互動式教學在高中語文教學中的運用

馬艷麗

【摘要】高中階段是學生學習生涯中的重要階段，學生們即將面臨人生中重要的考試。家長與教師對學生的成績有著不可言說的期盼與重視，而語文教學也是高中階段的重要課程之一。但是隨著家長與教師對學生進行的壓力逐漸增強，教師的課堂也逐漸走向了刻板且生硬的教學方式。導致高中學生在語文課堂當中的學習興趣大幅度的下降，教師的課堂也無法開展高效的教學。教師應切實地從學生角度出發(fā)，展開趣味性的互動式教學，有效的提高學生學習興趣。

【關(guān)鍵詞】互動式教學;高中語文;應用策略

引言：

互動式教學能夠有效的發(fā)現(xiàn)學生在高中語文學習中的不足之處，并幫助學生在對自己問題與他人分享以及評價中得到有效的糾正與彌補。因此，教師應注重互動式教學的理念，幫助學習較為內(nèi)向的學生積極向上的去面對學習中遇到的困難，在學習態(tài)度較為積極的學生中，幫助學生有效的鞏固并引導良好的學習方式，促進學生與教師之間展開良好的互動交流學習，并幫助學生與學生之間的情感互動也逐漸地增強，滿足學生的人際交往需求。

一、展開游戲互動教學，拉近師生之間關(guān)系

高中階段的學生面臨著學習上的壓力，課外活動時間較少，對于學習有著較為刻板且枯燥的印象。教師應轉(zhuǎn)變學生的學習思維，在高中語文課堂中展開游戲互動式教學，拉近同學之間以及師生之間的關(guān)系，并幫助高中學生在大量的學習任務(wù)下，減輕學習的壓力，并通過趣味性的教學方式幫助學生對文言文的注釋以及課文的背誦產(chǎn)生興趣。同時在游戲中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，助力于高中學生在課堂中的情感學習。教師可以在課堂中開展互動式游戲以及導入式游戲，使教師在游戲中牢牢地掌握住學生的學習興趣。同時圍繞著語文課程中的內(nèi)容開展角色之間的表演，幫助學生快速地融入到語文課堂當中，并在對角色的扮演時充分的了解角色的活動過程以及人物心理特征，了解作者筆下的人物豐富的情感變化，有效對背誦的內(nèi)容進行初步的認知與了解，從而產(chǎn)生較為強烈的學習興趣，轉(zhuǎn)變以往對背誦內(nèi)容“死記硬”的填鴨式教學。并且對語文學習中較為內(nèi)向的學生，有效的轉(zhuǎn)變與激發(fā)其良好的學習興趣，同時理解語文課程中較為抽象化的文言文內(nèi)容，使學生養(yǎng)成自主學習的良好學習能力，為今后更高階段的語文奠定堅實的基礎(chǔ)，同時滿足學生之間的情感發(fā)展需要。例如在《我的空中樓閣》這一課時當中，教師結(jié)合游戲的方式，將學生與圖中的景色進行巧妙的呈現(xiàn)。教師可以利用積木的拼搭，使學生在課堂中創(chuàng)設(shè)小組結(jié)合，將自己所認知的空中樓閣進行搭建，同時使學生在游戲中激發(fā)學習的興趣，教師在輔助中對小組學生的搭建物進行評價，激勵學生的學習方式。

二、開展小組合作互動式學習

此時高中學生的學習方式處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，學生有著強烈的青春期變化，對于在班級中的人際交往有著一定的需求。因此，教師應開展小組合作互動式學習，彌補教師所不能給予學生的情感情緒。并在小組互動學習中了解對方的長處，彌補自身學習中的不足之處。并且在小組學習中養(yǎng)成良好的自主學習能力，在小組中互相督促組員之間的成長，幫助教師在授課中更好的去了解現(xiàn)階段學生的學習情況。在學生的伙伴中找到適合自己學習的方式，幫助自己的學習能力進步的同時，幫助同學的語文素養(yǎng)也得到有效的提升，并使班級中每一名學生都能以飽滿的熱情以及積極的學習態(tài)度去參與到小組合作學習當中，將自己在課堂中對問題的看法充分的表達出來，鍛煉學生自身的語言表達能力以及語言組織邏輯等。教師將問題充分的拋給學生進行思考，學生在小組中進行問題的分析與資源的整合，小組中每個人都能派分到不同并適合自己學習的任務(wù)，充分的發(fā)揮自己在課堂中的主體作用，并在語文課堂教學中感受到參與的榮譽感以及責任感。例如在《故都的秋》這一課時當中，教師可以展開小組合作學習方式，學習情與景的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)。在小組學習中引導學生說一說自己印象中的秋色是怎樣的，并在小組中一起探討將印象中的情境進行描寫。并在小組中深刻的討論秋天色彩的特征，認識到冷色調(diào)與暖色調(diào)寫景的特點。

三、巧妙的利用評價的方式幫助學生之間進行互動

在高中階段，大部分教師對于學生之間的評價互動都較為忽視，認為此時學生最重要的事情是將自己的成績進行提升。因此，部分教師在課堂當中采取著嚴厲的評價互動方式，并不考慮學生的心理發(fā)展，只將學生的學習結(jié)果當作評價的參考方式。因此師生之間的關(guān)系時刻都是生硬且刻板的。教師應轉(zhuǎn)變自身的評價互動方式，給予學生更多激勵性并且肯定的教學評價互動，使學生在互動中初步的建立學習自信心。并能在今后的生活中與他人溝通時采用較為和諧且尊重的溝通過程。例如在《荷塘月色》這一課時當中，教師可以轉(zhuǎn)變自身的評價方式，利用更加細膩、傳神的評價方式，拉近自身與學生之間的情感交流，并使學生了解景物以及情境交融的寫法，了解作者采用的是借景抒情的寫作方式。

總結(jié)：

綜上所述，高中階段是學生重要的人生時期，教師不應僅注重學生的學習成績，更應該有效的去培養(yǎng)學生的邏輯能力、表達能力以及綜合素養(yǎng)等等方面，貫徹新課程與素質(zhì)教育所提出的教學綱要，提高自身的教學水平以及教學觀念。

參考文獻：

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