核心素養(yǎng)背景下小學班級文化建設策略研究

麥穎文

一、核心素養(yǎng)對小學班級文化建設的要求

（一）教育功能

相對于任課教師在課堂上對學生進行知識傳授，小學班級文化的教育功能具有間接性。它影響班級內(nèi)學生的學習習慣與行為風格，影響學生的價值觀與人際關系，是一種特殊的教育力量。

（二）凝聚功能

小學班級文化的凝聚功能主要體現(xiàn)在，班級全體成員在相處過程中形成共同的理想、抱負和價值觀。這種對班級的認同感會激發(fā)學生的主人翁意識，使其積極參與班級日常管理，進而增強班級的自豪感與使命感。

（三）制約功能

班級中的成員自覺遵守班級規(guī)章制度，自覺約束自己的言行，使自己的行為更加契合班級文化。這就是小學班級文化的制約功能。它是一種潛移默化的力量，影響著班風的建設、班規(guī)的制定和班級輿論的形成。

（四）激勵功能

班級創(chuàng)造條件為學生提供各種豐富多彩的活動，鼓勵其在活動中鍛煉自我、表現(xiàn)自我，從而擁有樂觀的情緒、刻苦的精神，以積極進取的態(tài)度投入到學習和生活中去。這就是班級文化的激勵功能。

二、核心素養(yǎng)背景下小學班級文化建設概述

（一）小學班級文化的基本內(nèi)容

小學班級文化分為物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面。小學班級物質文化和制度文化具體可感，屬于顯性文化;小學行為文化和精神文化體現(xiàn)于小學生的精神風貌，屬于隱性文化。

1.小學班級物質文化

物質文化是小學班級文化建設的基礎。班主任與小學生一起動手布置教室，合理利用每一塊墻壁與每一個角落，共同營造有文化特色的學習環(huán)境。學生步入教室，感受到濃烈的文化氛圍與歸屬感，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，享受學習樂趣。

2.小學班級制度文化

無規(guī)矩不成方圓。小學班級制度文化可以制約班級各類活動的開展，具有規(guī)范作用。有了制度文化，才能對學生在校表現(xiàn)進行量化評價，才能讓學生養(yǎng)成良好行為習慣。班主任應依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》，遵循小學生年齡特點，與學生共同制定適合本班實際情況的班級制度。

3.小學班級行為文化

小學班級的行為文化具有外顯性，它是小學生在班級中表現(xiàn)出來的特定行為方式，體現(xiàn)學生的班級價值取向。班主任應根據(jù)班級奮斗目標與班級中出現(xiàn)的問題，開展有針對性的主題班會，設計生動活潑的班級活動，曉之以理，動之以情，讓學生在活動中養(yǎng)成良好的思想品格與行為習慣。

4.小學班級精神文化

精神文化在小學班級文化系統(tǒng)中處于核心地位，它是小學生在日常學習和生活中形成的特有的行為習慣與風貌。小學班級精神文化體現(xiàn)于學生的理想信念、價值觀念、藝術審美等人文因素中。良好班風一旦形成，具有強大的約束力，影響著班內(nèi)的每一位學生。

（二）小學班級文化建設的意義

1.促進學校文化發(fā)展

在倡導素質教育的當今社會，學校文化發(fā)展顯得尤為重要。班級是學校組織教育教學的基本單位，是展示學校文化的重要窗口。學校文化引領班級文化建設，班級文化反過來促進學校文化發(fā)展，兩者相互促進，共同提高。

2.提升學生綜合素質

小學生在班主任的帶領下，共同制定班級奮斗目標和班紀班規(guī)，布置教室。班主任根據(jù)班級特點開展系列班會課與班級活動，為學生提供展示自我的舞臺。在豐富多彩的活動中，學生增長知識，鍛煉能力，綜合素質得到較大提升。

3.提升教師綜合素養(yǎng)

小學生年齡較小，班主任在班級文化建設中起著不可替代的作用。班主任處于主導地位，引領學生朝正確方向發(fā)展。學生遇到困難，班主任及時調(diào)整活動進程，提出可行性解決方案，幫助學生跨越鴻溝。在小學班級文化建設過程中，班主任的綜合素養(yǎng)勢必得到同步提升。

三、核心素養(yǎng)背景下小學班級文化建設的實踐策略

（一）小學班級物質文化建設策略

1.讓墻壁說話

“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對人的成長起著潛移默化的作用。班主任可以在教室里設置“每月之星”展示區(qū)，展示當月在學習和生活各方面表現(xiàn)突出或有明顯進步的學生，為班級成員樹立榜樣，激發(fā)熱愛學習的情感。墻壁上還可以開辟“作品展示”專欄，張貼學生優(yōu)秀的書法、繪畫、手工等作品，幫助學生提升審美能力，消除學習疲勞?！皹s譽殿堂”也是教室里不可缺少的板塊。一張張經(jīng)過班級成員共同努力而獲得的獎狀，使學生充滿自豪感，讓班級更有向心力和凝聚力。因此，班主任應在教室環(huán)境布置上多花點心思，與學生一起營造干凈、舒適、美觀的特色文化景觀。

2.讓角落充滿生趣

班級角落多用于放置清潔工具和垃圾桶，陰暗潮濕，影響教室的美觀。班主任可在有陽光的窗戶邊設置“小小生物園”，讓學生將喜歡的各種小盆栽帶回教室，還可以養(yǎng)一缸活潑可愛的小金魚。各小組輪流照看生物園里的植物與小動物。生機盎然的生物園讓教室充滿活力，學生課間有欣賞的景觀和閑聊的話題，更愛自己的班集體。教室里還可以開辟一個角落作為“圖書角”，營造班級閱讀氛圍。班上每位同學選擇一本自己最喜歡的課外書帶回教室，分門別類放在書架上。選出兩名圖書管理員，每天負責整理書架，登記課外書借閱與歸還情況。課外書一個月更換一次，月末評選“最受歡迎書籍”，激發(fā)學生捐獻書籍的熱情。

