小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略探究

張艷龍

【摘要】現(xiàn)如今，有的學(xué)校只強(qiáng)調(diào)減負(fù)，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的上課效果，有的學(xué)校只把減負(fù)當(dāng)成口號(hào)喊一喊，卻沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)，這些做法都是不可取的，如何在“減負(fù)”的同時(shí)“增效”，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，是本文著重要探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)增效;對(duì)策

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重中之重，在新課程改革以及為小學(xué)生減負(fù)的背景下，如何切實(shí)的做到減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不降低小學(xué)生在課堂上的上課效果，是每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都必須思考的問(wèn)題。

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行減負(fù)增效

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備開(kāi)始走進(jìn)課堂，多媒體設(shè)備所具有的眾多優(yōu)越之處可以使枯燥乏味的知識(shí)變得易于被學(xué)生接受，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，還能呈現(xiàn)給學(xué)生們無(wú)與倫比的視聽(tīng)盛宴，但是，有的老師已經(jīng)習(xí)慣了粉筆黑板的教學(xué)模式，他們對(duì)多媒體缺乏了解，甚至在內(nèi)心有所抗拒，他們認(rèn)為只有在老師的嘴里講出來(lái)的，粉筆寫(xiě)出來(lái)的，才更能給學(xué)生們留下深刻的印象，其實(shí)不然。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多需要學(xué)生背誦的古詩(shī)，雖然詩(shī)句不長(zhǎng)，但是要向精準(zhǔn)背誦，必須理解詩(shī)詞的含義，有的詩(shī)詞單靠老師的語(yǔ)言難以起到很好的效果，但是多媒體設(shè)備卻可以有效地解決這一難題，互聯(lián)網(wǎng)上有許多依照古詩(shī)詞制作的視頻和圖片，這些視頻和圖片不但能使孩子們迅速地理解詩(shī)詞的含義，也能理解作者的思想感情，學(xué)生們通過(guò)這些視頻和圖片再加上老師的講解，背誦古詩(shī)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。在減負(fù)增效的背景下，老師們不但要使孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力減輕，更重要的是，老師們要保證孩子們可以很好的消化所學(xué)知識(shí)，巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以達(dá)到事半功倍的效果，這樣，不僅可以減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力，而且語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果也不會(huì)有任何降低?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話告訴我們實(shí)踐的重要性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師更要教導(dǎo)孩子們方法與練習(xí)的重要性，否則，如果只聽(tīng)老師講課，在課后不進(jìn)行任何的溫習(xí)以及回顧的話，語(yǔ)文的成績(jī)必然不高。在小學(xué)階段，是孩子們學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在減負(fù)增效的背景下，老師們?cè)谡n下不宜給孩子們布置大量的書(shū)面作業(yè)，因此，在課堂上，老師們就要保證自己所講的知識(shí)能夠被孩子們完全吸收，老師們?cè)谡n堂上不但要將基礎(chǔ)的知識(shí)講解清楚，還要列舉大量的例子，幫助孩子們掌握一類(lèi)題的解題方法，幫助孩子們學(xué)會(huì)自己鑒賞這一類(lèi)文章。

二、圍繞課后作業(yè)進(jìn)行減負(fù)增效

課后作業(yè)是對(duì)于課堂的有效補(bǔ)充，如果教育工作者不注重作業(yè)的質(zhì)量，僅僅是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，那作業(yè)就會(huì)流于形式，作業(yè)的質(zhì)量也一定不高，這樣的作業(yè)不但對(duì)提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有任何幫助，反而會(huì)加重孩子們的負(fù)擔(dān)，因此，減負(fù)增效在很大程度上就是針對(duì)這種流于形式的作業(yè)，那么如何提高作業(yè)的質(zhì)量呢？

在布置作業(yè)時(shí)，老師們要千萬(wàn)注意，不可過(guò)量，大量的家庭作業(yè)往往是孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的直接催化劑，小學(xué)生往往年齡較小，注意力不容易集中，面對(duì)數(shù)量繁多的家庭作業(yè)，有的孩子可能會(huì)草草敷衍了事，有的孩子直接不做，真正認(rèn)真完成家庭作業(yè)的孩子少之又少，所以選取高質(zhì)量的作業(yè)并且安排合適的任務(wù)量是老師們首先要注意的。其次，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不一樣，所以老師在布置作業(yè)時(shí)，最好能注意因材施教，即針對(duì)不同層次的孩子布置不同的家庭作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，老師們可以布置一些拔高的、課外拓展類(lèi)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不是很好的學(xué)生，可以布置一些比較基礎(chǔ)的作業(yè)，幫助這些孩子們掌握基本知識(shí)。分層次布置高質(zhì)量的作業(yè)，一定能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。根據(jù)國(guó)家教育部的號(hào)召，對(duì)于小學(xué)生不布置書(shū)面作業(yè)，要盡可能地減輕小學(xué)生放學(xué)后的負(fù)擔(dān)，所以老師應(yīng)盡可能地布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上完成，不給孩子們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。課堂作業(yè)的好處是，避免了學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)的敷衍了事，有老師在一旁監(jiān)督，能保證孩子認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，不使作業(yè)流于形式，另外，當(dāng)堂完成作業(yè)，如果遇到不會(huì)做的問(wèn)題，或者是不懂的問(wèn)題，也可以及時(shí)向老師詢問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題。減負(fù)增效的受益者除了學(xué)生，還有家長(zhǎng)，近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上流傳著許多家長(zhǎng)被小孩作業(yè)逼瘋的視頻，這些視頻在娛樂(lè)我們的同時(shí)，也應(yīng)該使我們反思，使教育工作者反思，孩子們無(wú)憂無(wú)慮的童年正在被做不完的家庭作業(yè)剝奪，父母與孩子和諧的親子時(shí)光，也逐漸被作業(yè)消耗殆盡，所以，減負(fù)增效勢(shì)在必行，一方面是減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面，也是在給家長(zhǎng)減負(fù)。

綜上所述，減負(fù)增效包含著兩方面的含義，一方面是減負(fù)，即盡可能地減輕孩子們的負(fù)擔(dān)，使孩子們擁有愉悅的課后生活，不用再應(yīng)付壓成山的家庭作業(yè)，使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面，語(yǔ)文老師不可因?yàn)橐o學(xué)生減負(fù)，便不注重課堂效果，老師們要在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、布置高質(zhì)量的作業(yè)同時(shí)進(jìn)行減負(fù)增效。減負(fù)與增效并不是對(duì)立的，只要立足于課堂，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，就一定能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]何菊芳.扔掉包袱 快樂(lè)起航——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：61.

[2]茍杰.淺析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)之優(yōu)化[J].新課程，2021（44）：218.