現(xiàn)階段高校繼續(xù)教育管理方法研究

王姍姍

摘要：繼續(xù)教育在國(guó)家對(duì)人才渴求程度逐漸增大的背景下，承擔(dān)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合型人才的使命，繼續(xù)教育是高校為滿足部分群體學(xué)習(xí)需求成立的一種教育形式，采用一定的教育手段培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維與良好的實(shí)踐能力。本文圍繞現(xiàn)階段繼續(xù)教育管理工作進(jìn)行論述，分析我國(guó)繼續(xù)教育取得的發(fā)展成果，指出繼續(xù)教育存在的管理問(wèn)題并給出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校 繼續(xù)教育 管理 策略

在社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)的接班人變得異常重要，考慮到時(shí)代發(fā)展情況，教育行業(yè)需要重新設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定教育任務(wù)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，成為現(xiàn)代化復(fù)合型人才。繼續(xù)教育作為高校教育的組成部分，分析國(guó)家對(duì)人才的需求，不斷完善教育管理模式，為人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造有利條件，向社會(huì)輸送人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展成果

1.合理應(yīng)用教育資源

高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要基地，擁有得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)，在高校發(fā)展的過(guò)程中也積累了不少的教育資源，但是受到部分因素的干擾，人才培養(yǎng)工作會(huì)遭到?jīng)_擊，同時(shí)教育資源也無(wú)法得到有效地利用。高校為了走出如此窘迫的境地，應(yīng)該合理的應(yīng)用已有的教育資源，結(jié)合社會(huì)與國(guó)家對(duì)人才的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，優(yōu)化教育資源配置，并隨著教育工作的開展關(guān)注工作執(zhí)行情況，隨著教育工作的進(jìn)行調(diào)整教育方案，提高資源的應(yīng)用率，優(yōu)化高校教育質(zhì)量。

2.構(gòu)建教育制度模式

在知識(shí)型社會(huì)中，人才變得越來(lái)越重要，直接影響到國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，高校作為人才培養(yǎng)的基地承擔(dān)著教育重責(zé)，對(duì)人才培育工作的重視程度也逐漸增加，高校為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，建立了滿足復(fù)合型人才的教育管理規(guī)范與模式。高校在教育教學(xué)制度推出后，分析制度的實(shí)施表現(xiàn)，組建檢查與審核小組，研究制度方案的執(zhí)行效果，總結(jié)教育管理制度的優(yōu)勢(shì)與弊病，隨著制度的運(yùn)行進(jìn)行完善。建立繼續(xù)教育管理制度，按照繼續(xù)教育的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法，隨著教育工作的進(jìn)行不斷完善教育管理模式，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性。

3.提高對(duì)繼續(xù)教育管理工作的重視度

繼續(xù)教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的短板，很多學(xué)生走出校園參加工作后，發(fā)現(xiàn)自己的能力無(wú)法滿足崗位需求，憑借學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)難以良好的完成崗位任務(wù)，為了彌補(bǔ)自身短板，學(xué)生抓住繼續(xù)教育，希望通過(guò)參加繼續(xù)教育與相關(guān)活動(dòng)，提高自己的綜合能力。高校發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育對(duì)此部分學(xué)生的作用，為了滿足國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，考量繼續(xù)教育存在的不足，從教育管理層面入手，建立滿足繼續(xù)教育任務(wù)的工作團(tuán)隊(duì)，要求教育人員關(guān)注行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)能力，參加各類研討會(huì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教育手段，提高繼續(xù)教育的整體效果，成為在職人員學(xué)習(xí)的基地。

二、我國(guó)高校繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題

1.教育對(duì)象存在差異

繼續(xù)教育面向社會(huì)，為在職人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但是繼續(xù)教育受教育群體存在很多差異，年齡、知識(shí)基礎(chǔ)等，隔代同學(xué)在繼續(xù)教育中并不罕見，雖然學(xué)生的初衷是學(xué)習(xí)知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題，影響到教育工作的實(shí)施效果。知識(shí)基礎(chǔ)在學(xué)員身上表現(xiàn)也非常明顯，為照顧教育群體，教育內(nèi)容與教學(xué)方式被大眾接受存在巨大難度，教學(xué)難度設(shè)置過(guò)低無(wú)法滿足知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)群體的需求，教學(xué)難度設(shè)置過(guò)高，很多知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。除此之外，發(fā)現(xiàn)很多參與繼續(xù)教育的學(xué)生，只是希望獲得文憑，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的存在較大的功利性，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。相關(guān)問(wèn)題的存在對(duì)繼續(xù)教育管理工作提出不小的挑戰(zhàn)。

