小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)策略探究

范琳琳

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一種能力，它包含著口算、筆算、心算等多種能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段中，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力已是教師教學(xué)目標(biāo)里面的一個(gè)明確任務(wù)。作為數(shù)學(xué)中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的計(jì)算能力直接與他的邏輯思維能力和解決問題能力相互聯(lián)系，所以，教師就要在小學(xué)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的黃金階段，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要意義，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。本文通過從了解問題、提出問題、解決問題這三個(gè)問題角度展開策略探究，希望對廣大教學(xué)工作者提供幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的意義

小學(xué)階段的重點(diǎn)是計(jì)算能力的提高，一些花里胡哨的偏方是不管用的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的未來發(fā)展有著重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在很大程度上有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題能力，也就是說，學(xué)生的計(jì)算能力在數(shù)學(xué)學(xué)科這個(gè)領(lǐng)域中能得到廣泛的應(yīng)用，并且建立起一種適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)思維模式。在小學(xué)教學(xué)中，教師積極采取有效措施和教學(xué)方案，能提升學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到進(jìn)步，從教師的角度來看，其也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率變高，放大計(jì)算能力在課堂的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

首先，計(jì)算能力在家庭教育環(huán)境中是不太重視的，一些家長認(rèn)為自己孩子學(xué)習(xí)好是數(shù)學(xué)思維或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，就忽略了培養(yǎng)孩子計(jì)算能力的重要性，導(dǎo)致他們可能在初中階段的運(yùn)算部分跟不上進(jìn)度，從而使一部分的數(shù)學(xué)題因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力較弱做錯(cuò)。另一方面，在學(xué)校的教育中，教師沒有培養(yǎng)好學(xué)生自己養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，缺乏科學(xué)性，對計(jì)算題的多種算法不上心，并且不重視計(jì)算后的驗(yàn)算步驟，沒有養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。最后，就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，作為剛開始學(xué)習(xí)的小學(xué)生，玩心過重，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿待在枯燥無味的課堂，導(dǎo)致其無法快速有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且缺乏課下習(xí)題的鍛煉。這些問題都是影響教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的障礙，因此，教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過快樂課堂學(xué)到知識(shí)及增強(qiáng)計(jì)算能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算能力的幾點(diǎn)策略

在新時(shí)代課程改革的背景下，教師要積極響應(yīng)國家和教育局教學(xué)要求，因材施教，并積極創(chuàng)新和改革教學(xué)方式。針對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，本文將從培養(yǎng)良好習(xí)慣、增加教學(xué)訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)師生溝通、教學(xué)實(shí)踐結(jié)合這五個(gè)方面展開我的策略敘述。

1.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率

教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，首先要做的就是培養(yǎng)好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中有認(rèn)真審題的習(xí)慣、答完檢查的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣等等，通過習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于提高數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中少不了看圖思考或者看問題回答的計(jì)算題目，一些孩子不認(rèn)真看題的事例數(shù)不勝數(shù)，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生審好題目再動(dòng)筆，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心算，了解該題的解題思路和解題順序。例如，在二年級上冊第二課《100以內(nèi)的加法和減法》中，一個(gè)十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加時(shí)，教師要讓學(xué)生明白個(gè)位與個(gè)位對齊，在對齊后進(jìn)行相加，針對不會(huì)對位的學(xué)生，應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)，令其觀察多個(gè)計(jì)算題，總結(jié)該類型計(jì)算題的計(jì)算特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，然后對簡單的能口算出來的數(shù)學(xué)題可以先算一波，使答案更加準(zhǔn)確;在十位數(shù)和十位數(shù)相加時(shí)，要堅(jiān)持相同數(shù)位要對齊的原則，同時(shí)明確不進(jìn)位加和進(jìn)位加的不同，個(gè)位相加數(shù)滿十時(shí)，要注意應(yīng)向十位進(jìn)一，計(jì)算時(shí)不要粗心大意，忘記做題規(guī)律。學(xué)生在做完題之后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的答完檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣，學(xué)生可以通過做出的計(jì)算結(jié)果來與計(jì)算問題相加減，看是否能得到另一個(gè)答案。及時(shí)檢查和驗(yàn)算，能很好地提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算正確率。最后，在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科及其他學(xué)科都要做到的一個(gè)習(xí)慣就是養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，數(shù)學(xué)的計(jì)算中，沒有規(guī)范書寫，也會(huì)導(dǎo)致計(jì)算失誤，看錯(cuò)數(shù)字或位數(shù)，另外在一些考試中，卷面是有成績的，并且教師在閱卷時(shí)，也會(huì)被卷子的答題痕跡和字跡影響心情，所以一手好字對每個(gè)學(xué)科都是有利的。

2.注重多樣算法訓(xùn)練，增加計(jì)算方式

教師在教學(xué)中開展多樣化的數(shù)學(xué)計(jì)算方式，能夠很好地發(fā)揮因材施教的作用，通過不同學(xué)生的理解化差異，滿足不同計(jì)算水平，根據(jù)學(xué)生能接受并熟練運(yùn)用的一種或兩種解題方式，也能很好地提高計(jì)算水平，因此教師要注重多種算法的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到適合自己的計(jì)算方法，并掌握好每個(gè)算法的技巧，開展有計(jì)劃的計(jì)算練習(xí)。

