淺談對普通高中學(xué)困生的認(rèn)識

【摘要】 所謂學(xué)困生，就是指智力水平正常，但在學(xué)習(xí)成績、知識理解方面弱于其他同齡學(xué)生，達(dá)不到教育教學(xué)要求的學(xué)生，此類學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段都有所呈現(xiàn)，在普通高中，學(xué)困生更是一個(gè)值得我們長期思考且關(guān)注的問題。對于長期從事高中語文教育教學(xué)工作的我來說，對學(xué)困生有著自己的一些看法，在此，就學(xué)困生的形成原因及其解決辦法來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 ? ?高中教育 ? 認(rèn)識 ? ?轉(zhuǎn)化

在多年的高中語文教育教學(xué)工作中，所面對的學(xué)生總是參次不齊，有優(yōu)等生，有中等生，當(dāng)然也少不了一些學(xué)困生。而所謂學(xué)困生，顧名思義，就是指“對所學(xué)的科目理解存在困難及考試成績差的學(xué)生”的簡稱，也可以說是學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。他們大多是長期或某一時(shí)期對學(xué)習(xí)喪失了興趣，成績不理想，從而失去了信心，導(dǎo)致行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯問題的學(xué)生。一般情況下，這些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力不集中，不善于思考，有很強(qiáng)的惰性。

一、學(xué)生成為學(xué)困生的原因

（一）學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身因素是導(dǎo)致他們成為“學(xué)困生”的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)實(shí)生活中，很大一部分學(xué)困生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，缺乏對自己能力及價(jià)值的認(rèn)同。在學(xué)習(xí)中，他們不努力，缺乏認(rèn)真鉆研知識的動(dòng)力，不思進(jìn)取，總是找各種借口對老師講的內(nèi)容說聽不懂，不理解等，時(shí)間一長，便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，上課時(shí)不專心聽講，注意力不集中，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，完成作業(yè)情況較差，甚至上課出現(xiàn)搗亂現(xiàn)象等，久而久之，對知識的掌握越來越少，成績也越來越差。而另一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不正確，看似很認(rèn)真，實(shí)則并沒有用心去鉆研，而是采取一種低效率，機(jī)械呆板、死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，不懂的去歸納總結(jié)，不把零散的知識系統(tǒng)化，條理化，結(jié)果是事倍功半，成績越來越差，時(shí)間一長，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，呈現(xiàn)出一種破罐子破摔的狀態(tài)。

（二）家庭因素

家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，因此，孩子的成長與學(xué)習(xí)受家庭教育理念的影響較大，不正確的家庭教育理念是導(dǎo)致學(xué)生變成“學(xué)困生”的重要因素之一。一部分家長由于忙于生計(jì)，跟孩子聚少離多，認(rèn)為只要給孩子足夠的錢就可以了，在學(xué)習(xí)上只能通過電話、手機(jī)視頻跟孩子交流，貌似也很重視孩子的教育，但這種遠(yuǎn)程遙控式的管教只是一種形式，發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)性的作用，因?yàn)楦咧猩淖钥啬芰€不強(qiáng)，貪玩、上網(wǎng)導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。還有一些文化素養(yǎng)不高的家長自認(rèn)為經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，因而對讀書有著錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為讀書不如做生意，混個(gè)高中文憑就可以了，給孩子沒有灌輸正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使孩子從思想上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度。還有的父母整天只顧玩手機(jī)，跳廣場舞，缺少對孩子的陪伴與交流，對孩子的行為習(xí)慣疏于管理和引導(dǎo)，致使他們逐漸淪為學(xué)困生。除此之外，家庭是否和諧有愛也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績。如一部分家長經(jīng)常在孩子面前吵架，鬧矛盾，缺乏互相關(guān)愛，關(guān)系緊張，會(huì)使孩子心理受到影響，使他們?nèi)狈σ欢ǖ陌踩泻蜏嘏?，從而不愿意過多的跟家長交流互動(dòng)，沒有明確的理想和目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)信心，逐漸淪為學(xué)困生。家庭的其他變故也會(huì)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，會(huì)使他們變得越來越孤僻、暴躁、無心學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績不斷下降。

