財會專業(yè)教學(xué)的“活”與“實”

方素英

【摘要】現(xiàn)代社會，經(jīng)濟快速發(fā)展，各行業(yè)對于財會專業(yè)的人才要求也在增加。因此在進(jìn)行財會專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)該注重觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式更加靈活，將實踐落實到專業(yè)學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。本文提出了：以生為本，靈活應(yīng)變;加強實訓(xùn)，知行合一;自主學(xué)習(xí)等幾個策略，助力于財會專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)“活”與“實”。

【關(guān)鍵詞】財會專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新;靈活教學(xué);實踐策略

引言：教育需立足于民族性、科學(xué)性、時代性的基本原則。在社會快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的財會教學(xué)方法，顯然不能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不能高效推進(jìn)財會教學(xué)工作的深入。財會專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，去蕪存菁，摒棄教學(xué)中的不足之處，實施符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，以便于突破教學(xué)困境，擴大教學(xué)產(chǎn)出效益。

一、以生為本，靈活應(yīng)變

在傳統(tǒng)的財會專業(yè)教學(xué)活動中，課堂參與程度普遍不高。如此一來，教師雖然不斷加大教學(xué)力度，勞心勞力，全力以赴，無奈學(xué)生們遲遲不能在課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間的信息嚴(yán)重不對稱。傳統(tǒng)的財會專業(yè)課堂上，部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路開展學(xué)習(xí)，而更多的學(xué)生則“茫然無措”，注意力不能及中，對教師講解的內(nèi)容不知所云。一堂課下來，許多學(xué)生對知識要點懵懵懂懂，一知半解，而課后的復(fù)習(xí)又比較缺乏實效性，日長月久，學(xué)生們的學(xué)習(xí)漏洞百出，財會專業(yè)學(xué)習(xí)停滯不前?；诖?，當(dāng)前教學(xué)中，應(yīng)變教師中心主義為學(xué)生中心主義，教師需更新教學(xué)理念，構(gòu)建民主課堂，鼓勵學(xué)生們積極提問，質(zhì)疑問難。教師在課堂中提的問題要注意由淺入深，有一定的價值，而且是圍繞重難點展開的，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索真知，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有利于強化學(xué)習(xí)。最后，教師不能忘記學(xué)生是課堂的主體，要尊重學(xué)生的獨立性，相互合作去獲得知識，追求合作式教育。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。以生為本的財會專業(yè)課堂，將“要我學(xué)”一躍而成為“我要學(xué)”。以學(xué)生們提出的問題為載體，為線索，為起點，可極大促進(jìn)師生、生生和群體之間進(jìn)行多項信息交互。在活躍的師生互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生開動大腦，啟迪智慧，攻克學(xué)習(xí)中的重難點問題，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)主題，寓教于樂，寓學(xué)于趣，靈活變通。

二、加強實訓(xùn)，知行合一

長期以來，財會專業(yè)教學(xué)在知識遷移，知識轉(zhuǎn)化方面存在較大的不足。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，創(chuàng)新財會專業(yè)教學(xué)模式，應(yīng)以理論知識指導(dǎo)實踐，以實踐而反饋理論知識，兩項融合，相互促進(jìn)。加強實訓(xùn)，需優(yōu)化財會專業(yè)的課程體系。比如說，在教學(xué)活動中，教材文中的某些部分，需有意識地增刪、變化，以便于教學(xué)活動與學(xué)生們的實際情況，與社會現(xiàn)狀一一對應(yīng)起來。盡信書，則不如無書。教材文本只是教學(xué)活動的載體之一，同理，教材也只是學(xué)生們財會專業(yè)學(xué)習(xí)的視角之一，而并非全部。注重整合社會資源，尤其是當(dāng)?shù)氐馁Y源，以社會資源拓展財會專業(yè)課堂，幫助學(xué)生們增廣見聞，并與社會銜接起來。挖掘校內(nèi)特色教學(xué)素材，以校園中的資源作為課堂教學(xué)的補充、延續(xù)。與此同時，加強學(xué)生財會專業(yè)實訓(xùn)，還需要構(gòu)建出完善的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。一方面，極大投資，進(jìn)入實訓(xùn)器械、設(shè)備等。財會專業(yè)學(xué)習(xí)不可紙上談兵，工欲善其事，必先利其器。按學(xué)生們的實訓(xùn)所需，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，有計劃地引進(jìn)實訓(xùn)設(shè)備。值得一提的是，許多實訓(xùn)設(shè)備可做到一物多用，有的實訓(xùn)設(shè)備可循環(huán)使用，這有利于降低成本，提高資金、設(shè)備的使用率。另一方面，加強校企合作，組織學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)開展實訓(xùn)，實訓(xùn)時間應(yīng)進(jìn)一步延長，并注重階段性考核。此外，學(xué)校可以加強財會專業(yè)的在校生與畢業(yè)生的交流，讓在校生明白企業(yè)需要的是怎么樣的會計人員以及會計崗位具體要做什么。并且學(xué)校可以不定時地舉行一些團隊項目的比賽，加強學(xué)生人際交往與協(xié)作的能力。

三、自主學(xué)習(xí)，提高效率

財會專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱。不少學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，凡是教師在課堂上沒有反復(fù)強調(diào)，沒有重點標(biāo)注，沒有再三要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們不會主動去接觸。等、靠、要的依賴心理十分嚴(yán)重，處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)結(jié)果不言自明。有的學(xué)生雖然能夠主動地學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)能力較差，如學(xué)習(xí)計劃的制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，重要問題的解決等等，學(xué)生們對這些基本的學(xué)習(xí)能力都不具備，不知道如何有效管理自己的學(xué)習(xí)。作為教學(xué)主體的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法也需要積極求變，教學(xué)時，以班級上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生為代表，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊。對學(xué)生加強關(guān)注，實施正向激勵，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生再接再厲。財會專業(yè)的操作性較強，教師要積極傳授學(xué)生們自主學(xué)習(xí)方法與技巧，比如說，對于學(xué)習(xí)急躁的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“分解法”。在遭遇問題時先深呼吸，保持冷靜，仔細(xì)關(guān)系，進(jìn)而將大的問題，細(xì)化為一個個小問題，逐一的加以解決。遇到解決不了的問題，可先行放在一邊，在解決完其他問題后，在回過頭來思考，也許就能豁然開朗。此外，還有反證法，總結(jié)法、合作法等等。

四、創(chuàng)新方法，注重實踐

教學(xué)在不斷革新，教師也要緊跟步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。比如，教師在講解會計六要素時，就可以使用整體化策略，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更直觀地理解它們的關(guān)系;在講解企業(yè)籌集資金中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算時，教師就可以使用具體的案例進(jìn)行講解，而不是生硬的會計分錄;在實踐課中，教師就可以采用角色扮演法，相應(yīng)地設(shè)計一些會計實務(wù)的模擬訓(xùn)練，增強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)相應(yīng)的技能，同時也可以提升崗位責(zé)任感。同時，也可以恰當(dāng)?shù)剡\用情景化策略，播放有關(guān)會計工作人員為了自身的利益在公司做賬中沒有如實填寫，后來被法律判決的視頻。教師在學(xué)生觀看完后，可以組織班里同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生明白職業(yè)道德在會計行業(yè)中的重要性。

結(jié)束語

實現(xiàn)財會專業(yè)教學(xué)的“活”與“實”，應(yīng)從源頭出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)中“重教輕學(xué)”的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭W(xué)一體，教、學(xué)并舉的全新面貌。優(yōu)化課程體系，構(gòu)建完善的實訓(xùn)環(huán)境，加大學(xué)生們的實訓(xùn)練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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