關(guān)于初中數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的探究

吳強(qiáng)

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的深化，多種新型的教學(xué)模式也在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。情境化教學(xué)作為新課程改革以來的新型教學(xué)模式之一，以其效率高、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，受到了廣大師生的青睞，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。本文依據(jù)情境化教學(xué)的運(yùn)用方法展開闡述，希望對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境化;信息技術(shù);巧設(shè)懸念;小組合作

在以往的教學(xué)過程中，教師沒有意識(shí)到情境化教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，久而久之造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中首先從思想上對(duì)情境化教學(xué)予以重視，并且注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得感和參與感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提高。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合情境

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以促進(jìn)視聽結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的新型教學(xué)模式異軍突起，在初中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著重要的作用，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了有利的條件。多媒體教學(xué)模式具有圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的突出優(yōu)勢(shì)，可以將教材中靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)以一種動(dòng)態(tài)化的方式展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生在課堂上迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“平行線及其判定”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著平行線的相關(guān)知識(shí)展開，對(duì)深化學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)知十分有利。本著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合情境”的教學(xué)理念，我利用多媒體設(shè)備快捷高效的特點(diǎn)，為學(xué)生展示了三幅圖片，其中有左相交、右相交、平行三種形態(tài)，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生直觀的了解到平行的形態(tài)。而后我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片中展示的內(nèi)容，對(duì)教材中的文字內(nèi)容進(jìn)行了研讀，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)平行線理解程度的提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在利用直尺和三角尺畫平行線的過程中，三角尺起著怎樣的作用，學(xué)生結(jié)合圖片展示的內(nèi)容進(jìn)行思考，迅速說出了正確的答案，產(chǎn)生了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、利用巧設(shè)懸念方式，創(chuàng)設(shè)積極探索情境

情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效運(yùn)用，還離不開教學(xué)懸念的設(shè)置，這可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有探索性、求知欲的教學(xué)情境。問題式課前導(dǎo)入可以為整堂課奠定一個(gè)探索的基調(diào)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自主探索能力，對(duì)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，善于提取知識(shí)點(diǎn)中的探索性元素，科學(xué)的進(jìn)行問題式課前導(dǎo)入，將學(xué)生的求知欲和探索欲望充分激發(fā)出來。

例如，在學(xué)習(xí)“平方根”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞數(shù)字的深入應(yīng)用展開，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。本著“利用巧設(shè)懸念方式，創(chuàng)設(shè)積極探索情境”的理念，我首先為學(xué)生做了問題式的課前導(dǎo)入，即“學(xué)校舉行美術(shù)比賽，小鷗想要一塊面積為25m2的正方形畫布，那么這塊畫布的邊長是多少呢？應(yīng)當(dāng)怎么求呢？”在問題提出之后，充分激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，而后我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對(duì)教材中的相關(guān)理論、概念、定理進(jìn)行了深入記憶，夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)平方根知識(shí)點(diǎn)過程中的基礎(chǔ)。

三、利用小組合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)情境

情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效運(yùn)用，還需要小組合作教學(xué)法的有效運(yùn)用，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與小組內(nèi)的成員進(jìn)行合作，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻克。小組合作教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境的核心要義在于合理的劃分學(xué)習(xí)小組、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、開展交流討論活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入并且細(xì)致的了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中包含的深層次內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升至關(guān)重要。本著“利用小組合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)情境”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)形成了梯次搭配的局面，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助、互學(xué)互鑒。而后我為學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)和小組合作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生調(diào)動(dòng)了兩種能力，在較短的時(shí)間內(nèi)了解了二元一次方程組的基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生產(chǎn)生疑問之后迅速的發(fā)言，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行集中、快速的解決。實(shí)踐證明在小組合作教學(xué)法影響下的初中數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效率與質(zhì)量會(huì)得到顯著提升。

總而言之，情境教學(xué)帶給學(xué)生更多的新意，也讓教師教學(xué)變得更加豐富多彩，趣味橫生，不僅滿足了學(xué)生核心素養(yǎng)提升的需求，也實(shí)現(xiàn)了高校課堂的構(gòu)建。為此，教師應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展潮流，將情境化教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生運(yùn)算能力的提升、邏輯思維能力的培養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)水平的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

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