利用“課堂約定”培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

張建輝

摘 要：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，低年級(jí)小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)旅程，在行為習(xí)慣上還受幼兒園教育的影響，規(guī)則意識(shí)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。為了規(guī)范低年級(jí)小學(xué)生的言行，鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入了“課堂約定”，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的目的。教師可對(duì)利用“課堂約定”培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進(jìn)行論述，并指出在利用課堂約定中應(yīng)注意的問(wèn)題，旨在提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂約定;低年級(jí);小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.064

“課堂約定”是課堂教學(xué)中師生溝通的一種默契。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，將天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)的低年級(jí)小學(xué)生用教師的威嚴(yán)束縛在課堂上，使得低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高，在課堂上小動(dòng)作不斷，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常需要不斷地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂秩序。雖然起初會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的效用，但時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生就具有了“抵抗力”，說(shuō)教起不到太大的作用，反而還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以實(shí)施“課堂約定”，有效地活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，幫助低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

一、利用“課堂約定”培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）尊重學(xué)生主體性，師生共同制定課堂約定

“課堂約定”是有效教育的前提，也是實(shí)現(xiàn)有效教育的重要內(nèi)容?！罢n堂約定”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同遵守的準(zhǔn)則，是二者達(dá)成的共識(shí)，對(duì)雙方都具有一定的約束作用。有效的課堂約定不需要教師的反復(fù)說(shuō)教，只需教師的一句約定俗成的語(yǔ)言或動(dòng)作，低年級(jí)小學(xué)生就可領(lǐng)會(huì)其中深意，把注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的調(diào)控，大大提高了課堂的組織管理效率。雖然低年級(jí)小學(xué)生心智還未成熟，但依然有自己的想法，數(shù)學(xué)教師要尊重低年級(jí)小學(xué)生的主體地位，給其更多發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生和數(shù)學(xué)教師一起制定約定內(nèi)容，從而可以讓低年級(jí)小學(xué)生可以更好地履行約定，增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)同感，為教學(xué)的開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作的形式，讓小學(xué)生通過(guò)小組討論得出好的建議，并對(duì)小學(xué)生的建議進(jìn)行匯總，從中挑選出好的想法，作為課堂約定的內(nèi)容。讓低年級(jí)小學(xué)生參與課堂約定的制定，既有利于低年級(jí)小學(xué)生對(duì)約定內(nèi)容的理解和應(yīng)用，也有助于培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的班級(jí)歸屬感，增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識(shí)。

（二）解讀課堂約定內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

“課堂約定”制定后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)其進(jìn)行深入的解讀，幫助低年級(jí)小學(xué)生理解約定中的每一條，爭(zhēng)取將每一條都熟記于心，提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)速率。為了增強(qiáng)課堂約定的“儀式感”，增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)同感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以舉行一個(gè)小小的宣讀儀式，從小學(xué)生中選出一位代表，將課堂約定在課堂上向班級(jí)所有學(xué)生公布，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的宣誓，在儀式中加強(qiáng)小學(xué)生的履行、踐行意識(shí)，讓小學(xué)生深深感受到自己是班級(jí)的主人，既是立約者也是履約者，增強(qiáng)小學(xué)生的自覺意識(shí)。為了隨時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提醒，小學(xué)教師可以把課堂約定制作成精美的卡片或繪本，利用生動(dòng)的圖片和簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言向低年級(jí)小學(xué)生宣傳課堂約定內(nèi)容，讓每一個(gè)低年級(jí)小學(xué)生都熟悉課堂約定的內(nèi)容。如果時(shí)間充裕，數(shù)學(xué)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬演示，教師說(shuō)出約定內(nèi)容，由學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，幫助低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)一步了解課堂約定的具體操作。由于約定是師生共同制定的，小學(xué)生的參與積極性非常高，認(rèn)同感也很強(qiáng)。

