教學(xué)做合一實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)

趙燕萍

新時(shí)期的教育改革是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)生活、對(duì)行為的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、思想的引導(dǎo)作用。而思想指導(dǎo)行為，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了未來(lái)為祖國(guó)，為社會(huì)，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的重點(diǎn)是學(xué)科應(yīng)用，學(xué)科的思維指導(dǎo)作用，文學(xué)藝術(shù)細(xì)胞發(fā)展以及文化精髓的傳承與發(fā)展。這是語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中需要將育人與教學(xué)做結(jié)合起來(lái)，全面給學(xué)生滲透學(xué)科的核心素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生成為道德品質(zhì)良好、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)的人才，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義新人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的育人大計(jì)。下文即是對(duì)如何做到育人與教學(xué)做結(jié)合，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有價(jià)值、更有意義的探討。

一、借助教學(xué)做合一實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)教育

教學(xué)做合一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出的最新教育要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生情況制定適合學(xué)生的教學(xué)課程。“教”側(cè)重于教師方面，主要考核的是教師的教學(xué)教技與專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！皩W(xué)”考核的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受知識(shí)的能力?！白觥睆?qiáng)調(diào)知識(shí)的融會(huì)貫通和實(shí)踐應(yīng)用，主要考核學(xué)生是否能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)價(jià)值，還考核教師是否通過(guò)教讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。而教學(xué)做合一的主要目的就是實(shí)現(xiàn)育人，能夠給小學(xué)生滲透奉獻(xiàn)和成就意識(shí)，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，而是為了提升自身品質(zhì)和熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為未來(lái)建設(shè)祖國(guó)和社會(huì)，為了推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展而進(jìn)行的自我成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加有意義。堅(jiān)持教學(xué)做合一，高質(zhì)量的教學(xué)與高效率的接受知識(shí)，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有活力。

小學(xué)階段識(shí)字是必修內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式就是通過(guò)不停的讀、寫(xiě)、記、背幫助學(xué)生積累識(shí)字量。而這種教學(xué)方式過(guò)于老舊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，甚至抗拒寫(xiě)字，討厭背誦。所以在這種環(huán)境下，小學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將老式的讀寫(xiě)記的方式更改為教學(xué)做合一的教學(xué)方式。讓教、學(xué)、做之間形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，教師在給學(xué)生教生字生詞的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生去想去做，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活中，在生活中該如何使用。通過(guò)教將學(xué)和做聯(lián)系起來(lái)，不斷提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)體系。

在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課本中的《鐵杵成針》這個(gè)寓言故事的教學(xué)里，李太白路過(guò)一條小溪，遇見(jiàn)一位老婦人在磨鐵棒，于是問(wèn)她在干什么，老婦人說(shuō)：“我想把它磨成針?！崩钐妆凰木窀袆?dòng)，就回去完成學(xué)業(yè)。這個(gè)故事里老婦人扮演了一位老師，她教會(huì)了李太白做事要堅(jiān)持不懈，即使再有天賦的人不努力，做事也很難一帆風(fēng)順。而李太白就像是一位學(xué)生，老婦人的話(huà)讓其感到慚愧，并下定決心努力學(xué)習(xí)，成為了名垂千古的詩(shī)仙。老婦人教，李太白通過(guò)學(xué)與做，達(dá)成了完善自我，最后成為詩(shī)仙的成就。在這個(gè)故事中我除了教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的字、詞、句之外，更重要的是給學(xué)生講述一個(gè)人生道理，一個(gè)持之以恒的道理，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)持不懈，積少成多，再難的目標(biāo)只要堅(jiān)持下來(lái)都能達(dá)成?！敖獭钡娜蝿?wù)是讓學(xué)生明白其中道理，告訴學(xué)生故事呈現(xiàn)的意義，讓學(xué)生明白自己要怎么做?！皩W(xué)”的目的是讓學(xué)生能夠掌握其中內(nèi)涵，明白故事的引導(dǎo)意義，掌握故事講到的深層道理，從而明白這個(gè)故事教育意義體現(xiàn)在哪里。而“做”的主要作用是學(xué)生能否按照教師教學(xué)的引導(dǎo)在日常生活中將其付諸實(shí)踐并堅(jiān)持下來(lái)，比如學(xué)生識(shí)字，就是積累的過(guò)程，學(xué)生在積累的過(guò)程中，逐漸完善自身，慢慢地強(qiáng)大起來(lái)。像學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，是否能夠從不會(huì)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終達(dá)到某種成就。培養(yǎng)學(xué)生做事情的耐心和恒心，讓學(xué)生在未來(lái)無(wú)論遇到任何事情，都能夠擁有堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。除了堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，還有許多道德品質(zhì)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，通過(guò)老師的教導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，借助教學(xué)做合一實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)教育，從而達(dá)到育人。

二、利用教學(xué)做合一引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活

組詞是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《綱要》中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)之一，組詞是在漢字積累基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此組詞教學(xué)應(yīng)該注重字、詞、句推進(jìn)學(xué)習(xí)，尤其是組詞過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活見(jiàn)聞來(lái)輔助教學(xué)。在教某個(gè)字的時(shí)候，進(jìn)行拓展組詞。我從單個(gè)字延伸到詞語(yǔ)，從單個(gè)詞語(yǔ)延伸到同義詞、反義詞。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)一詞多變，一字多詞的方式，并在日常生活中，多說(shuō)多用。將教學(xué)做作為一種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷在生活中踐行，從而加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

