高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理模式探究

殷亞敏 趙云

摘要：本文重點分析“2+1”人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理現(xiàn)狀以及存在的問題，從高校黨務(wù)層面、實習(xí)單位層面、學(xué)生自身層面入手，加強校外實習(xí)黨員教育內(nèi)容的豐富性、教育形式的多樣性研究，以“導(dǎo)師制”、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生黨建”、“校企共管”、“多渠道考核”為抓手，創(chuàng)新高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理模式，對于建立完善實習(xí)期間學(xué)生黨員黨務(wù)管理體制具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 ：高職院校，學(xué)生黨員，管理模式

一、高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理現(xiàn)狀

高校學(xué)生黨支部是黨的基層組織，肩負(fù)著遴選、培養(yǎng)、考察、吸收高素質(zhì)、高質(zhì)量優(yōu)秀大學(xué)生黨員的責(zé)任[1]。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主，大部分高職院校實行的是“2+1”人才培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)兩年和在企業(yè)實習(xí)一年，這種培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)教融合”、“校企合作”的具體實踐，為學(xué)生畢業(yè)步入工作崗位提供了廣闊的實踐平臺。傳統(tǒng)的學(xué)生黨員培養(yǎng)模式主要以線下為主，但對于“2+1”人才培養(yǎng)模式下的高職院校，由于學(xué)生在校時間有限，多數(shù)學(xué)生黨員以預(yù)備黨員的身份離開校園，步入實習(xí)崗位，給高校學(xué)生黨支部的管理和考核工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。近年來，許多高職院校的學(xué)生黨支部工作人員，都在不斷尋找和探索切實有效可行的路徑、方法和措施，加強實習(xí)期間學(xué)生黨員的教育和管理，并取得了一定的成效。但是科技在進步、時代在變化，隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G、智慧黨建等走進大學(xué)校園，新時代大學(xué)生的思想也在發(fā)生著變化，這對于高校學(xué)生黨務(wù)工作者也提出了新的要求，不斷創(chuàng)新高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理模式成為高職院校學(xué)生黨員發(fā)展的重點問題。

二、高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理中存在的問題

1.對實習(xí)學(xué)生黨員缺乏持續(xù)性教育培養(yǎng)

高職院校學(xué)生生源主要來自于普通高考、單招考試以及中職學(xué)?！?+X”模式考試的考生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，理論水平和問題分析能力不高，學(xué)習(xí)主動性不強，對待政治理論學(xué)習(xí)缺乏主動性與敏感性。對于高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育需要有連續(xù)性，在校期間通過青苗工程、青馬工程的培養(yǎng)，以黨的相關(guān)理論知識為教育主線，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中對黨有充分的認(rèn)識，不斷提升自己的政治覺悟，具備了入黨的條件。隨著他們走出校園，走向工作崗位，伴隨而來的是學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的脫節(jié)，加上社會上各種腐朽文化的沖擊，學(xué)生黨員面臨理想信念不堅定、黨性修養(yǎng)不夠、宗旨意識不牢的問題。

2.對實習(xí)學(xué)生黨員難以進行集中教育管理

目前高職院校學(xué)生黨支部對于在校學(xué)生黨員的教育管理比較集中，按照“兩學(xué)一做”、“三會一課”的要求定期集中進行黨課學(xué)習(xí)、交流討論、參與組織生活會、開展主題黨日活動、進行社會實踐和參觀服務(wù)等。由于高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式，使得在校大學(xué)生黨員人數(shù)極少，多數(shù)大學(xué)生黨員以預(yù)備黨員的身份進入實習(xí)崗位，由于他們所學(xué)的專業(yè)不同、職業(yè)規(guī)劃不同，加之實習(xí)單位不同、實習(xí)地點遍布全國各地、聯(lián)系方式更換頻繁、工作流動性大等原因，給學(xué)生黨支部對他們進行集中教育管理帶來了困難。

3.對實習(xí)學(xué)生黨員難以進行有效考核監(jiān)督

學(xué)生黨員在實習(xí)期間，帶教老師和輔導(dǎo)員是他們與學(xué)校溝通的橋梁， 但他們多數(shù)不是專職黨務(wù)工作者，還有教學(xué)、科研、學(xué)生管理等其他工作，在學(xué)生黨員考核方面時間、精力有限，缺乏專職的學(xué)生黨員考核人員。除此之外，缺乏系統(tǒng)的考核內(nèi)容，實習(xí)黨員學(xué)生在不同的工作崗位從事的工作內(nèi)容、工作時間、工作業(yè)績、工作表現(xiàn)各不相同，他們參加單位黨組織活動情況不同等，導(dǎo)致缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，由于學(xué)校學(xué)生黨支部與企業(yè)黨組織缺乏及時有效的溝通，有些實習(xí)單位沒有黨組織等因素，實習(xí)黨員在工作單位的表現(xiàn)如何，作為校內(nèi)學(xué)生黨務(wù)工作者無法及時了解，也給考核監(jiān)督帶來了困難。

4.對實習(xí)期間學(xué)生黨員管理機制不健全

“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生最后一年通過“校企合作”的模式進行實習(xí)鍛煉，這在教學(xué)模式中長期存在，但是在學(xué)生黨務(wù)教育管理上，多數(shù)院校與企業(yè)脫節(jié)，在學(xué)生黨員教育上未建立“校企共管”模式，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生黨支部重在校學(xué)生黨員教育輕校外學(xué)生黨員管理的情況，甚至有些學(xué)生黨支部對校外黨員實習(xí)期間的教育出現(xiàn)走過場、走形式、教育內(nèi)容簡單、教育形式單一，甚至教育脫節(jié)的現(xiàn)象。這些情況反映出高?；鶎狱h建制度不完善、黨建意識不與時俱進，從而導(dǎo)致實習(xí)期間學(xué)生黨員黨性低、素質(zhì)差，歸根結(jié)底是制度建設(shè)的缺失[2]。