（三）豐富約定形式，保持課堂約定吸引力

低年級(jí)小學(xué)生步入小學(xué)的時(shí)間比較短，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境還有些不適應(yīng)。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中，不會(huì)思考，不會(huì)記筆記，桌椅板凳經(jīng)常發(fā)出聲響、文具經(jīng)常掉落等，這些看似無(wú)意識(shí)的行為，很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，但日復(fù)一日就會(huì)形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、抽象思維，小學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，所以，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富課堂約定的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課堂約定對(duì)小學(xué)生的吸引力。數(shù)學(xué)教師可以從課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、開課前的師生互相致敬、課堂上聽講、討論、回答問(wèn)題、記筆記等常規(guī)細(xì)節(jié)入手，設(shè)計(jì)別出心裁的課堂約定，利用約定使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有情趣，促進(jìn)良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成和固化，讓小學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，提高師生互動(dòng)效果。課堂約定的形式也是豐富多樣的，要根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用，使其效果達(dá)到最佳。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用“停的約定”來(lái)督促小學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生養(yǎng)成不拖拉、珍惜時(shí)間的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的利用效率;還可以用“明白的約定”，通過(guò)觀察學(xué)生的手勢(shì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的突破;也可以用擊掌、豎大拇指等形式對(duì)小學(xué)生的課堂發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（四）建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化課堂約定執(zhí)行

利用“課堂約定”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于課堂約定只是一時(shí)的熱度，過(guò)了幾天就忘了，即使有很多課堂約定是小學(xué)生自己提出來(lái)的，也是如此。因此，約定的制定是前提和基礎(chǔ)，約定的執(zhí)行才是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想把課堂約定變成一種學(xué)習(xí)常規(guī)、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生“課堂約定”的履行情況進(jìn)行及時(shí)記錄和總結(jié)，對(duì)小學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和糾正，幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師還需要建立一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓課堂約定可以有效執(zhí)行。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用一些低年級(jí)小學(xué)生喜歡的文具、玩具等作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但應(yīng)以非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，如果小學(xué)生課堂表現(xiàn)好，教師可以用微笑、手勢(shì)、語(yǔ)言等對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓小學(xué)生意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其保持下去，成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于課堂表現(xiàn)不好的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以讓他們回答問(wèn)題或表演小節(jié)目作為懲罰措施，既不傷害小學(xué)生的自尊心，還能活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的課堂注意力。

（五）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，深化課堂約定效果

“課堂約定”的有效執(zhí)行需要師生間的默契配合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，和小學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，深化課堂約定的效果。低年級(jí)小學(xué)生思維活躍，生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)知識(shí)的理解或一些行為表現(xiàn)在成人看來(lái)會(huì)很幼稚、荒謬、可笑，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要學(xué)會(huì)傾聽和包容，放大小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，和小學(xué)生的目光產(chǎn)生交融，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，適時(shí)向小學(xué)生傳遞正能量的信息，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，從而消除師生之間的隔閡。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用人格魅力征服學(xué)生，使小學(xué)生對(duì)課堂約定產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，自覺遵守和執(zhí)行課堂約定，發(fā)揮出課堂約定的最大效力。在平常生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要走進(jìn)學(xué)生，了解低年級(jí)小學(xué)生的心理需求，幫助低年級(jí)小學(xué)生解決生活中、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，詢問(wèn)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)課堂約定的看法，根據(jù)小學(xué)生提出的共性問(wèn)題和心理需求的變化，對(duì)課堂約定進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和創(chuàng)新，使其可以更好地規(guī)范小學(xué)生的行為。

二、利用課堂約定中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）課堂約定要常更新

課堂約定并不是一成不變的，如果在教學(xué)中一直都運(yùn)用同一種課堂約定，千篇一律，就會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生倦怠，時(shí)間久了，課堂約定就會(huì)對(duì)小學(xué)生失去效力。課堂約定應(yīng)該隨著小學(xué)生實(shí)際的變化而不斷更新和完善，只有這樣才會(huì)對(duì)小學(xué)生保持長(zhǎng)久的吸引力，更有益于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，約定的常更新不是讓它“日日新”，過(guò)于頻繁的更換會(huì)加重小學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，適得其反，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活掌握。

（二）課堂約定要簡(jiǎn)潔明確

低年級(jí)小學(xué)生思維還未成熟，記憶能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定課堂約定時(shí)，一定要符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，約定語(yǔ)言和約定行為一定要簡(jiǎn)短、明確，一個(gè)約定用上一個(gè)手勢(shì)、一句指令就可以，方便小學(xué)生記憶，也容易操作，還可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。課堂約定的使用也要掌握好度，不能濫用，繁多的課堂約定容易使小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要用得恰到好處。

三、結(jié)語(yǔ)

“適合自己的，才是做好的”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂約定時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際，從低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，構(gòu)建具有自己特色的“課堂約定”，從而可以更好地調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。還要靈活運(yùn)用課堂約定規(guī)范低年級(jí)小學(xué)生的言行，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，也為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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