如何培養(yǎng)小學(xué)生多角度數(shù)學(xué)思維能力

文振全

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本身就涉及到非常多的概念性的知識(shí)內(nèi)容，而且學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)壓力都是比較大的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)記憶比較緩慢，在加上數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往具有抽象性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)難度的增加，所以教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的時(shí)候，都需要先轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維的形成，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的理解，因此，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生多角度數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;合作探究;反思深化實(shí)踐

教師在面對(duì)小學(xué)生身心能力發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于不同的教學(xué)方式都進(jìn)行有效選擇的時(shí)候，才能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，這樣可以將課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果達(dá)到有效的語(yǔ)氣，也可以將新課程教學(xué)的理念進(jìn)行全面的推行，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得更加的看重。所以教師在新階段的教學(xué)環(huán)境中，都需要針對(duì)學(xué)生的多角度的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，在以學(xué)生為中心制定不同的教學(xué)方案的時(shí)候，都可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生能形成良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)體系的建立。

一、圍繞小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生多角度數(shù)學(xué)思維能力

圍繞小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)問(wèn)題情景，能讓學(xué)生對(duì)于自己所積累的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也可以在從多個(gè)角度的方面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，不斷的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，進(jìn)行合理的豐富，增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，并且發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識(shí)。教師在面對(duì)學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)疑問(wèn)的時(shí)候，也需要一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探討，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，也可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)克和千克”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同的重量單位的時(shí)候，教師都可以幫助學(xué)生對(duì)比分析，自己在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思想，這樣能創(chuàng)新學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，而且通過(guò)圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)問(wèn)題情景，也能幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于克和千克之間進(jìn)率關(guān)系的認(rèn)知，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用和分析，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

二、組織小學(xué)生合作探究，切實(shí)鍛煉其多角度數(shù)學(xué)思維能力

教師在更新自己的教學(xué)理念的時(shí)候，都可以組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，可以折騰學(xué)生對(duì)于問(wèn)題解決的思維行，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的理解。在切實(shí)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，能從多個(gè)角度的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的解讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將多元化的教學(xué)理念都進(jìn)行有效滲透運(yùn)用的時(shí)候，能讓學(xué)生對(duì)于小括號(hào)的四則運(yùn)算的法則進(jìn)行具體的了解，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)四則混合運(yùn)算的時(shí)候，往往不知道該如何進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于四則運(yùn)算法則的掌握并不是特別的熟練教師，在開(kāi)展不同的習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的四則混合運(yùn)算解題正確性的提升，幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算學(xué)習(xí)的思維。

三、注重反思深化實(shí)踐，有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)多角度思維能力

注重課堂中教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的知識(shí)內(nèi)容的掌握進(jìn)行合理的理解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，教師在從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，也可以借助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，收獲到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師都需要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的推理學(xué)習(xí)的思維性，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于問(wèn)題的解決方式對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，并且在提升學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)表達(dá)有效性的時(shí)候，教師也可以將課堂中的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行合理的分配。通過(guò)注重反思自己的教學(xué)方式，能夠深化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多角度的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在根據(jù)不同的理論知識(shí)內(nèi)容的講解，教師需要明確自己在課堂中的教學(xué)目標(biāo)，也需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)深刻性的增強(qiáng)，幫助學(xué)生建立自己的概念性的學(xué)習(xí)，思維意識(shí)，才能不斷的發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)思維能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，探究自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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