（二）小學班級制度文化建設策略

1.制定科學的班級管理制度

擁有科學、合理、符合班級實際情況和學生年齡特點的班級管理制度，能讓班級管理起到事半功倍的作用。班主任可利用班會課，先讓學生知道班級制度的重要性，然后以小組為單位，展開討論，共同起草班規(guī)。接著，各小組派代表上臺匯報討論所得，班主任組織全班同學逐條分析與修改，最后匯總成班級管理制度。制定班級制度需凸顯民主性，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。這樣，班級制度才能被學生所接受，學生才愿意自覺遵守。

班主任不可能把所有時間都放在班上，不可能關注到班上發(fā)生的一切事情。因此，組建一支有擔當、能力強的班干部隊伍尤為重要。班主任可舉行班干部競選活動，遴選出一批有責任心、做事認真負責的班干部隊伍。在履行職責前，對班干部進行任職前培訓，讓他們具有自我管理與自我教育的能力。班主任應定期召開班干部會議，聽取小干部們的匯報，肯定有實效、有創(chuàng)意的管理措施，幫助他們解決管理難題，放權給班干部進行管理，使管理工作更加全面、系統(tǒng)、有序。

2.制定合理的班級考核制度

為了關注學生整個學期各方面的表現(xiàn)，班主任可將班級制度的每個要素納入評比中，期末算出每位學生的總分，從而進行量化考核。有的學生由于智力原因，學習成績不理想，但如果他能自覺遵守班規(guī)、關心集體、樂于助人、積極參加班級各項活動，依然可以獲得不錯的分數(shù)。這樣更能調(diào)動班級全體學生的積極性，彰顯正能量。

考核的目的不是簡單地將學生劃分等級，而是讓他們了解自己的強項和弱勢，制定下一個奮斗目標，找到自己前進的方向，形成積極向上的班級輿論和互幫互助的良好班風。評價的方式可多種多樣，充分體現(xiàn)班主任的主導作用和學生的主體性的教育思想。除了教師評價，還可以設立小組評、同桌互評、個人自評。多維度的評價方式，使評價結果更為客觀，更能體現(xiàn)出學生的主體性，避免一言堂現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）小學班級行為文化建設策略

1.開展系統(tǒng)的主題班會

班會課是學校實施德育教育的重要途徑，是班主任對學生進行品格教育的有效形式，是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要方式，也是解決班級問題的有效途徑。班主任根據(jù)班級奮斗目標設計系列主題班會，充分發(fā)揮班集體的智慧與力量，讓小學生在形式多樣的活動中提高認識，發(fā)展個性，培養(yǎng)民主意識，鍛煉自我管理能力，從而形成優(yōu)良的班風。低年段的班會課應圍繞培養(yǎng)良好行為習慣進行;中年段的班會課可引導學生學會感恩;高年段的班會課進行理想教育，鼓勵學生努力拼搏。

2.舉行有趣的班級運動會

小學生精力旺盛，舉行班級運動會可以增強體質、培養(yǎng)競爭意識、增強責任感和集體榮譽感。班級運動會具有鮮明的娛樂性，能起到鍛煉身體、活躍班級氣氛、增強班級歸屬感的作用。學校運動會以田徑項目為主，班級運動會則傾向于好玩的游戲，如“二人三足”“趣味接力跑”“拔河比賽”“運球接力賽”等。學生在游戲中釋放學習壓力，認識合作的重要性，增強團隊意識。

（四）小學班級精神文化建設策略

1.建立良好的師生關系

民主平等的師生關系是班級精神文化建設的前提。教師熱愛學生，學生尊敬老師，生生間互幫互助，這樣的班集體團結而溫馨。良好的師生關系應建立在民主平等的基礎上，班主任是學生的引路人，更是學生的知心朋友。班主任除了懷揣愛心，還需了解學生的年齡特征，懂得與學生溝通的方法，做到為人師表、亦師亦友。

2.制定共同的奮斗目標

班級奮斗目標是學生共同進步的愿景，擁有共同目標的班集體才有集體榮譽感、幸福感與歸屬感。小學班級奮斗目標應有系統(tǒng)性，分為長期目標、中期目標和短期目標。小學班級奮斗目標應具體化，根據(jù)國家教育方針、學校育人目標和班級實際情況細化為可以實施的層層分解目標。在實現(xiàn)個人目標、小組目標和班級目標的過程中，學生對班級的感情上升為集體責任感。

3.家校共育，合力提升班級面貌

班級內(nèi)每月舉行一次“家長大講堂”，邀請家長進校參與班級活動。當醫(yī)生的家長向學生普及“新型冠狀病毒肺炎”的知識，示范“七步洗手法”和“如何正確佩戴口罩”;當廚師的家長傳授日常小菜，如“煎荷包蛋”“牛肉炒西紅柿”“冬菇蒸雞”“蒜蓉蒸排骨”“上湯菜心”等;當警察的家長告訴小學生如何識別壞人，防拐騙，學習自救等。班級還可以每個學期舉行一次“家長開放日”，讓家長坐在教室里感受孩子的學習生活，了解孩子在學校里的表現(xiàn)，從而更配合班級教育工作。

【廣州教育學會2020年教育科研課題《核心素養(yǎng)背景下小學班級文化建設策略研究》，課題編號：（KTLX1202030120）】