2.教育管理制度存在很多漏洞

高校設(shè)立繼續(xù)教育，在實(shí)施期間發(fā)現(xiàn)部分高校的繼續(xù)教育難以獲得良好的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)我國(guó)很多高校雖然設(shè)立繼續(xù)教育，但是由于教育理念存在差異，設(shè)計(jì)的教育管理制度不科學(xué)，無(wú)法保證繼續(xù)教育活動(dòng)可以按照教育目標(biāo)推進(jìn)，影響到教育工作的實(shí)施。很多普通高校設(shè)計(jì)的繼續(xù)教育實(shí)施方法與教職人員招聘、考核等工作沒有健全、完善的管理制度作為支撐，無(wú)法保證繼續(xù)教育管理工作可以獲得預(yù)期效果，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.辦學(xué)理念有偏差

很多高校成立繼續(xù)教育的初衷不是為國(guó)家培養(yǎng)人才，而是希望通過(guò)繼續(xù)教育的方式獲得經(jīng)濟(jì)效益，在此觀念下教育管理工作存在明顯的市場(chǎng)化、商業(yè)化特征，高校追求經(jīng)濟(jì)之上的管理觀念，致使教育的職能作用受到限制，無(wú)法保證教育工作可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員能力的目的。還有部分高校設(shè)立的繼續(xù)教育，為了獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，使用經(jīng)濟(jì)承包式的管理方法，為提高教育工作的利潤(rùn)設(shè)置一系列的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，因?yàn)槔^續(xù)教育摻雜過(guò)多功利性元素，難以保證教育工作的質(zhì)量。除此之外，很多高校的管理者對(duì)繼續(xù)教育的重視程度不足，在實(shí)際工作中不會(huì)在繼續(xù)教育方面投入大量的精力與資源，在這種情況下，該類高校設(shè)計(jì)的繼續(xù)教育管理與教育模式會(huì)以高校教育為范本，沒有結(jié)合繼續(xù)教育特征進(jìn)行合理的變動(dòng)，阻礙繼續(xù)教育的發(fā)展[1]。

4.缺少專業(yè)的信息化人才

高校在我國(guó)信息技術(shù)高速發(fā)展下，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)與管理中，但是教育教學(xué)與教育管理均需要人來(lái)運(yùn)作，所以高校應(yīng)該培養(yǎng)信息化人才，從而可以在信息化建設(shè)期間更好地開展教育工作。但是學(xué)校在此方面表現(xiàn)不佳，雖然招聘教師要求具備上機(jī)能力與一定的信息知識(shí)儲(chǔ)備量，但是沒有結(jié)合工作需要確定人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)，所以聘請(qǐng)的教師可能無(wú)法滿足學(xué)校工作要求。此外，對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)活動(dòng)開展不積極，沒有為在職教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)更新迭代迅速，由于繼續(xù)教育管理者對(duì)信息技術(shù)掌握程度不足，難以完成繼續(xù)教育管理任務(wù)，學(xué)校必須快速發(fā)現(xiàn)此方面問(wèn)題并加以解決。