組詞和造句是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文知識(shí)積累的必經(jīng)之路，教師只有做到豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生做到多思、多做，這樣才能協(xié)助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)量。例如在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文中的《天窗》這篇課文中的“慰藉”這個(gè)詞語(yǔ)，我在給學(xué)生講述了詞語(yǔ)的意思之后，要繼續(xù)做延伸引導(dǎo)，像“慰藉”，就是給心靈上的撫慰，進(jìn)而我讓學(xué)生思考“慰藉”的同義詞、反義詞，并將其寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫(xiě)出多個(gè)不同的詞語(yǔ)，并將這些詞語(yǔ)整合起來(lái)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)拓展。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的詞語(yǔ)積累量，更重要是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過(guò)《天窗》這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文學(xué)方式表達(dá)自然界的美，讓學(xué)生在字里行間傾訴對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)大好河山的向往和欣賞之情。而教學(xué)做合一的教學(xué)方式，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中拓展，在應(yīng)用中夯實(shí)，從而達(dá)成了知識(shí)的教學(xué)做合一。

三、結(jié)合教學(xué)做合一培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷給學(xué)生滲透寫(xiě)作技巧，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的一般技巧，通過(guò)對(duì)課文的分析，對(duì)作者、修辭手法、句式的分析，讓學(xué)生能夠掌握常用的寫(xiě)作方式，進(jìn)而利用續(xù)寫(xiě)等方式來(lái)練習(xí)學(xué)生的構(gòu)架能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。學(xué)生在通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)之后，教師可以給到學(xué)生一個(gè)新題目，讓學(xué)生用之前給的仿寫(xiě)思路，寫(xiě)出一篇類(lèi)似的文章。學(xué)生需要具備創(chuàng)新特質(zhì)，應(yīng)用到之前學(xué)過(guò)的兩到三種句式，這樣就形成了寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)做合一。同時(shí)教會(huì)學(xué)生用懇切美好的詞語(yǔ)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)愛(ài)家熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

例如，我在小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的《我的樂(lè)園》這個(gè)習(xí)作題目中，我就可以利用教學(xué)做合一的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這個(gè)單元的內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)了集中景物描寫(xiě)方式，其中《鄉(xiāng)下人家》《天窗》等都是從景物的特點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)描述了景物的情況，而在口語(yǔ)交際中，更鍛煉了學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力，轉(zhuǎn)述其實(shí)就是復(fù)述，需要變換人稱(chēng)，變換表達(dá)方式，將事件簡(jiǎn)潔明了地轉(zhuǎn)達(dá)給另一個(gè)人。這是學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力的體現(xiàn)，而習(xí)作內(nèi)容中的“我的樂(lè)園”，正是要求學(xué)生進(jìn)行一處簡(jiǎn)單的景物描寫(xiě)，詳細(xì)交代景物的特點(diǎn)、內(nèi)涵以及展示方式。就是學(xué)習(xí)結(jié)果的輸出過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。而學(xué)生文字輸出就是學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)，是學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的呈現(xiàn)。我通過(guò)教導(dǎo)為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們?cè)谝院蟮纳钸M(jìn)程中邁出正確的一步，完成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

四、在教學(xué)做中引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：活到老，學(xué)到老。我們的人生都是從學(xué)習(xí)開(kāi)始，從嬰兒時(shí)的牙牙學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，懵懂無(wú)知，到長(zhǎng)大成人。每一步都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考。陶行知的教學(xué)做合一中，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)做便是教導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)做就是學(xué)習(xí)。

所以，教師與學(xué)生都應(yīng)該做到“做”這個(gè)字。在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)釔?ài)學(xué)習(xí)。自身的強(qiáng)大離不開(kāi)學(xué)習(xí)，一切新事物的開(kāi)始基于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

例如，四年級(jí)語(yǔ)文課本中的《鄉(xiāng)下人家》，這一篇關(guān)于田園生活的文章，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用優(yōu)美的詞句去描繪生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生們感受農(nóng)村的詩(shī)情畫(huà)意，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村生活方式，感受各個(gè)地方的風(fēng)土人情，擴(kuò)大我們的視野，畢竟一味地將自己封閉在一個(gè)地方是沒(méi)有辦法讓我們強(qiáng)大的。老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)生活中的事與物，用所學(xué)的知識(shí)去描繪出來(lái)。學(xué)生們應(yīng)該去主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。作者雖然描寫(xiě)的是最平凡、最普通的事物，卻讓我們感受到了與喧囂的城市不一樣的美。我在教這篇課文時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私廪r(nóng)村生活，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主地去了解生活中的各種事情，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在教學(xué)做合一中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中提倡的將育人與教學(xué)做融合起來(lái)，其實(shí)就是注重學(xué)生的思想與能力的雙重提升，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，教是教師幫助學(xué)生解析教學(xué)內(nèi)容，完成內(nèi)容輸入的過(guò)程;學(xué)是學(xué)生接納與理解所學(xué)知識(shí)，完成吸收分析的過(guò)程;而做是學(xué)生展示教學(xué)結(jié)果，完成知識(shí)輸出的過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)輸出與應(yīng)用，就是在給學(xué)生滲透知識(shí)應(yīng)用，滲透借助知識(shí)為國(guó)家、為社會(huì)、為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的高尚品格和思想，引導(dǎo)學(xué)生成為未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的優(yōu)秀人才?？傊ㄟ^(guò)教學(xué)做來(lái)提高學(xué)生的品質(zhì)道德，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下全面發(fā)展自我，強(qiáng)大自身，達(dá)到能為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力，這就是育人的目的。因此在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)育人與教學(xué)做的統(tǒng)一，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)判。