試析初中化學(xué)微粒觀建構(gòu)的策略

張林巧

摘 要：化學(xué)是初中教育體系中的一門(mén)重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而微粒觀又是化學(xué)基本觀念中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀，不僅可以幫助學(xué)生找到初中化學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，還能鍛煉、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合能力，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文探析初中化學(xué)微粒觀建構(gòu)的重要意義，從規(guī)劃教學(xué)、聯(lián)系生活、重視實(shí)驗(yàn)、知識(shí)體系等方面著手，提出建構(gòu)有效微粒觀的策略，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微粒觀;建構(gòu)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.038

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)觀念，以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生找到有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。微粒觀作為化學(xué)基本觀念的重要構(gòu)成內(nèi)容，其構(gòu)建可以引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)豐富多彩的微觀物質(zhì)世界，并在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)微觀現(xiàn)象進(jìn)行解釋、分析與探究，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能獲得更好的成長(zhǎng)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[1]。

一、初中化學(xué)微粒觀建構(gòu)的重要意義

在初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微粒觀的構(gòu)建可以起到以下作用。

（一）有利于學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

相較于其他學(xué)科，初中化學(xué)學(xué)科的抽象性特征更加明顯，特別是對(duì)原子、分子等微觀世界的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生極容易出現(xiàn)理解、掌握困難的情況，而在完成微粒觀建構(gòu)以后，學(xué)生能夠有效理解自然界的物質(zhì)變化，實(shí)際學(xué)習(xí)中也不會(huì)再出現(xiàn)茫然無(wú)措的狀況，可以更加深入地學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)。

（二）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式

受以往思維方式的影響，學(xué)生分析問(wèn)題多會(huì)從宏觀角度進(jìn)行考慮，然而在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，面對(duì)宏觀變化學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思維方式，運(yùn)用微觀思維進(jìn)行追根溯源和深層次分析。通過(guò)微粒觀的建構(gòu)學(xué)生思維會(huì)自動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)極大得到提高。

（三）有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過(guò)微粒觀的構(gòu)建可以為學(xué)生提供更多深入學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作中逐漸養(yǎng)成用科學(xué)的眼光看待、分析問(wèn)題的習(xí)慣，在具體的探究實(shí)踐中學(xué)生的認(rèn)知、分析、操作、應(yīng)用等能力也會(huì)極大得到提高，從而更好地達(dá)成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、初中化學(xué)微粒觀建構(gòu)的有效策略

（一）深入剖析教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)主要通過(guò)書(shū)本教材和教師課堂教授實(shí)現(xiàn)，而依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)十分有限，因此還要將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。為了幫助學(xué)生更好地構(gòu)建微粒觀，教師在開(kāi)展教學(xué)前要深入剖析書(shū)本教材，在完整掌握教材中的微粒觀知識(shí)內(nèi)容后，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)中逐漸樹(shù)立起微粒觀。同時(shí)考慮到學(xué)生在初中階段剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科，相應(yīng)的抽象思維及能力尚未形成，學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)可避免會(huì)貫徹宏觀概念。為了更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際課堂中要著重凸顯教學(xué)重點(diǎn)，去除一些無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)，從深化學(xué)生理解、提高學(xué)生認(rèn)知能力等方面入手，恰當(dāng)選擇課堂教學(xué)方式，以推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效展開(kāi)，學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)中逐步完成微粒觀的構(gòu)建[3]。

（二）以概念為基礎(chǔ)，不斷滲透微粒觀

培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)滲透，在實(shí)際教學(xué)中也不能將微粒觀看作一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，而是要將微粒觀作為一種思維形態(tài)，讓學(xué)生更容易理解課堂教授的化學(xué)知識(shí)及現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)感知和認(rèn)識(shí)世界。由于學(xué)生初中階段才正式接觸化學(xué)學(xué)科，教學(xué)中要讓學(xué)生完成微粒觀的構(gòu)建必須從基礎(chǔ)入手，注重原子、分子、化學(xué)變化、物理變化等理論知識(shí)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方法思考、分析和解決問(wèn)題。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)理解不斷深入，他們會(huì)逐步建立起自己觀察和解釋世界的獨(dú)特方式，在學(xué)生對(duì)微粒觀有了更加穩(wěn)定的理解后，也能領(lǐng)悟更深層次的物質(zhì)微粒觀。因此在化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生了解微粒的基本屬性，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，通過(guò)“構(gòu)成物質(zhì)的粒子一直不停地運(yùn)動(dòng)、微粒相互間有間隔”等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生初步構(gòu)建抽象微粒觀奠定良好的基礎(chǔ)[3-4]。

（三）緊密聯(lián)系生活，揭露問(wèn)題本質(zhì)

