高中化學課堂分層教學的實施策略探討

葉娟

摘要：隨著素質教育的不斷推進，以學生為中心因材施教的教學理念受到了更多關注。高中化學教師應用分層教學法，不僅可以有效滿足素質教學的要求，還可以使高中生在化學領域最大限度汲取化學知識，更優(yōu)秀的發(fā)展。以下對高中化學教師在課堂教學中，實施分層教學的策略進行了探討，希望可以為相關教育工作者有所幫助。

關鍵詞：高中化學;分層教學;實施策略

前言：

當下，因材施教的理念越來越被各科教師所重視，對更大限度提升高中生的學習質量和熱情，有不可忽視的作用。而且，還會在潛移默化中有效提高教學質量，使課堂更加活躍，進一步促進高中生思維能力的發(fā)展。教師要注重準確設計教學目標，并科學、有針對性展開提問和課堂練習，才會使分層教學更高效落實。

一、分層教學目標提升教學效果

教學目標是開展分層教學的重要組成。教師結合高中生的實際水平，準確設計分層教學目標，學生在學習過程中，才不會因為學習目標過高或過低，而形成學習能力與學習內容搭配不協(xié)調的情況，進而最大限度掌握和消化化學知識，并得到更大程度進步。同時，也會使整體教學效果得到良好提升。在分層教學目標時，教師要結合知識的難度，高中生的思維能力去確定，才可以使教學目標設計更加準確，從而使教學成功開展有所保障。另外，化學知識在生活中的應用十分普遍，教師要適當結合生活資源來共同教學，使學生的思維變得活躍，會更有效促進教學目標達成。

如，《氮及其化合物》一課，教師在設計教學目標時，要結合高中生的水平，先對其進行分層。此后，在從氮的性質、化合物間的轉化等方面設計教學目標：對于平常化學基礎不是特別扎實的高中生，教師可以從掌握基礎知識的角度設計教學目標，讓其主要掌握氮的基本性質、氮氣的固定方式有哪幾種、以及氮在生活中的一些簡單用途加以了解;對于化學知識水平較好的高中生，教師則可以將教學目標設計為：全面掌握氮的性質、在生活中的用途、氮的重要化合物用途及硝酸的相關注意事項;針對化學基礎、知識水平、學習能力等十分優(yōu)秀的高中生，就可以讓其掌握氮族的性質、理解氮族元素原子結構與性質遞變的規(guī)律。并且，可以通過噴泉實驗、氨氣實驗室制法等途徑深入理解實驗原理，并培養(yǎng)其大膽創(chuàng)新意識，讓其綜合運用所學知識解決實際問題的能力不斷提升。通過不同教學目標的設計，可以使不同層次的高中生在課堂學習中更積極的思考和探索。同時，還會使其探索、學習熱情等得到進一步培養(yǎng)和提升。課堂教學的效率，也會明顯進步。

二、立足學生水平展開分層提問

提問是課堂教學開展的重要一環(huán)，在分層教學中，教師需要設計分層教學目標后，有針對性展開提問。對于難度不同的問題，也需要讓不同層次的高中生來回答，才可以更有效促進高中生思維的發(fā)展，使其在能力范圍內最大限度吸取化學知識，并不斷提高知識水平。在提問時，教師可以立足課程內容的層次展開提問，也可以將提問融入到綜合練習題中，設計多個層次的問題，讓不同高中生來回答，使課堂更加活躍，高中生也會更主動去思考化學問題，并在其他同學回答問題時，積極去思考和揣摩，主動調動其思考意識，這樣高中生的學習熱情也會進一步提高。

如，《無機非金屬材料》這部分化學知識，要讓高中生對硅酸鹽工業(yè)及一些產品和新型無機非金屬材料有大致印象。使高中生認識到化學在社會、生活、生產、科學技術中的重要作用。導入課程前，教師可以先利用信息技術，搜集生活中含有不同玻璃的物體、陶瓷、水泥等的圖文資源，制作成直觀、具體的多媒體課件。在導入這些教學資源后，再對玻璃、水泥、陶瓷產品的材料、制作過程、原理等知識進行剖析講解。之后，再結合高中生的學習能力提出有層次的問題：“玻璃、陶瓷、水泥的性質分別是什么？這些物質在生活中的應用體現(xiàn)分別有什么？在水泥中加入石膏的作用是什么？混凝土是如何制作的？有哪些化學依據(jù)？”。并且，依據(jù)問題的順序，讓低、中、高三個層次的高中生分別回答問題的答案。既可以更好滿足教學目標，又可以促使不同層次的高中生的思維得到進一步發(fā)展，從而更加扎實、靈活的掌握化學知識，提高知識水平。

三、結合學生能力開展分層練習

課堂練習環(huán)節(jié)是幫助高中生鞏固知識、拓展思維能力的重要途徑。以往，教師是通過設置化學問題后，讓高中生統(tǒng)一去思考同一難度的問題。對于存在個體差異的高中生而言，會出現(xiàn)的解題感受。同時，也不利于全體學生的發(fā)展。故此，教師要注重優(yōu)化課堂練習，設計不同難度的練習題，讓高中生去練習應用化學知識，鞏固知識基礎。另外，教師可以適當調整不同層次練習題的難度，要讓學生在努力后可以積極解決，才可以進一步促進高中生的發(fā)展。

如，《硫及其化合物》一課，教師就可以在講解完課程知識后，通過練習題幫助不同層次的高中生鞏固所學知識點?？梢宰尩蛯哟蔚母咧猩偨Y硫的物理性質，并讓其分析：“硫黃在生活中的顏色狀態(tài)是怎樣的？硬度和溶解性如何？”;對于中層次的高中生，可以讓其在總結硫的性質、應用后，解答：“若試管內壁附著有單質硫時，如何洗滌除去？應用的是什么知識點？”;對于較優(yōu)秀的高中生，教師就可以讓其在總結課程全部知識點后，解答：“硫黃在生活中的主要用途是什么？在人們的生活中發(fā)揮著哪些作用？舉例說明，并闡述其中的原理？”。通過不同的課堂練習，不僅可以使高中生對課堂上所學習的化學更加扎實的掌握，還會使其奠定更加扎實的化學基礎，促使其思維水平得到更大程度發(fā)展。需要注意的是，課堂練習是幫助高中生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，教師不僅要有針對性開展練習教學，還要讓不同層次的高中生在練習時，可以更加清晰其中包含的化學知識點，才會進一步促進其知識水平提高。

總結：

高中化學是高中生必須要修好的一門課程，對于其高考成績有直接的影響。教師在實施分層教學時，要從教學目標、課堂提問和課堂練習等多個環(huán)節(jié)，同步進行分層。讓每個層次的高中生都可以最大限度掌握化學知識、實驗或是原理，才會可以使學生獲取到更多的知識，使高中化學的整體教學質量明顯提高。

參考文獻

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