淺談高中物理課堂教學方法及創(chuàng)新探究

張輝

摘要：教育改革的目的是在高中建立有效的物理教學，以提高物理教學質量，使學生真正感受到物理的活力和學習的樂趣，并獲得良好的物理思維能力。本文探討了高中學生真實的物理知識現狀，并提供了學校教育中物理和有效教學的擴展方法，從而為高等教育的深入發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;創(chuàng)新策略

引言

物理科目是一門實用性很強的學科。高中物理教學大多以教師圍繞教材內容授課為主要教學方式，學生的參與度不高，在新課程理念下，教師應該增強自身教學能力，改進教學方法，增加對學生實際學習情況的思考，把高中物理和發(fā)展學生物理學科素養(yǎng)相結合，積極改進課堂的教學氛圍，拓展學生的思考能力，注重學生多方面知識的運用。

一、高中物理課堂教學現狀

高中物理課堂在教學方式上有著更加多元化的選擇，很多教師卻為了完成教學任務或者是追趕教學進度，不斷壓縮教學的過程，并沒有將重點放在教學內容的變化以及教學方式的創(chuàng)新方面，這樣的教學方式不僅給學生帶來了莫名的心理壓力，而且是長期將學生置于學習上的被動地位，學生在這樣的教學環(huán)境當中，所能夠做的只是機械性地配合教師的高壓教學方式，打擊了學生對于物理學習的積極性，并且在學生的心目當中植入了關于高中物理的錯誤印象，不僅影響了高中物理課堂教學效率的提高，而且限制了學生往后的學習發(fā)展。在當前的高中物理教學當中，能夠對物理有這樣的學科認知的教師卻是少之又少，很多物理教師將重點放在如何解決各種物理習題上，卻忘了教學并不只是為了讓學生去應付考試，而是能夠帶給學生實實在在的改變。因此，在教學過程當中，很多教師并沒有充分利用當前的物理知識去培養(yǎng)學生的思維能力，或者是讓學生能夠將自己所學習到的物理知識有學以致用的機會，部分教師對于物理知識的認知過于淺薄，在教師主觀印象的影響下，很多學生并沒有從學習過程中感受到研究物理知識的趣味，從而導致了課堂教學的效率非常低下。

二、高中物理高效課堂構建策略

（一）創(chuàng)設探究性教學情境，增加課堂教學互動

高中物理的綜合特征更加突出。有些學生需要綜合運用多個知識點和物理原理來正確解答問題。因此，要處理復雜的綜合物理問題，學生必須具備良好的知識儲備、良好的邏輯思維能力、空間想象能力和較強的自我探索能力。在傳統(tǒng)的體育活動和高中教育中，學生在教師的指導下通過大量的努力灌輸學習方法和物理知識，但對學生參與的實際效果了解不盡如人意，物理知識的學習質量相對較差。探究整合法有助于營造良好的課堂教學氛圍，使合作學習的學生能夠自主學習和探索，使學生成為教師主導和積極主動的班主任。通過調動學生的各種感官，做出眼、口的動作來獲取知識，建立有效的課堂。例如，在教授學生“機械運動”的物理知識時，教師可以將2-4名學生分成小組進行合作探究。教師可以為學生安排相關的練習。學生應該通過合作探究來學習課程知識。在小組活動后，教師可以與學生在課堂上進行討論，構建一個生成式、互動式的高中物理課堂教學模式。

（二）加強實驗教學

物理實驗教學通過理論知識與實踐應用相結合的設計，各種各樣的實驗工具的應用，能夠極大地提升孩子們的學習興趣，讓學生真正熱愛物理科學，對教學課程有所期盼。與此同時，通過實驗過程中的操作和體驗，能夠讓學生們更加直觀地去理解書本上的知識，而不是在傳統(tǒng)教學方法中只能看到教材的圖片去想象。學生實驗技能的掌握水平對于實驗效率、實驗質量具有直接影響，現階段，部分學生因為物理實驗經驗缺乏、操作不熟練，在物理實驗中可能存在沒有思路、無從下手的問題，對教師存在較強的依賴心理。組織小組合作活動可以讓學生在探究實驗中做到充分溝通和交流，以保證探究性實驗的效率。在小組合作活動組織中，首先，教師要對學生小組進行科學劃分，可依照探究性實驗內容、實驗要求確認探究實驗小組人數，保證人員支撐合作活動，可讓學生進行自由分組，也可以由教師進行分組，如層次性小組、異質小組等;其次，教師應幫助學生明確組內人員職責，具體應包含小組長、操作員、記錄員、匯報員等。例如，在“勻變速直線運動的加速度”教學過程中，教師就可以針對“影響物質加速度的因素”“勻變速直線運動中的恒量與變量”等實驗為學生劃分實驗探究小組，在具體實驗中，教師可以為學生提供指導，保證學生小組合作參與度，在探究實驗結束后，可以由小組長、匯報員總結探究實驗結果，并讓其他小組進行評價，以讓學生在互相評價中獲得學習成長。

結束語

提高高中物理課堂教學效率，最重要的是教師要能夠根據學生的實際情況進行相應教學計劃的設計，并且根據學生的實際學習情況進行下一步學習計劃的調整，讓學生能夠在符合自己實際學習情況的前提下進行知識的探究。教師在實際的教學中需要長久的實際探索以及經驗的積累才能真正設計出符合學生實際需求的教學課堂，同時學生在課堂的學習中也應該積極發(fā)揮自己的主動性，跟著教師的指導，集中精力在課堂上進行物理知識的探究，從而在課堂的學習中實現自我綜合素質以及課堂學習效率的全面提高。

參考文獻

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