如何開展幼兒美術(shù)欣賞活動

白楊 付鷹

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中將藝術(shù)領(lǐng)域劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個子領(lǐng)域。“感受與欣賞”是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的前提，藝術(shù)教育應該從“感受與欣賞”入手，在此基礎(chǔ)上進行“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。但是我們發(fā)現(xiàn)教師在實際開展美術(shù)活動時，普遍存在兩個問題：一是，對美術(shù)欣賞活動“望而卻步”，總以為“欣賞”是“高高在上”的，需要具有深厚的美術(shù)教育經(jīng)驗才能夠進行，在開展欣賞活動時不自信，有逃避的心理，由此導致很多欣賞活動只是作為創(chuàng)作活動的一個環(huán)節(jié)來進行，欣賞活動的時間不足，同時欣賞內(nèi)容不全面、不充分;二是，抓不住欣賞的核心要點，在欣賞活動中，教師的提問較多局限于“畫面上有什么呢、你喜歡這個作品嗎”等問題，由此可以看出，教師并不清楚應該如何引導幼兒欣賞美術(shù)作品，不清楚提問究竟指向什么欣賞點，因此也不能有效地達成欣賞活動的目標。

基于對問題的分析，我園對美術(shù)欣賞活動進行了研究探討，在開展幼兒美術(shù)欣賞活動方面積累了一些經(jīng)驗，下面以大班欣賞年畫《一團和氣》為例來展現(xiàn)我們梳理的經(jīng)驗。

研究作品與兒童 ?增強專業(yè)信心

在開展欣賞活動前，教師要重點思考并明確回答以下三個問題。

思考一：為什么選擇這幅畫？

在近期班級和園所慶祝新年的一系列活動中，各種年畫吸引了孩子們的目光，在多幅年畫中，幼兒對《一團和氣》年畫中一個笑著的老奶奶特別感興趣，于是我們決定重點圍繞這幅畫組織美術(shù)欣賞活動。

《指南》提道，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造機會和條件，引導幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)美的感受和體驗。我們結(jié)合新年慶祝活動，選擇了一些蘊含豐富傳統(tǒng)文化的繪畫藝術(shù)作品，以引導幼兒“喜歡欣賞各種形式的美術(shù)作品”，豐富審美經(jīng)驗。在與美術(shù)作品接觸過程中，孩子們的興趣自然而然得到激發(fā)。

思考二：這幅畫的欣賞價值在哪里？可以引導幼兒欣賞的價值點是什么？

基于以上對作品的了解，教師接著分析，從兒童視角看有哪些點是可以引導幼兒進行欣賞的呢？我們通過研討認為，可以在活動中引導幼兒感知畫面中老奶奶的人物特征，感受作品中圓的運用和對稱的構(gòu)圖方式以及卷云紋的線條，了解古時候把圓形作為團圓、和氣的象征，同時體會畫面中人物手拿“一團和氣”手卷時的喜悅、對和諧幸福生活的向往。

面對藝術(shù)作品，教師要具有審美的視角，能夠運用自身積累的審美經(jīng)驗對欣賞對象“哪里美”提前分析到位，抓住事物的典型特征，找到欣賞的價值點，才便于后續(xù)幼兒欣賞活動的開展。之所以分成“成人視角”和“幼兒視角”兩個方面去思考，是因為在面對一個欣賞對象時，教師容易以成人的視角解讀和理解，因而還要特別注意轉(zhuǎn)換視角，思考有哪些是幼兒從其經(jīng)驗出發(fā)比較關(guān)注的，要緊密貼合幼兒的年齡特點，截取幼兒可以欣賞的價值點。

思考三：幼兒原有的欣賞經(jīng)驗是什么？

大班幼兒隨著生活經(jīng)驗、認知水平和情感體驗的不斷豐富，對美術(shù)表現(xiàn)的基本元素如造型、色彩、構(gòu)圖等積累了比較豐富的欣賞經(jīng)驗;幼兒會對夸張的、抽象的和想象性的作品更感興趣，比如他們更喜歡《一團和氣》《門神》等，這些作品的表現(xiàn)手法、藝術(shù)風格和創(chuàng)作意圖以及所呈現(xiàn)出的視覺品質(zhì)，能夠幫助幼兒從自己的角度展開審美聯(lián)想，豐富想象力，提升審美水平。

把握幼兒的原有經(jīng)驗水平是開展教育活動的前提之一，欣賞活動也不例外。教師要對幼兒的原有經(jīng)驗做到心中有數(shù)，才能夠進一步判斷此欣賞對象可否用于當前階段的欣賞活動，能否引起幼兒的興趣，能否激發(fā)起幼兒的審美感知、審美想象和審美情感，然后再思考在此次欣賞活動中能夠引導幼兒掌握的新經(jīng)驗是什么，可以達到什么水平。

明晰提問四步驟 ?把握欣賞四階段

南京師范大學的孔起英教授說：幼兒美術(shù)欣賞是指幼兒被周圍自然環(huán)境或生活中具有外在形式美的物象或美術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)經(jīng)驗。這種藝術(shù)經(jīng)驗的核心在于藝術(shù)欣賞過程中的審美感知、審美想象與審美情感。如何通過提問的方式，引導幼兒獲得審美感知、審美想象和審美情感呢？通過學習與實踐，我們總結(jié)出“一開放、二聚焦、三啟發(fā)、四判斷”四個提問步驟，分別對應和詮釋欣賞活動“描述、形式分析、解釋、評價”的四個階段。

