，去理清新聞?lì)}材的結(jié)構(gòu)層次與流程，可以掌握新聞的語文結(jié)構(gòu)與層次，能夠在后續(xù)的閱讀中，更好的將其方法運(yùn)用在寫作中。

二、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的參與熱情

在初中的語文教學(xué)中，因?yàn)檎Z文教學(xué)的題材與內(nèi)容是不同的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富語文的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生可以在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，可以從不同的角度去探索語文知識(shí)。比如說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻信息，提高學(xué)生對(duì)語文材料的理解能力，從而讓學(xué)生可以更好的去探索知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的參與度，在基于此的前提下，學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)才會(huì)比較理想，自學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果自然良好，在持久的語文自主學(xué)習(xí)中，也能夠摸索出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法與思路。

以新聞兩則中的其中一篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》為例，對(duì)學(xué)生開展自主閱讀時(shí)，教師可以先將進(jìn)行所發(fā)生的新聞引入到課堂，從網(wǎng)絡(luò)上截取新聞報(bào)道的相關(guān)的文章信息，將當(dāng)天的新聞與教材上的新聞兩則的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，查看兩者之間在寫作方面有無區(qū)別與差異。同時(shí)，教師要將教材中的閱讀文本的含金量與重要性告知于學(xué)生，并同時(shí)在大屏幕上呈現(xiàn)出關(guān)于《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的歷史史料。讓學(xué)生可以從視覺、聽覺、以及閱讀材料三方面，可以充分的認(rèn)識(shí)人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇觀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中蕩氣回腸的學(xué)習(xí)情感。

三、重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作的學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)綜從教學(xué)的內(nèi)容方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度科學(xué)的劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，以合理的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，從而讓學(xué)生們自主化的去完成作業(yè)。

例如，在上述分析，教師針對(duì)初中八年級(jí)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，以第一單元的第一課《新聞兩則》的寫作結(jié)構(gòu)作為教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行分析，完整的敘事流程需要準(zhǔn)確的把握敘事性六要素時(shí)，需要掌握人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、發(fā)生的起因、結(jié)果，這六大語言邏輯，學(xué)生要在體會(huì)情景的過程中，品味語言，因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，能夠在對(duì)文本信息默讀的情況下，可以體驗(yàn)創(chuàng)作的情感與語言美，此時(shí)，教師就需要將閱讀的范圍延伸到課外閱讀方面，提供一篇與單元教材相似的案例，讓學(xué)生可以以合作學(xué)習(xí)的模式，自主探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提高學(xué)生的自主閱讀水平，提高合作探究的閱讀效率，同時(shí)，能夠從課外閱讀閱讀資源中獲得語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的語文閱讀。

總結(jié)：

總而言之，初中是學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生語文素養(yǎng)積累的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以激趣的教學(xué)法，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引領(lǐng)，盡可能做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，教師要從自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等角度進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以不斷改善，自主學(xué)習(xí)的能力可以日漸突出，讓語文學(xué)習(xí)的水平可以提升上去。

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