三、實習(xí)期間高職院校學(xué)生黨員教育管理策略探析

1.構(gòu)建校外學(xué)生黨員“導(dǎo)師制”管理機制

“導(dǎo)師制”是一種教育制度，最大的特點是師生關(guān)系密切。實習(xí)在崗學(xué)生黨員離開校園，步入工作崗位，面臨新的環(huán)境，在思想上、心理上難免會有些不適應(yīng)，他們急需導(dǎo)師的陪伴、教育和開導(dǎo)。對于校外實習(xí)期間學(xué)生黨員，應(yīng)該構(gòu)建“導(dǎo)師制”管理機制，挑選業(yè)務(wù)能力較強的學(xué)生黨務(wù)工作一線黨員，與實習(xí)學(xué)生黨員形成一對一結(jié)對子，根據(jù)每個學(xué)生的特點，開展個性化指導(dǎo)，定期與黨員學(xué)生進行談心談話，進行思想教育，用導(dǎo)師的榜樣作用、言傳身教力量潛移默化的影響學(xué)生。以“導(dǎo)師制”為育人黨建的載體，深化全面育人、全方位育人、全過程育人的黨員管理機制。

2.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生黨建”教育體制

實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理不能使用傳統(tǒng)的點對點、面對面的線下教育模式，作為學(xué)生黨務(wù)工作者，我們應(yīng)該與時俱進、不斷創(chuàng)新學(xué)生黨員的教育體制?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展壯大，給校外實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理帶來了發(fā)展機遇。我們應(yīng)該以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，將傳統(tǒng)的線下黨員教育管理模式升級為線上模式，突破時間、空間的限制，構(gòu)建校外學(xué)生黨員教育管理新機制。例如通過網(wǎng)絡(luò)黨支部、微信、微博、公眾號、智慧黨建平臺、學(xué)習(xí)強國APP、電話、視頻會議等形式使黨員教育形式多樣化、內(nèi)容豐富化[3]。

3.創(chuàng)建實習(xí)學(xué)生黨員“校企共管”模式

黨建工作應(yīng)該時時抓、處處抓，高職院校實習(xí)期間學(xué)生黨員的教育管理工作是在校黨建工作的繼續(xù)和延伸[4]。由于實習(xí)期間學(xué)生大部分時間在企業(yè)，為了時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活動態(tài)，與學(xué)生黨員保持密切的聯(lián)系，加強他們的教育管理，應(yīng)在加強校企教學(xué)合作的同時加強校企黨務(wù)合作，創(chuàng)建實習(xí)學(xué)生黨員“校企共管”模式，實現(xiàn)校企合作全面對接。黨員學(xué)生通過積極參加企業(yè)黨組織的各項活動，定期與企業(yè)支部管理人員溝通，了解學(xué)生黨員的近期表現(xiàn)，對于出現(xiàn)思想、行為偏差的學(xué)生給與批評、教育，幫助他們提高黨性修養(yǎng)，永葆黨員本色。

4.拓寬考核途徑，實現(xiàn)多方位、多渠道考核

對于實習(xí)期間學(xué)生黨員的考核要充分考慮實習(xí)黨員的具體情況，認(rèn)識到考核過程中的復(fù)雜因素，從多方面進行分析探討，多方位、多角度進行考核，形成科學(xué)合理的考核機制。例如通過“導(dǎo)師制”對實習(xí)學(xué)生黨員進行一對一個性化考核；通過“校企共管”模式，將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)緊密的聯(lián)系起來，加強三方的有效溝通，實現(xiàn)有的放矢的監(jiān)督考核；通過走訪企業(yè)，與學(xué)生面對面交流，聽取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事對學(xué)生黨員的評價，對學(xué)生黨員進行客觀考核；通過參加支部活動、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論等情況進行教育學(xué)習(xí)考核，通過多渠道考核，時刻提醒學(xué)生黨員不忘初心、牢記使命，時刻發(fā)揮黨員模范作用[5]。

四、結(jié)語

針對目前高職院校存在的學(xué)生黨員實習(xí)期間存在的問題，我們應(yīng)該以高職院校實習(xí)學(xué)生黨員為對象，以黨員教育管理為核心，以問題為導(dǎo)向，以完善教育管理體制為目標(biāo)，與時俱進、創(chuàng)新教育管理模式，提出高職院校校外學(xué)生黨員教育管理的新思路、新舉措，構(gòu)建新時代高職院校實習(xí)學(xué)生黨員教育管理模式有效機制，探索高職院校大學(xué)生黨建育人新模式。

基金項目：2020年度遼寧省高校黨建研究課題：“2+1”人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理模式研究（課題編號：2020GXDJ-QN055）

參考文獻：

[1]劉婉姿.頂崗實習(xí)期間學(xué)生流動黨員教育與管理研究[J].農(nóng)家參謀，2020，

（13）：224，246.

[2]馮利.高職院校實習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理存在的問題及應(yīng)對策略[J].教書育人，2014.（07）：72-73.

[3]陳凱歌，李海蓮，楊陽.基于OBE理念完善高校智慧黨建平臺建設(shè)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019.（19）：226-227.

[4]李寒佳.高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員黨務(wù)管理體系構(gòu)建探究[J].青年與社會2020 （15）：37-38.

[5]何晶.高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員教育措施探討[J].科技風(fēng)，2020（16）：43.（責(zé)任編輯：姜秀靚）