“一開放”——最具開放性的提問（描述階段）

面對一個欣賞對象，需要從外到內(nèi)逐層剖析，因而首先需要用“最具開放性的提問”，避免在活動之初幼兒的思維被限制，也便于教師全方位了解幼兒的原有經(jīng)驗。比如，“你在畫上看到了什么？”“作品中有什么，還有什么？”等開放的、客觀描述性的提問，引導幼兒說出美術(shù)作品外在的、可立即指稱的內(nèi)容。在描述階段，教師要注意給幼兒一定的進行獨立欣賞的時間，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、藝術(shù)想象力和語言表達能力，使幼兒能夠暢所欲言，表達自己的想法。

教師：你在這幅作品中看到了什么？

幼兒：看到了老奶奶。

教師：這是個什么樣的老奶奶？

幼兒：是一個坐著的老奶奶。

幼兒：是個開口笑的老奶奶。

幼兒：老奶奶穿的衣服很漂亮。

幼兒：還有她手里拿著一幅畫。

幼兒：是個身體胖胖的老奶奶。

“二聚焦”——聚焦元素與情感的提問（形式分析階段）

這個階段需要聚焦兩個層面，一是找到基本元素，像造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言，以及對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理;二是將這些基本元素連接到人的情緒和感受，比如暖色調(diào)和冷色調(diào)的不同感受，直線和曲線表達的不同感受等。

教師：對，是一個胖胖的老奶奶，胖成了什么形狀呢？

幼兒：胖得像一個圓形。

教師：這個老奶奶的身體還有哪些地方是圓的？

幼兒：她的手抱著的姿勢像個圓。

幼兒：她的腳合著也是一個圓。

教師：這些有意思的“圓”，給你什么感覺？

幼兒：覺得很好玩。

幼兒：覺得很可愛。

教師：除了“圓”之外，你還發(fā)現(xiàn)這幅畫在用色上有什么好玩的？

幼兒：有三原色，紅、黃、藍。

幼兒：還有綠色，加上黑、白、灰。

教師：這些色彩給你什么感覺？

幼兒：明亮的，不是淡淡的。

教師：這些色彩和形狀在畫面上是怎么安排的？

幼兒：是對稱的。

教師：哪里對稱？

幼兒：老奶奶的頭發(fā)是對稱的，一邊一個“球球”。

幼兒：她的衣服上的花紋是對稱的。

幼兒：她的胳膊和腳的動作是對稱的。

幼兒：她身上戴的項鏈、耳環(huán)是對稱的。

幼兒：她臉上的皺紋是對稱的。

教師：大家注意到這個花紋了嗎？這個線條看起來像什么？

幼兒：像浪花動起來。

幼兒：像之前畫過的卷起來的風。

教師：對，這個其實是古時候的卷云紋。

“三啟發(fā)”——啟發(fā)幼兒聯(lián)想的提問（解釋階段）

探討美術(shù)作品的意義是比較容易被我園教師忽視的，但卻是必不可少的一部分。在欣賞了各種基本元素之后，就要問一問：“畫家為什么要這么畫？這部分為什么這么畫？可能想要表達什么？”

在此我們要注意，教師事先了解美術(shù)作品所蘊含的意義，或者有自己的解讀和理解是必要的;但是在引導幼兒欣賞作品時，教師要尊重并支持幼兒有自己的理解，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的理解，不必拘泥于教師的解釋或創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。教師還可以以幼兒能夠理解的方式適當介紹創(chuàng)作者的生平、創(chuàng)作的時代背景以及創(chuàng)作者的創(chuàng)作動機。

教師：小朋友猜一猜作者為什么畫這幅畫呢？

幼兒：這是年畫，在過年的時候畫年畫貼到墻上。

幼兒：這個老奶奶在過年的時候很開心。

幼兒：這個老奶奶穿著漂亮衣服過年很高興。

幼兒：這個老奶奶圓圓的、胖胖的，可能吃到好吃的了，很高興。

教師：小朋友剛剛都感受到了畫里的老奶奶很高興。畫這幅畫的作者也是覺得在過年的時候很高興，就用一幅畫來表達自己的心情。剛才小朋友都看到了畫面里面有很多圓形，“圓”在古時候也被作為團圓、美滿、和氣的象征，所以老奶奶手里拿著一幅畫，畫上面寫的是“一團和氣”，老奶奶感受到這些也露出了哈哈大笑的表情。過年的時候我們都要買年畫，看到這么開心的表情，也都會覺得開心啦。

“四判斷”——做出審美判斷的提問（評價階段）

在實踐中，經(jīng)常聽到教師在描述階段就向幼兒提問“你喜歡這幅畫嗎”，這個提問實則屬于評價階段，即判斷一件美術(shù)作品的價值。比如教師可以提問：“你覺得這幅畫/這個建筑/這個雕塑/……美嗎？”等等。這里需要注意的是，一件美術(shù)作品的評價在我們成人看來，往往富含著其特有的歷史文化價值，但是對于幼兒來說，要更多地聚焦審美判斷和審美趣味，要以幼兒能夠理解的語言來詮釋。

教師：小朋友覺得這幅畫好看嗎？美嗎？

幼兒：好看。

教師：為什么？

幼兒：我看到之后覺得很高興，所以覺得好看。

幼兒：我覺得掛在教室里，我一看見這個畫，我就會很開心。

教師：那我們也可以自己畫一幅畫，一幅表現(xiàn)出“一團和氣”的年畫。

通過實踐我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒年齡越小，越宜采用較前的步驟，并且要根據(jù)不同的美術(shù)類型進行相應的調(diào)整。

通過一段時間的關(guān)于美術(shù)欣賞活動的研究與實踐，我園教師逐漸樹立了信心，在引導幼兒進行欣賞時越來越有底氣，組織的欣賞活動越來越有趣，也越來越有意義。幼兒從中不僅收獲了欣賞經(jīng)驗，也激發(fā)了欣賞的樂趣，審美感知、審美想象和審美情感等都得到了提升。