小學數(shù)學課堂教學研究

馬瑞英

摘要：隨著教育教學體系的不斷改革和完善，需要全面的提升學生的學習成果并培養(yǎng)他們的綜合能力，這就需要小學數(shù)學教師遵循學生和教學的特點不斷的完善教育教學的模式，并全面的提升學生的學習欲望。小學數(shù)學對于小學階段的學生來說具有一定的難度，所以需要制定科學合理的教學方案，引導學生用正確的態(tài)度去看待數(shù)學學科，并積極的融入到數(shù)學教學當中，從而形成良好的學習習慣和思維模式。本文對小學數(shù)學課堂教學的策略進行了研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學生

引言

許多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，習慣性的用灌輸式的教學方式進行教學，并沒有意識到學生在課堂教學中的主體地位，對于小學生的發(fā)展具有不利的影響。所以在當前的教育觀念下小學數(shù)學教師可以需要結(jié)合學生的特點制定合適的教學方案。從而提高學生參與教學的積極性。

一、根據(jù)學生的個體差異設計問題

由于小學生個體之間存在差異所以他們的學習能力和學習水平也是不同的，在這種差異性的影響下造成小學數(shù)學教學更具復雜性，如果小學數(shù)學教師在設計相關問題時不考慮學生的個性差異，則不能滿足學習能力強學生的知識需求，對于學習能力差的學生會覺得難度過大。所以教師在教學的過程中要遵循因材施教的教學原則。結(jié)合不同層次學生的特點設計不同的問題，從而滿足不同層次學生的不同心理需求。促進整體班級的得到全面的發(fā)展。在實際教學中教師要結(jié)合學生的特點把學生分成不同的層次，并結(jié)合學生的實際情況制定合理的教學方案。在此基礎上教師給每個層次的學生提出相應的問題。對于學習能力強的學生教師可以適當?shù)奶岢鲭y度較大的問題，能夠更好的拓展他們的思維。比如在學習“11～20各數(shù)的認識”這一節(jié)教學中，當教師給學生們講解完基本的內(nèi)容后，教師給不同的學生設計相應的問題?！巴粭l數(shù)軸上，18、16、12、10這幾個數(shù)字哪個最接近15呢？”這個問題可以由學習能力強的學生回答可以更好的提升他們的思維能力。“14這個數(shù)字中的‘1和4’哪個代表十位、哪個代表個位？”這個問題可以讓學習能力差的學生進行思考，以此來幫助這個層次的學生鞏固基礎知識。采用分層教學的方式可以滿足不同層次學生的不同需求。并且使他們在完成相應的任務后感受到成功的樂趣。使他們獲得更大的發(fā)展。

二、小組合作提升學生的自主學習能力

小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動的過程中要采用合適的方式引導學生形成良好的學習習慣，使他們主動的參與到教學活動中，對數(shù)學學習產(chǎn)生較大的興趣。從而推動自己良好學習習慣的形成。讓他們知道懂得如何學習提升自己的知識素養(yǎng)。同時更好的拓展他們的思維模式，讓學生形成一套適合自己的學習技巧。這對于小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展具有重要的影響。促使小學數(shù)學教學發(fā)揮出培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。比如在學習“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)知識中，[1]小學數(shù)學教師要根據(jù)課本內(nèi)容制作相應的多媒體課件，并將學生分成幾個小組進行合作學習，之后教師要引導學生將小組學習的成果在黑板上展示出來，這樣的方式在很大程度上能夠提高學生的學習興趣。并且使學生在多樣化的教學活動中學習與獲取知識。學生通過多媒體與合作學習相結(jié)合使學生理解分數(shù)的具體意義和性質(zhì)，并鍛煉了學生良好自主學習能力，從而充分的實現(xiàn)教學的目的。

三、教學與生活的結(jié)合

受到應試教育環(huán)境的影響小學生的理論性較強，然而實際的應用能力卻得不到提升。隨著隨著教育的不斷推進提高學生的實際應用能力更為重要，所以將小學數(shù)學于生活相結(jié)合對于提高學生的實際應用能力非常重要。要想讓學生把學習到的知識應用到實際的生活當中可以采用多種方式，然而最簡單有效的就是構(gòu)建生活場景。通過打造模擬市場提升學生的加減法計算能力。還可以通過構(gòu)建建筑場景提高學生對幾何圖形的認知能力。結(jié)合課本知識模擬實際的生活場景能夠更好的豐富學生的感受。比如學生在學習“認識人民幣”這一節(jié)知識中，教師可以利用信息手段給學生模擬出實際的生活購物場景。讓學生通過觀看視頻中貨架上的行拼價格來回答教師提出的問題。教師用語言引導學生：‘同學們。今天超市老板推出了許多你們喜歡的商品。您們想要看看嗎？”此時學習的欲望被激發(fā)出來。之后教師讓學生選出自己喜歡的商品并認識上面所標注的價格，之后計算出自購買商品的價格。通過模擬實際的生活化場景讓學生深刻的認識到人民幣的面值大小，并掌握人民幣的計算方式。設計這樣的教學方式可以更好的提高學生觀察能力、思考能力和實踐應用能力，讓學生認識到數(shù)學知識與我們實際生活之間的密切關系。

四、多元化的評價

課堂評價是小學數(shù)學教學中重要的環(huán)節(jié)之一，教師對學生的評價可以使他們更為清晰的了解自己的對知識的掌握程度，并對自己的方式進行改進。通過教師的評價可以更好的鍛煉學生批判性的思維。學生在計算題的過程中會認真按照參考答案做題。雖然計算的方法可以是多多種多樣的，[2]然而答案只有一個。教師在進行教學評價時要結(jié)合學生的實際進行評價，不要盲目的進行評價。首先教師將學生分成幾個小組，并且要求學生按照規(guī)定的時間完成評價。小學生之間的思維特點不同，所以他們看待問題的觀點和方式也是不同的。因此教師可以引導他們對題目進行不同的評價。比如在學習“運算定律”這一節(jié)知識中，如在計算104×25這個題中，有的學生根據(jù)乘法分配律進行計算將104×25變成（100+4）=25×100+25×4最終計算出結(jié)果是2600，而有的學生則采用乘法結(jié)合律計算25×（4×26）=25×4×26計算出答案。同一道題采用兩種不同的計算方式，教師可以引導學生對這兩種計算方式進行評價，評價計算方式的優(yōu)點和缺點，并說一說哪一種計算方式更為合理。通過學生之間的分析和探究發(fā)現(xiàn)第一種方式是學生容易想到的計算方式，然而計算過程比較復雜。而第二種方式則是學生使用較少的方式但是計算非常簡便。同學們可以根據(jù)自己的學習方式找出適合自己的計算方法。通過如此的教學方式不僅讓學生掌握了計算方法，還有效的鍛煉了學生的批判性思維。

結(jié)語：

總而言之，通過對當前階段教學分析需要小學數(shù)學教師要結(jié)合班級學生的特點來考慮教學的模式，并且要采用多元化和多樣化的方式提升學生學習的積極性和熱情。從而全面提高小學數(shù)學的教學效率。

參考文獻

[1]褚琴華.如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].新校園，2021（11）：61-62.

[2]劉奇國.激活小學數(shù)學課堂，提高課堂教學效率[J].學周刊，2021（36）：131-132.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.065.