初中化學(xué)很多知識(shí)都來(lái)源于實(shí)際生活，一些生活現(xiàn)象中也蘊(yùn)含著十分豐富的化學(xué)知識(shí)和原理，在學(xué)生構(gòu)建微粒觀時(shí)，為了深化學(xué)生的理解和掌握，教師可以充分挖掘與利用生活化素材開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象時(shí)實(shí)現(xiàn)微粒觀的有效構(gòu)建。教師可以讓學(xué)生將砂糖放入熱水中，不一會(huì)兒砂糖就會(huì)消失不見(jiàn)，而水變甜了?；蛘呦募娟囉赀^(guò)后路邊出現(xiàn)較多水漬，而太陽(yáng)一出來(lái)這些水漬就會(huì)消失不見(jiàn)。盡管這些生活現(xiàn)象學(xué)生已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但是卻很少將其與化學(xué)原理聯(lián)系在一起，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。教師可以利用學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象讓學(xué)生思考和分析其背后蘊(yùn)含的化學(xué)原理，讓他們更好地理解和掌握微粒觀等知識(shí)，幫助學(xué)生初步完成微粒觀的構(gòu)建，在以后的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)根據(jù)事物現(xiàn)象探尋其本質(zhì)[4]。

（四）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在自主操作和實(shí)踐探究中感知知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，進(jìn)而在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)印象，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建微粒觀。特別是抽象的粒子知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生由于看不見(jiàn)、摸不著而無(wú)法學(xué)習(xí)和理解，而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使抽象的知識(shí)具象化和直觀化，學(xué)生在觀看到宏觀現(xiàn)象后會(huì)自覺(jué)思考這種現(xiàn)象的根源，并通過(guò)微觀學(xué)習(xí)把握現(xiàn)象本質(zhì)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的手、腦、眼都充分動(dòng)了起來(lái)，在一起配合工作中系統(tǒng)性地把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)，更加深入了解相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)、原理、現(xiàn)象，提升學(xué)生的觀察、分析、操作等能力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)溝通交流，細(xì)致分析實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、現(xiàn)象，并找到有效的解決辦法，掌握出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象與微粒之間的關(guān)系，想明白其出現(xiàn)的根本原因及過(guò)程。

（五）多種教學(xué)方法促進(jìn)微粒觀建構(gòu)

初中化學(xué)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容很多，針對(duì)不同知識(shí)需要采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法才能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用。學(xué)生受基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等因素影響，對(duì)相同知識(shí)學(xué)習(xí)的最終效果也會(huì)出現(xiàn)不一致的情況。教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情合理選擇與運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的目的，學(xué)生微粒觀的構(gòu)建也會(huì)更加事半功倍。這些教學(xué)方法包括：1.多媒體教學(xué)法。站在微觀的角度，對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，取得知微見(jiàn)著的效果。特別是一些微粒的變化過(guò)程，單純讓學(xué)生進(jìn)行想象無(wú)法讓他們準(zhǔn)確把握，這時(shí)教師可以充分發(fā)揮多媒體音視頻結(jié)合、直觀形象展現(xiàn)等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生可以詳細(xì)看到化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地完成微粒觀的構(gòu)建[4]。2.角色扮演法。為了讓學(xué)生更好地體悟微粒的特性，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)出現(xiàn)理解困難的情況，這時(shí)教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生不同的表現(xiàn)狀態(tài)類(lèi)比物體氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)情形，整個(gè)過(guò)程不僅實(shí)現(xiàn)了化抽象知識(shí)內(nèi)容為具體，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中解決學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。

（六）繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)微粒觀的建構(gòu)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了很多重要概念和具體事實(shí)，但是這些知識(shí)內(nèi)容十分散亂地存在于學(xué)生腦海中，短時(shí)間內(nèi)如果得不到鞏固和應(yīng)用就會(huì)被學(xué)生逐漸遺忘，學(xué)生使用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，更不用說(shuō)構(gòu)建微粒觀。要想改善這一狀況，學(xué)生需要定期系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以回顧和總結(jié)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并動(dòng)手繪制相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。為了增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，教師可以將知識(shí)審查融入其中，通過(guò)每個(gè)小階段的知識(shí)審查活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更加積極注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，在學(xué)生腦海中不斷深化涉及的很多重要概念，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中靈活轉(zhuǎn)換與運(yùn)用，最終達(dá)到見(jiàn)著知微、見(jiàn)微知著的教學(xué)效果，更好地形成微粒觀。

三、結(jié)語(yǔ)

微粒觀是初中化學(xué)基本觀念中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生在具備微粒觀以后可以找準(zhǔn)初中化學(xué)有效的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維方式向微觀方向轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生更加深入思考和探究化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在提高認(rèn)知的同時(shí)，各方面能力也會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。然而培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，教師在課堂教學(xué)中要采用循序漸進(jìn)的方式滲透和培養(yǎng)微粒觀，實(shí)踐中要聯(lián)系教學(xué)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，掌握和分析書(shū)本教材中蘊(yùn)含的微粒觀內(nèi)容，借助豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)中建立宏觀與微觀相聯(lián)系的化學(xué)思維方式，依靠課堂探究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式逐步促進(jìn)學(xué)生微粒觀的建構(gòu)，讓學(xué)生更好地感受看不見(jiàn)的世界的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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