（三）教師的原因

一名優(yōu)秀的教師可以成就一批學(xué)生，也會(huì)誤導(dǎo)一批學(xué)生，因此，老師的一言一行對學(xué)生的成長有著很大的影響。學(xué)生群體本身參次不齊，有所差距，所以，老師應(yīng)該做到因材施教。在教學(xué)中老師要扎實(shí)備課，不僅要備好備扎實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)，還要備好每一位同學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解清楚每一個(gè)知識點(diǎn)，盡量讓學(xué)生知其然并知其所以然。但事實(shí)告訴我們，有的教師上課為了一味追求進(jìn)度，從而脫離學(xué)生的實(shí)際情況，只重視優(yōu)中等生的培養(yǎng)，缺乏對后進(jìn)生的關(guān)注和重視，甚至有時(shí)還會(huì)用語言諷刺挖苦后進(jìn)生，缺少跟這部分學(xué)生必要的溝通和有效的交流。久而久之，這一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況越來越嚴(yán)重，反感老師、反感學(xué)習(xí)，進(jìn)而淪為學(xué)困生。

（四）手機(jī)的原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。很多家長為了方便與孩子取得聯(lián)系，給孩子配備了手機(jī)，有的家長為了孩子查作業(yè)方便給孩子也購買了手機(jī)，雖然給他們的日常溝通和孩子的學(xué)習(xí)帶來了一些便利，但卻給孩子的學(xué)習(xí)和健康帶來了更多的危害，網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天等時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生上課時(shí)偷偷玩手機(jī)，打游戲，不注意聽講，晚上睡覺躲在被窩里繼續(xù)玩手機(jī)，影響正常的學(xué)習(xí)和休息，從而導(dǎo)致他們睡眠質(zhì)量不高，第二天上課昏昏沉沉，沒有精力聽課，還有的學(xué)生利用手機(jī)過多的跟同學(xué)聯(lián)系，甚至產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，久而久之，對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸淪為學(xué)困生。而對于很多家長來說，當(dāng)他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性時(shí)，已經(jīng)很難控制孩子的手機(jī)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)離不開手機(jī)了。

二、如何對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

1、引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識自我

對于學(xué)困生，需要通過正面引導(dǎo)，讓他們正確的認(rèn)識自己，相信自己，樹立自信，從而改變自己。它們之所以變?yōu)閷W(xué)困生，是因?yàn)樗鼈儗ψ约旱娜松鷽]有正確的規(guī)劃，沒有明確的目標(biāo)，缺乏自信。從而缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，總是懷疑自己的智力水平，在這個(gè)時(shí)候，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并通過相應(yīng)的措施來解決問題。一定要通過恰當(dāng)?shù)慕涣髯屗麄儤淞⒆孕?，讓它們弄清楚自己變?yōu)閷W(xué)困生的原因所在，更讓他們相信自己的智力水平完全能夠成為一名優(yōu)等生。讓它們明白，只要相信自我，認(rèn)識自我，樹立目標(biāo)，通過正確的價(jià)值判斷，做出自己的價(jià)值選擇，通過自身努力，一定會(huì)在學(xué)習(xí)上大有所為，由一名學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的。

結(jié)語：

高中學(xué)困生存在的原因是多方面的，既有學(xué)生自身方面的因素，也有家庭、老師和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的因素。本文就通過對相關(guān)存在問題的分析，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施和解決辦法，主要從學(xué)生思想認(rèn)識，家庭教育方式，老師教育思想和方式，手機(jī)管控等方面提出了相應(yīng)的對策，希望能對相關(guān)學(xué)困生有所幫助。

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作者簡介：

李敏，男，甘肅省成縣人，出生于1970年，大學(xué)本科，高中語文教師，成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué)。2142F044-D13C-4A2F-89EC-D1E13C062B01