利用多種訓(xùn)練和練習(xí)能夠挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算潛能，發(fā)揮不同算法的不同特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生的不同計(jì)算能力培養(yǎng)。常見的算法有口算、估算、筆算、心算等。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，就要從口算能力訓(xùn)練開始，教師在課上課下可以給學(xué)生布置口算訓(xùn)練，教師利用不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生去集中精力訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。例如二年級上冊的《表內(nèi)乘法》這一課，教師就可以采取這種訓(xùn)練方法，通過題目上的圖片物品數(shù)量或加法算式，來進(jìn)行口算相加減，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。在口算訓(xùn)練之后，教師可以讓學(xué)生熟練背會(huì)乘法口訣表，就可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題變?yōu)橹恍枰粋€(gè)公式就可以完成的簡單口語運(yùn)算，估算和心算能夠提高學(xué)生的心理估計(jì)和計(jì)算水平，筆算增強(qiáng)思維能力，簡單來說，數(shù)學(xué)的過程和答案是不一樣的，答案是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)，但是數(shù)學(xué)的計(jì)算過程往往是最特別的，它可以有不同的解題思路和步驟，因此，在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生計(jì)算能力中，教師就要積極改變教學(xué)思路，講解不一樣的計(jì)算方式，開展訓(xùn)練，給學(xué)生提供多種選擇。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的教學(xué)需求，因此，教師要積極改變單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，可以利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，來緩解數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的枯燥無味，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。

同時(shí)，教師也要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境緊密結(jié)合起來，通過不斷的改進(jìn)來提升學(xué)生的計(jì)算能力，并利用多媒體技術(shù)來增加科學(xué)性和趣味性，讓學(xué)生參與進(jìn)來。如教師在教學(xué)《觀察物體》這一課時(shí)就可以使用創(chuàng)設(shè)情境的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平，首先教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，通過多媒體動(dòng)畫放映關(guān)于小城堡的視頻，讓學(xué)生置身其中，然后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫展現(xiàn)出的畫面討論自己觀察到的物體，將創(chuàng)設(shè)的情境融入到課堂教學(xué)中來，吸引學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的看法，也可以在教室里開展數(shù)學(xué)觀察小游戲或計(jì)算活動(dòng)，適當(dāng)找一些課堂上沒有的物體，讓學(xué)生觀察，通過豐富的課堂學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)教師生的溝通，促進(jìn)能力提升

數(shù)學(xué)作為一門需要不斷計(jì)算和思考的學(xué)科，教師和學(xué)生之間的溝通是不可缺少的，學(xué)生只有多學(xué)多問多思考，計(jì)算能力才能得到很大程度上的提高。計(jì)算是一個(gè)有很多技巧和細(xì)節(jié)的事，有時(shí)教師在講解時(shí)會(huì)不太注重對學(xué)生思路的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些更簡單的方法沒有在課堂出現(xiàn)，所以，教師要提升自己的教學(xué)水平，然后積極與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)教師生間的溝通。

數(shù)學(xué)的計(jì)算中，計(jì)算過程占著很大的分值，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的思考思路和計(jì)算想法，是一個(gè)很好的加強(qiáng)師生間溝通的路徑。教師可以在學(xué)生做完作業(yè)后了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)，通過觀察學(xué)生答題過程，也可以看出自己的教學(xué)結(jié)果。例如學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，由于該課的難度等級較高，可能會(huì)使學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率提升，因此，教師就要堅(jiān)持相互溝通交流，學(xué)生不太理解的要舉手詢問老師，老師在講解完之后，從中了解該課的學(xué)習(xí)掌握情況，并針對疑難點(diǎn)給學(xué)生整理好計(jì)算思路，沒括號(hào)時(shí)先算乘、除再算加、減，有括號(hào)時(shí)，括號(hào)中的先計(jì)算;對不太熟練的學(xué)生，要多開展練習(xí)，教師在提供多種拓展思路后，使其更好地提升計(jì)算技巧和數(shù)學(xué)計(jì)算效率。

5.將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，提高應(yīng)用實(shí)力

數(shù)學(xué)對生活來說還是很有意義的，在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)太局限于課本，想要快速提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，可以將課堂教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)際中學(xué)習(xí)也會(huì)比在課堂書本上學(xué)習(xí)有趣得多，并且，教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合也能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)上很多的題還是建立在生活的基礎(chǔ)上的，在生活中學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)計(jì)算是一種很好的夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的方法。實(shí)際上，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用于實(shí)際并解決生活中出現(xiàn)的問題，只有將兩者聯(lián)系起來，并利用實(shí)踐性課堂，才能很快地促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力大幅提高。例如，教師可以用生活中的例子來給學(xué)生出計(jì)算題，“在吃自助餐時(shí)，大人一位50，小孩一位20，一天家庭聚餐，去了八個(gè)大人和三個(gè)小孩，結(jié)賬時(shí)，你父母讓你付錢結(jié)賬，問一共花了多少錢”，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生回答問題，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境中去，引發(fā)學(xué)生思考，通過這樣的問題，潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

綜上所述，計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要積極和實(shí)踐與創(chuàng)新相聯(lián)系，在實(shí)際的計(jì)算問題解答中逐漸培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，不斷尋找適合自己學(xué)生的方法和路徑;在提高學(xué)生計(jì)算能力這個(gè)深久長遠(yuǎn)的任務(wù)中，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，做到培養(yǎng)計(jì)算的訓(xùn)練詳細(xì)化、條理化，讓他們養(yǎng)成驗(yàn)算檢查的習(xí)慣，減少錯(cuò)誤率。在課堂教學(xué)中也要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真正把對學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中來，通過多種探究學(xué)習(xí)方式，讓他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，并產(chǎn)生濃厚數(shù)學(xué)興趣。