課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

張金玲

摘要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要補(bǔ)充形式，通過(guò)課外閱讀來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好的表達(dá)與輸出，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用探究

在語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中，著重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的建構(gòu)與應(yīng)用能力，也就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)與書面表達(dá)。書面表達(dá)能力的培養(yǎng)往往以作文教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行，進(jìn)入初中之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)難度加大。在作文教學(xué)中，開始涉及各種文體形式的寫作訓(xùn)練，而有效的閱讀能夠有效地提升學(xué)生的理解能力，并且為寫作積累素材，拓寬思路。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)于提升寫作能力極有成效，同時(shí)能更好地提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。本文就介紹幾點(diǎn)課外閱讀與拓展訓(xùn)練提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

作為當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)有了極大的改善，尤其是新設(shè)備、新技術(shù)、新理念，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生們獲取新知的渠道更加多元化。也因此，很多初中學(xué)生對(duì)社會(huì)以及文明的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們懂思考，而且也極有主見。一方面有電子產(chǎn)品的吸引，互聯(lián)網(wǎng)資源所帶來(lái)的信息獲取的便捷性，以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這種背景下，如果不利用有效的手段引導(dǎo)，只是生硬的強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的。所以不能只是一味地強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典，而是要從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，比如，可以擴(kuò)大內(nèi)容范圍，不拘泥閱讀內(nèi)容與形式，尤其是一些從別樣角度解說(shuō)歷史的書籍就極具趣味性，通過(guò)這些作品中完全不一樣的歷史人物、歷史事件的闡述，以豐富教材中刻板的人物或事件，比如《袁騰飛講歷史》，就對(duì)我國(guó)幾個(gè)重點(diǎn)朝代的相關(guān)人物與事跡做了十分新穎而全面的介紹，與教材是完全不同的模式，語(yǔ)言十分詼諧，這種文體更貼近當(dāng)代學(xué)生的語(yǔ)言文字習(xí)慣，而且更通俗易懂，其趣味性能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而且也利于進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如對(duì)過(guò)往所閱讀過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)行不同版本的人物對(duì)比，可以是以議論文的形式，也可是PPT的形式。又或者，將《袁騰飛講歷史》這一個(gè)系列進(jìn)行一次閱讀梳理，確定書中的主要的語(yǔ)言表達(dá)方式和重點(diǎn)，并找準(zhǔn)作者的語(yǔ)言使用規(guī)律和表達(dá)方式。通過(guò)一番梳理讓學(xué)生掌握實(shí)用以及常用的語(yǔ)法知識(shí)，此外，還可以利用書中一些情境讓學(xué)生們自主合作，比如針對(duì)成吉思汗的故事進(jìn)行續(xù)寫，或針對(duì)其中的一些章節(jié)進(jìn)行聯(lián)想式尾批，以提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、設(shè)計(jì)課外閱讀成果展示

課外閱讀成果展示可以有多種形式，這其中，思維導(dǎo)圖就是十分有效的形式，可以將作品的結(jié)構(gòu)清晰地表現(xiàn)出來(lái)，包括人物、內(nèi)容、事件進(jìn)行細(xì)致的概括;二是設(shè)計(jì)書寫“讀后感”環(huán)節(jié)，比如針對(duì)某個(gè)人物或是情節(jié)來(lái)展開論證，鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)闡述，除了思維導(dǎo)圖外，也可以采用舉例子、例數(shù)字、分類別、引資料的方式來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀作品的語(yǔ)言形式進(jìn)行仿寫，每一個(gè)作者都有自己的表達(dá)方式，從而形成自己的作品風(fēng)格。那么，可以引導(dǎo)學(xué)生從分析作品的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、抒情方式、細(xì)節(jié)描寫以及記敘順序幾方面著手，先幫助學(xué)生建立起仿寫內(nèi)容的模型，再圍繞模型進(jìn)行拓展，比如語(yǔ)言文字的組合應(yīng)用，以及掌握體裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言邏輯以及謀篇布局的基礎(chǔ)能力，夯實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本功，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，以寫作能力的提升來(lái)帶動(dòng)綜合素養(yǎng)的提升。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課外閱讀形式

對(duì)于新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的初中生來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)、電子設(shè)備來(lái)獲取新知已經(jīng)成為當(dāng)前的重要方式。所以，在課外閱讀與拓展訓(xùn)練形式上也要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生思維變化來(lái)進(jìn)行。除了利用多樣化的閱讀內(nèi)容拓寬學(xué)生的眼界外，還可以通過(guò)不同的閱讀形式來(lái)形成多元化閱讀。比如，有聲閱讀，有聲閱讀通過(guò)聲音的變化來(lái)營(yíng)造廣闊的想象空間，而且有聲閱讀的形式，學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間，比如早飯時(shí)，乘坐交通工具時(shí)。另一方面，有聲書的形式，不僅可以在學(xué)生的空閑時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，且不會(huì)像數(shù)字閱讀般讓自制力不強(qiáng)的學(xué)生趁機(jī)進(jìn)行與閱讀無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這就打消了很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子趁機(jī)玩手機(jī)的顧慮。而且有聲閱讀聲情并茂，還會(huì)利用音樂(lè)營(yíng)造情境，對(duì)于鞏固學(xué)生的普通話水平，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升口頭表達(dá)能力也極為有益。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀的重要性顯而易見。作為語(yǔ)文教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的性格特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)引導(dǎo)模式，深入探索課外閱讀的創(chuàng)新途徑，同時(shí)將課外閱讀進(jìn)行拓展與延伸，從內(nèi)容到方法，讓學(xué)生更好地掌握寫作的技巧。

參考文獻(xiàn)：

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