三、高校解決繼續(xù)教育管理問(wèn)題的對(duì)策

1.正確看待繼續(xù)教育工作

我國(guó)高校開展的繼續(xù)教育尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多高校繼續(xù)教育管理模式按照管理人員的想法建設(shè)，但是缺乏參照物所以教育模式存在一定的缺陷，很多高校管理者在繼續(xù)教育過(guò)程中沒有繼續(xù)關(guān)注相關(guān)工作，嚴(yán)重影響到繼續(xù)教育的表現(xiàn)。接受繼續(xù)教育的受教育群體普遍為上班族，因?yàn)槲覈?guó)對(duì)繼續(xù)教育頒發(fā)的學(xué)歷證明認(rèn)可度比較低，所以學(xué)校在生源招聘方面存在一定的問(wèn)題。目前，必須改變國(guó)內(nèi)大眾對(duì)繼續(xù)教育的看法，繼續(xù)教育可以提高受教育者的專業(yè)能力，豐富受教育者的學(xué)識(shí)。在正確認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育后，應(yīng)該根據(jù)繼續(xù)教育面對(duì)的主體對(duì)象設(shè)計(jì)教育模式，因?yàn)楹芏喔咝＠^續(xù)教育的模式直接照搬本科教育模式，本科教育對(duì)象多為在校學(xué)生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷，對(duì)知識(shí)的需求會(huì)存在一定差異，高校對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行模式改革變得異常關(guān)鍵。高校首先需要對(duì)繼續(xù)教育的受教育者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其想通過(guò)繼續(xù)教育獲得什么，分析社會(huì)行業(yè)發(fā)展，研究國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育提出的政策，綜合相關(guān)信息確定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育規(guī)劃方案，合理應(yīng)用高校持有的資源，為繼續(xù)教育的開展提供物質(zhì)支撐，由此推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展[2]。

2.完善繼續(xù)教育機(jī)制

繼續(xù)教育的受教育群體為社會(huì)人，其擁有一定的社會(huì)閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)，參加繼續(xù)教育的目的是提高自己的能力，達(dá)到自我增值的目的。在科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，我們已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)社會(huì)環(huán)境，需要擁有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，可以根據(jù)工作需要強(qiáng)化自己的能力，適應(yīng)職場(chǎng)規(guī)則的改變，強(qiáng)化受教育者的工作能力。高校繼續(xù)教育必須與社會(huì)高度接軌，掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，分析未來(lái)社會(huì)需要的人才，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教育目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善繼續(xù)教育機(jī)制。高校應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力提出的要求作為教學(xué)改革的參考依據(jù)，編制教學(xué)計(jì)劃，利用科學(xué)的教育體制培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力，提高繼續(xù)教育的整體質(zhì)量。

3.構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

高校繼續(xù)教育應(yīng)該從社會(huì)與學(xué)生需求的層面出發(fā)，編制教學(xué)方案與管理制度，考慮到繼續(xù)教育工作執(zhí)行效果與教育人員能力之間的關(guān)系，高校對(duì)繼續(xù)教育的教師進(jìn)行考核，針對(duì)教師能力不足的實(shí)際情況，通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的整體能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在繼續(xù)教育中將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。展開培訓(xùn)活動(dòng)可以提高教師的執(zhí)教能力，但是僅這樣還不夠，高校還需要提高教育管理強(qiáng)度，保證各項(xiàng)教務(wù)工作可以按照學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行，建立高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，隨著教育工作的進(jìn)行，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，滿足受教育者提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力的要求。

高校在發(fā)展過(guò)程中還需要提高教師的信息技術(shù)操作能力，在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展下，無(wú)論是教育教學(xué)還是教育管理都離不開信息技術(shù)，教師需要擁有良好的上機(jī)操作能力，可以在教育管理平臺(tái)中完成崗位任務(wù)。但是很多高校教師的上機(jī)操作能力不足，面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該增加培訓(xùn)活動(dòng)的教育內(nèi)容，指導(dǎo)教師教學(xué)資源管理系統(tǒng)的使用方法，促使教師擁有上機(jī)完成在線教育管理工作的能力。除此之外，在信息技術(shù)引入教育行業(yè)后，高校的教育模式與信息技術(shù)的融合程度逐漸增大，教師必須快速適應(yīng)這種改變，在掌握繼續(xù)教育特殊性后，可以靈活地應(yīng)用信息技術(shù)開展教育工作，豐富高校教育資源，完成繼續(xù)教育的工作任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校繼續(xù)教育成為社會(huì)人提高自身能力的良好途徑，但是由于民眾對(duì)繼續(xù)教育存在一定的誤解，因此國(guó)家相關(guān)部門需要積極地宣傳繼續(xù)教育，讓社會(huì)群眾與學(xué)校管理者可以正確認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育的重要性，考量繼續(xù)教育的主要目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高繼續(xù)教育的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目：本文系延安大學(xué)2020年繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

項(xiàng)目編號(hào)：YDJY2020-15

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉權(quán).普通高校繼續(xù)教育管理體制研究[J].人力資源管理，2018：159.

[2]劉玉娥.新時(shí)代高校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].山西教育：管理版，2020：67-69.